群文閱讀策略的實踐應用研究

楊劍鋒　李璇

隨著社會的進步，出現了許多新興的閱讀方式，群文閱讀就是其中的一種。它將課內外的閱讀結合起來，有效地擴大了學生的語文素養。將群文閱讀運用到語文教學中，不僅促進了課堂形式的改變，也促進了課堂內容的豐富。但是群文閱讀在具體的實踐運用中也出現了很多問題。通過對群文閱讀在高職語文教學中的實踐應用進行研究，分析其存在的問題，尋找相應的策略，從而促進群文閱讀方法在語文教學中的發展和運用。

閱讀作為一種語言的理解方式，在語文教學中占據重要的地位。通過閱讀可以體會不同民族的文化，可以提升對語言美感的鑒賞能力。而群文閱讀作為一種語文教學方式，更是關乎學生語言能力和語文素養的提升。如何讓群文閱讀在語文教學中得到很好的運用，是現代教育體系重要的研究課題。

群文閱讀策略的綜述

群文閱讀的定義和特點。群文閱讀又稱為群文閱讀教學，它指的是在課堂教學中，老師和學生圍繞一個或多個議題，選擇一個閱讀文本，在規定的時間內，通過討論和閱讀達成共識的多文本閱讀教學過程。這是一種新型的教學方式，它側重于師生共享意見、共享智慧，從而達成共識。在我國的語文教學中有多種語文教學方法，群文閱讀是最晚納入語文教學中的一種方法。雖然是晚加入語文教學中，但是它是最具優勢的教學方法。群文閱讀的特點有很多，最鮮明的就是一篇帶多篇，融合課內和課外的閱讀課程，并進行有效的銜接。群文閱讀還結合了網絡閱讀與書籍閱讀方式，不僅拓展了閱讀方式，而且通過取長補短結合了不同閱讀方式各自的優勢，進行了信息整合，從而促進閱讀素養的提升。

群文閱讀對教學的重要性。對于高職學生來說，更是提高學生文學素養和語文知識水平的重要方法。首先它有利于擴大學生的視野，群文閱讀是多種文本閱讀的整合，接收各方面的信息知識，這就獲得了比單篇閱讀更豐富的知識，也拓寬了視野，增加了學生情感的體驗。其次，群文閱讀也可以改變課堂的互動模式。傳統的單篇閱讀教學，更側重于老師的輸入，學生沒有過多的思考，更多的是機械的接收。在群文閱讀的教學模式下，側重于老師和學生共同探討，共同分析。這創新了課堂的教學模式，使課堂變得更加靈活有趣。最后，群文閱讀還可以培養學生獨立思考的能力。沒有老師機械的灌輸，就放開了學生豐富的想象力和創造力，學生就能更加獨立地對文本進行分析、比較、歸納和思考，培養了學生獨立思考的能力。

群文閱讀策略的實踐運用的現狀問題

教師的教學方法。群文閱讀的方法在如今的語文教學中得到了一定的應用，但是并沒有取得實際的效果。這其中重要的原因是教師在應試教育的模式下，沒有改變教學模式的勇氣。就算是高職高專的教師，也要面對學生期末考試的壓力，甚至還有學生專升本的升學壓力。他們只能以考試為標準去教授課程的內容。尤其是在語文課堂上，教師更多教授給學生的是應試的技巧，而忽略了創新性。還有些教師的教學態度不端正。因為在高職高專的教學中，沒有像高考一樣的升學壓力，他們就處于應付的心理態度，對于教學就浮于表面形式，甚至教師并不是他們的職業興趣，自己的專業能力并不是很強。還有一些年齡大的教師，其學歷水平和學習能力也達不到創新的水平，在運用群文閱讀方法的過程中只是照本宣讀，沒有起到創新的作用，也沒有達到理想的教學效果。

學生的學習態度。現在的學生因為有太多的誘惑所以難以靜下心來去學習，很多學生沒有閱讀的習慣，所以在群文閱讀教學方法實施的過程中就產生不了理想的效果。另外，在應試教育的體制下，學生也更側重于考試的通過率和升學率，他們只學習參加考試的科目，而忽略了閱讀的重要性。一些學生只學習考試的科目，他們認為學習就是為了考試。課堂教學的主體就是學生，如果學生學習缺乏積極性，課堂教學的目的就難以實現。

學校的體制問題。跟教師有同樣的問題，學校也關注升學率的發展，高升學率有利于學校生源的擴大和名氣的提升。首先在課程安排上，學校更注重考試科目的安排，特別是在高職學校，學生成績的提升更能直接體現出學校校風和制度的優勢，這就導致學校在排課方面可能對于群文閱讀課程教學只是流于形式。其次在教師的管理方面，高職院校的教師沒有高考強大的壓力，所以學校對他們的管理就相對松散，學校也沒有給教師提供良好的平臺和獎懲機制促進教學技能的專業化提升，沒有定期進行考核和提供更好的培訓機會，導致教師缺乏足夠的空間和實踐進行創新和教學實踐，得不到預期的教學效果。

