中職英語閱讀教學中的語篇意識培養研究

楊輝

英語作為一門實踐性較強的語言類學科，在當今社會中越來越占有十分重要的地位。中職英語閱讀教學工作開展的最初目的便是要通過英語閱讀能力的培養，提升學生英語學習興趣，實現教育目標。在閱讀教學過程中，語篇意識貫穿于閱讀教學的全過程，因此需要加強學生語篇意識培養，才能有效提升學生英語學習水平。但是實際教學過程中，部分教師對于語篇意識培養不夠重視，教學方法中并未融入語篇教學，導致學生學習積極性較差，不利于學生語篇意識的培養。對此，需要中職院校學生深入分析其中原因，從改善學習方式、加強語篇意識重視力度等方面，全方位增強學生語篇意識與閱讀技能。

英語閱讀是一項十分復雜的過程，隨著當前英語教學改革進程的不斷加快，學校英語教學重心已經由應試教育向提升學生應用能力轉變，具體教學中教師通過將英語分階段教學，從聽、說、讀、寫、譯五個方面入手，增強英語教學效果。隨著閱讀理解篇目的增多，閱讀在英語教學中的比重越來越大，對于中職學生而言，需要在英語閱讀教學中掌握語篇意識及能力，提升其英語水平。語篇作為一種學術概念，被多數人定義為連續的語言整體，具有形式靈活的特點。在中職英語閱讀教學中，培養學生語篇意識對英語學習具有重要促進作用。語篇意識的培養能夠幫助學生提升英語閱讀速度和準確度，增強學生對文章內容和結構的把握程度，從而順利提煉出有效信息。此外，語篇實質是一種語言整體，教師培養學生語篇意識時通常會從背景知識、理順大意方面入手，能夠培養學生猜測詞義以及遣詞造句的基本能力，提升教學質量。

語篇意識培養的意義

有利于培養學生英語素養。中職院校英語閱讀教學中，培養學生語篇意識與語篇綜合分析能力能夠有效提升學生英語素養。在當前素質教育改革中，學生實踐應用能力的提升遠比“紙上談兵”教育方式來得重要。教師在語篇意識培養環節，融入文本標題和插圖，學生通過找尋圖片線索，能夠激發其閱讀興趣，教師融入不同英語教材文本格式，打破常規教材特點，能夠培養學生體裁分析能力，為進一步提升學生語篇解讀能力指明學習方向。此外，教師通過指導學生劃分語篇層次，能夠培養學生語篇層次意識，通過著重從不同視角分析語句之間的聯系，幫助學生掌握語篇文本主旨大意，培養其英語素養。

有利于貫徹國家教學改革標準。《國家英語課程標準》中明確指出，語篇在語言類學科教學中具有重要作用，語言學習者需要借助真實且相對完整的語篇知識理解、學習和使用語言，而語篇能夠作為一個獨立的單位為學生提供基本知識，幫助學生形成語篇意識，掌握語言類學科的整體結構，提升自身學習能力。該標準中還指出，選編于教材中的各類語篇，不僅要能夠為學生提升語言應用技能，掌握學習方法提供素材，同時還能引導學生樹立正確價值觀念，實現學生情感、態度以及價值觀等方面素質的全面提升，具有重要意義。

語篇意識培養的問題

語篇意識的培養在中職英語閱讀教學中具有重要意義，學生具備良好的語篇意識能夠加快教學目標的實現。中職院校英語閱讀教學中，由于教師重視程度不高、教學方法不當以及學生學習積極性較差等問題，不僅影響了學生語篇意識的培養，同時也對英語教學質量的提升也造成了阻礙。因此，中職院校需深入分析這些原因，總結問題根源。

教師對語篇意識培養不夠重視。大多中職院校教師在英語課程教學中，將教學重點都放到了詞匯、句式以及語法方面，對于閱讀教學安排的課時較少，導致學生閱讀能力僅僅停留在單詞意思相疊加的層面，閱讀理解能力較弱。同時部分教師受傳統應試教育理念的影響，對學生的成績過于重視，為了快速提升成績，要求學生死記硬背英語文本內容，并未關注英語文本中蘊藏的情感內涵以及價值意蘊，缺乏素質教育理念，導致英語閱讀教學課堂中，學生語篇分析能力不足的問題。

