對線上教學(xué)模式建立與實施的探討

郭娜 郝敏娟

摘要：線上教學(xué)模式與學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式相較具有諸多的優(yōu)勢特點，如突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式時間、空間的限制，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。本文對線上教學(xué)模式與傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)模式進行了比較分析，并在此基礎(chǔ)上，提出了線上教學(xué)模式建立與實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括豐富的線上教學(xué)資源、學(xué)生的自我管理能力以及教學(xué)組織形式、流程的再造。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

新冠肺炎疫情的爆發(fā)，迫使各級學(xué)校都采用線上教學(xué)這種新興的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，一時間也使得線上教學(xué)模式在教育領(lǐng)域受到廣泛的關(guān)注。以網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代計算機技術(shù)以及智能設(shè)備為基礎(chǔ)的在線教育，嚴格來說已經(jīng)不是什么新鮮事物，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)、計算機以及手機等智能設(shè)備在我國的大范圍普及，在線教育的發(fā)展可謂是風(fēng)生水起。只是就目前的發(fā)展現(xiàn)狀而言，在線教學(xué)在學(xué)校教育中還只是一種輔助教學(xué)的手段，相較于在遠程教育、項目培訓(xùn)等領(lǐng)域的應(yīng)用，還沒有形成獨立、完善的教學(xué)模式，在教學(xué)實踐應(yīng)用中還不是很成熟。本文基于當前疫情環(huán)境下學(xué)校的在線教學(xué)實際，就其教學(xué)模式的建立與實施進行一些探討，以期能夠為廣大教育工作者提供一些參考與借鑒。

1.線上教學(xué)模式與傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)模式的比較分析

相較于傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)模式，在線教學(xué)在諸多方面優(yōu)勢明顯。首先來說，在線教學(xué)突破了傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)模式在時間、空間方面的限制。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生需要在固定的地點、固定的時間進行集中式的學(xué)習(xí)，具有嚴格的教學(xué)流程，不能隨意改變;依托虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺，在線教學(xué)則不需要師生到固定的地點進行集中教學(xué)，只要有網(wǎng)絡(luò)、計算機或智能設(shè)備，無論身處何地，都可以開展教學(xué)活動。而在教學(xué)時間上也更具靈活性，教師通過網(wǎng)絡(luò)直播或錄播進行授課，即便學(xué)生錯過了直播課程，也可以通過回放功能進行學(xué)習(xí)，二者并無本質(zhì)的差別。其次，在線教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有更高的教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)過程中不但要進行內(nèi)容的講授，還要關(guān)注更多的其它事項，如課堂紀律、秩序的維持以及課堂教學(xué)環(huán)境、氛圍的創(chuàng)建等，這無疑在很大程度上分散了教師的教學(xué)精力;在線教學(xué)則不同，無論是直播還是錄播授課，教師不再需要關(guān)注其它與授課無關(guān)的事項，可以將更多的時間、精力用于完善課堂教學(xué)內(nèi)容的組織、講授方面，這將在很大程度上提高課堂教學(xué)的效率，在有限的時間內(nèi)更有效的完成教學(xué)目標與任務(wù)。第三，相較于學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在線教學(xué)更有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在線教學(xué)從本質(zhì)上來說，是一種在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)模式相較，在線教學(xué)更強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是在教師的指導(dǎo)下自主完成，這無疑對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更為有利。第四，在線教學(xué)更具時代特色，與當代學(xué)生的行為習(xí)慣更為契合。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當前時代的基調(diào)，即便是傳統(tǒng)教學(xué)模式，也不可避免的在與互聯(lián)網(wǎng)進行不斷的融合，其目的無非是為了更好的適應(yīng)時代變化對教學(xué)的影響。在線教學(xué)正是時代發(fā)展、技術(shù)進步下的產(chǎn)物，生而具有新時代特性，更能夠得到當代學(xué)生的青睞。

雖然線上教學(xué)具有諸多優(yōu)勢特點，但應(yīng)用于學(xué)校教育，也存在一些短板、劣勢，并不能完全取代傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)模式的作用。首先來說，在線教學(xué)對學(xué)生的自我管理能力提出了更高的要求。沒有了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的紀律約束，并不是每一個學(xué)生都能夠在居家環(huán)境下有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何有效的監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程對于在線教學(xué)模式來說是個不容忽視的問題，否則將會大大影響教學(xué)成果的輸出。其次，在線教學(xué)模式對于職業(yè)院校操作性、實驗性較強的課程教學(xué)來說，并不具備優(yōu)勢。職業(yè)院校教學(xué)的一個重要特點就是實踐性較強，完全虛擬化的在線教學(xué)，無法滿足職業(yè)院校實踐教學(xué)的要求，再如何細致的教學(xué)視頻，也無法取代學(xué)生親身參與動手操作的體驗。第三，學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式是經(jīng)過長期實踐、不斷完善才形成的，而在線教學(xué)在學(xué)校教育中一直是作為一種輔助手段，并沒有形成系統(tǒng)、完善的獨立教學(xué)模式，就一點來說，在疫情環(huán)境下才被迫應(yīng)用的在線教學(xué)模式，尚需要的不斷的探索與完善。

2.線上教學(xué)模式建立與實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

線上教學(xué)并不是簡單的將傳統(tǒng)教學(xué)模式搬到網(wǎng)上或是傳統(tǒng)教學(xué)模式的互聯(lián)網(wǎng)化，作為一種新興的教學(xué)模式，線上教學(xué)有其自身特點，尤其是在一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，決定著該模式應(yīng)用的成敗。