社會的關注力度。近些年，群文閱讀的教學方式只是在一些地區得到了發展，而且都集中于小學和初中等義務教育階段。高中和高職并沒有得到廣泛的推廣，高中還是以高考為目的的應試教學，高職的學校更注重專業能力的培養。另一方面，因為社會關注低，在一些偏遠地區甚至不知道群文閱讀教學方法的應用。這就導致得不到學界和官方機構的關注，沒有相應的官方文件和制度的制約，就會造成發展的亂象，群文閱讀的方法的實施就得不到發展。

群文閱讀策略的實踐運用策略

老師的觀念。教師應該轉變教學觀念，現在的語文課堂，老師對于閱讀課程的講解更注重閱讀理解題的答題技巧和題型的掌握。教師對于學生的考核模式也是死板的試卷模式。教師應該更注重文本內容的鑒賞講解，引領學生欣賞語言的魅力。在課堂教學的過程中，發揮群文閱讀的優勢，將課堂還給學生，和學生一起分享智慧和理念。一方面教師應該發揮自身的主導優勢，提高自己的專業閱讀能力。教師是人類靈魂的工程師，但是有些教師的閱讀知識量甚至不如學生。教師首先應該提高自己的閱讀水平和能力，并且對教學的文本進行全面的掌握和理解。另一方面，教師要激發學生的閱讀興趣，創新課堂形式，多接受新事物，了解學生的興趣點，改變傳統死板的教學方法，讓學生愛上課堂，愛上閱讀。

學生的態度。隨著經濟的發展，學生獲取信息的渠道越來越豐富。學生在現實生活中會面臨很多誘惑，導致他們很難靜心去欣賞閱讀的魅力。這就需要多方面的共同努力，促進學生閱讀習慣的培養。在學校，學校要為學生創造閱讀的環境和機會，多設置閱讀的課程。在課堂上，老師要了解學生的興趣，引領他們進入閱讀的海洋。在家里，家長要學以身作則帶領學生進行閱讀。可以舉辦家庭讀書會或者設置家庭讀書日，在家庭的氣氛中，培養學生閱讀的習慣。對于學生自身，要提高學習的專注力，自覺抵制不良誘惑，減少玩電子產品的時間，培養高雅的學習和生活情趣。通過定期和同學們交流閱讀心得等方式培養自己的文學素養。

學校的支持。學校是學生學習的重要場所，這就需要學校為群文閱讀的發展提供良好的環境。首先，學校要改變應試的傳統觀念，不要一味地為了升學和考試造成學校教育的畸形，要增強閱讀課程教學和設計。其次，應該組織老師參加相關的課程培訓和比賽，為老師提供教學創新的平臺。另外，應該加強對教師的考核，制定量化的標準，從而讓一些教師擺正教學態度，提升專業能力。最后，從學生的興趣出發，可以舉辦一些校園閱讀比賽、校園讀書角等活動，并且設立獎懲制度，從而激發學生的閱讀興趣。在一些高職高專的學校，有條件的話還可以引導學生閱讀專業課程相關的文本，提升專業素養，從而提升學生的專業能力。

社會的關注。在社會方面，也要加強對群文閱讀教學方法的關注。一些社會圖書館可以舉辦閱讀比賽，吸引學生和家長參與。教育部門可以制定相關的制度，要求學校施行群文閱讀的方法。在此基礎上，還可以讓學校和學校之間進行比拼，從而形成一種良好的閱讀風氣，也對群文閱讀的方法進行了推廣。另外，還要改變家長的觀念。有些家長出于望子成龍的心理，為了不讓孩子輸在起跑線上，從孩子出生就報名各種補習班、興趣班從而嚴重壓縮了孩子的課余時間，使學生產生了厭倦的心理，從而影響了文學素養的培養。

結語

綜上所述，閱讀是語文課程學習的重要方式。而群文閱讀的方法又為閱讀和語文教學搭建了橋梁，作為一種新興的教學方式，具有很強的實用性。將群文閱讀運用到語文教學中，可以促進老師和學生的交流，增強學生的語文水平和提高文學素養，有百利而無一害。所以要通過各方努力，加強對群文閱讀方法的推廣、考核和應用，從而促進學生文學素養和閱讀能力的提升，促進教育的發展。

作者楊劍鋒系銅仁職業技術學院講師，李璇系銅仁幼兒師范高等專科學校助教