教師對語篇文本閱讀教學不夠完善。英語閱讀課堂教學分為兩大環節內容：教材閱讀和練習閱讀。據調查，部分中職院校教師在利用語篇文本解讀教學內容時，存在不夠完善的問題。具體體現在部分教師在英語閱讀教學中利用教材形式居多，要求學生語篇練習實際較少，使得學生英語單詞、語法知識倒背如流，但在閱讀理解的解題過程中正確率不高，極大影響英語整體成績。此外，部分教師在語篇閱讀內容教學中，對練習閱讀存在形式化現象，通常只是帶領學生閱讀幾遍，疏通教材大意即算完成語篇閱讀教學，然而致使學生實際語篇意識及能力并未得以提升。

學生學習效率較為低下。中職院校學生英語學習效率較為低下主要有兩方面因素，一是學生自身方面，由于中職院校學生大多因為中考失利之后進入中職院校繼續接受教育，基礎知識相對薄弱，從思想上對英語學習較為排斥，對教師開展的語篇教學興趣不大;另一是教師方面，部分教師在語篇教學中，采用的教學方法仍然較為陳舊單一，多媒體技術應用較少，而且部分教師過于注重學生英語考試成績，而忽略了學生語篇實踐分析能力的培養，導致難以引起學生學習興趣。

語篇意識培養的策略

長期的英語教學實踐證明，正確意識的培養有利于提升學生英語閱讀能力和應用能力。教師首先需要從培養學生語篇意識角度出發，通過設計完善的語篇意識訓練計劃，要求學生反復練習，從而提升學生閱讀解題能力。同時，還需教師創新語篇閱讀教學方式，采用多元化教學方式豐富英語語篇閱讀教學課堂，最大程度激發學生學習興趣，實現學生語篇意識的培養及語篇能力的提升。

加大重視力度，引導學生自主學習。中職英語閱讀課程的核心目標是要培養學生提煉英語文章主旨的基本能力，幫助學生養成良好學習習慣。教師需要加大語篇意識教學的重視力度，引導學生自主學習。首先，教師可將課程內容進行規劃，自制簡單的語篇結構供學生學習，通常會含有一定比例的生詞生句，教師可轉變以往保守的教學理念，采取聯系上下文的教學方式，引導學生猜測生詞生句意思，培養學生形成良好的學習習慣;還可引導學生構建語篇知識學習框架，定期完成語篇學習任務。教師可從旁提示關鍵詞或者文章主旨大意，喚起學生創新思維，幫助學生鞏固所學語篇知識與內容。還需要經常學習語篇意識培養的相關知識，查找教學資料，總結語篇教學方式方法，為學生語篇意識的培養提供助力。

加強語篇設計，重視語篇分析。中職學生思想觀念不夠成熟，自主學習能力較差，在英語閱讀教學中對于語篇認識不夠深入，認同感較差。為有效解決學生這些問題，需要教師加強語篇課程設計，重視語篇分析教學。具體教師在語篇設計過程中，將語篇教學內容及目標做好明確規劃，便于學生學習。如下表：

融入語篇內容，提升學習效率。對于中職院校學生而言，在英語閱讀學習過程中培養語篇意識有助于提升學生英語應用能力。教師在英語閱讀教學中可將這一理念貫穿于閱讀各個環節，要求學生體驗不同語篇特征，形成語篇分析意識。教師可在第一學期開始前就為學生設計語篇教學內容，將聽力、口語與閱讀相結合，重點培養學生語篇綜合能力;為學生提供課外難易程度適中的英語實用文或者小故事，專門留出幾節課的實踐與學生共同閱讀，研究語句句意、段落之間的邏輯關系以及文章主旨提煉等語篇知識，提升學生語篇分析能力。此外，教師還可定期考查學生對語篇知識的理解，根據學生反饋的信息及時調整語篇閱讀內容，滿足學生學習需求。

結語

英語閱讀教學作為提升學生英語閱讀能力的重要方式之一，需要教師不斷變換語言教學理論，為閱讀教學提供理論支撐。而語篇意識在閱讀教學中越來越顯現出其重要作用，中職院校教師需要重點加強學生語篇意識的培養，提升學生語篇綜合分析能力，為學校英語閱讀課程教學，提供具體路徑。

作者系洛陽鐵路信息工程學校講師