2.1豐富的教學(xué)資源是線上教學(xué)模式應(yīng)用的關(guān)鍵

線上教學(xué)模式與傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)模式最大的不同，在于其是依托虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺來開展教學(xué)活動，這必然涉及到各種用于教學(xué)活動開展的線上教學(xué)資源。教師通過網(wǎng)絡(luò)直播或錄播的形式開展教學(xué)活動只是其最基本的一種外在表現(xiàn)，其核心是豐富的各類在線教學(xué)資源，包括與教學(xué)內(nèi)容相匹配的視頻課件、用于學(xué)生練習(xí)的習(xí)題資料庫以及其它與教學(xué)相關(guān)的資源。與在線教學(xué)發(fā)展相對較為成熟的遠程教育、在線培訓(xùn)等不同，學(xué)校教育目前還沒有形成完善的在線教學(xué)資源體系，用于教學(xué)活動開展的各類在線資源并不是很豐富。實踐表明，豐富的、高質(zhì)量的在線教學(xué)資源對于在線教學(xué)成果的輸出至關(guān)重要，而這一工作，并不是一朝一夕或是由單個教師就可以完成的。沒有豐富的在線教學(xué)資源作為支撐，在線教學(xué)的質(zhì)量勢必會受到較大的影響。在疫情環(huán)境下開展的線上教學(xué)，某種程度上并不是真正意義上的在線教學(xué)。由于缺乏支撐教學(xué)活動開展的資源，很多教師在教學(xué)實踐中不得不自己設(shè)計、制作用于教學(xué)的課件資源，很大程度上占用了教師的時間與精力，且效果并不盡如人意，突顯出在線教學(xué)模式在學(xué)校教育中應(yīng)用的難度。

2.2在線教學(xué)對學(xué)生的自我管理能力提出了更高的要求

在線教學(xué)模式更有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但前提是學(xué)生需要有較強的自我管理能力。實踐已經(jīng)證明，單純依靠學(xué)生的自我管理來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進其自我學(xué)習(xí)能力的提升是不現(xiàn)實的，尤其是對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，沒有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的職業(yè)院校學(xué)生來說，這一點表現(xiàn)的更為突出。在在線教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更為靈活，教師的教學(xué)工作更多的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的掌控力變?nèi)酢Ｔ谶@種情形下，如何確保教學(xué)質(zhì)量成為該模式應(yīng)用的一個關(guān)鍵問題。在線教學(xué)模式將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，如果僅僅是以成績來作為評價的手段，勢必難以保證結(jié)果達到預(yù)期的目標。在筆者看來，建立并實行有效的過程控制，確保學(xué)生能夠在該模式下有效的進行自我管理，促進其自主學(xué)習(xí)能力提升是十分重要的。適時的溝通、交流，多樣化的教學(xué)成果評估，有效的過程跟蹤與反饋等，只有在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中建立完善的監(jiān)督與保障機制，才能有效確保在線教學(xué)的質(zhì)量。

2.3教學(xué)組織形式、流程的再造

在線教學(xué)不是學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)化，其本質(zhì)是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)平臺，以“教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)”為核心的一種新型教學(xué)模式。將傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)模式照搬到線上，并不能真正發(fā)揮出線上教學(xué)的優(yōu)勢特點，因此，在學(xué)校教育中應(yīng)用線上教學(xué)模式，必須發(fā)對教學(xué)組織形式、流程等進行再造，以適應(yīng)線上教學(xué)的特點，才能達到良好的教學(xué)效果。線上教學(xué)沒有傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)模式嚴格的組織形式，學(xué)生不需要在固定的時間、地點進行課堂學(xué)習(xí)，也不需要嚴格遵守課堂紀律、秩序，教學(xué)的組織形式更加靈活。因此，在教學(xué)組織上應(yīng)突出“在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)”這一特點，學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，在此方面，可以借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，課前、課中、課后的教學(xué)任務(wù)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標靈活安排，目的是教學(xué)效率的最大化。在教學(xué)流程方面，教師要充分理解線上教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，充分利用信息化的優(yōu)勢特點來再造適用于線上教學(xué)的環(huán)節(jié)和流程，其流程設(shè)計應(yīng)包括“統(tǒng)計分析學(xué)情—激發(fā)學(xué)習(xí)動機—提供學(xué)習(xí)資源—解析知識要點—疑難問題解答—組織討論交流—布置練習(xí)并評析”等環(huán)節(jié)。尤其是在組織討論交流環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮線上交流互動的優(yōu)勢特點，讓學(xué)生能夠暢所欲言;解析知識要點及疑難問題解答環(huán)節(jié)，盡可能通過直播的方式進行，要切實解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實際問題。

3.結(jié)束語

線上教學(xué)雖然具備諸多優(yōu)勢特點，但應(yīng)用于學(xué)校教育，并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是對于操作性、實踐性較強的職業(yè)院校來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式還是具有較強的應(yīng)用優(yōu)勢。除去疫情環(huán)境下應(yīng)用的特殊性，從線上教學(xué)的長遠發(fā)展來看，與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合，各取所長，揚長避短，是其在學(xué)校教育中應(yīng)用的可行路徑。

參考文獻：

[1]黃勇.“停課不停學(xué)”——疫情期間線上教學(xué)的思考與實施[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會場）論文集.重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：3-8.

[2]孟憲玲.“線上教學(xué)”的哲學(xué)思考與實踐[J].遼寧教育，2020（08）：25-26.

[3]馬驍飛，馬亞魯，田昀，秦學(xué)，高洪苓，劉華姬，魯凡麗.疫情背景下“完全線上”遠程混合式教學(xué)的實踐與思考[J/OL].大學(xué)化學(xué)：1-4[2020-04-08].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.1815.O6.20200311.0933.002.html.