初中歷史課堂運用故事調動學生積極性的探究

宋祺玲

摘要：隨著初中歷史教學改革的深入開展，在初中歷史課堂上運用故事充分調動學生的學習積極性，能夠充分激發學生的學習興趣，有效提高學生的初中歷史學科學習效率。對于初中歷史教學而言，歷史課本的教學內容均是歷史上真實發生的事件，通過故事教學可以更好地滿足初中歷史學科的教學要求，充分激發學生的歷史學科學習積極性。在本文中，結合初中歷史學科實際教學，探究初中歷史課堂運用故事調動學生積極性的教學策略，努力提高初中歷史課堂教學效率。

關鍵詞：初中歷史;故事教學;學生積極性

引言

對于初中生的歷史學科學習而言，學生正處于青春期的敏感階段，而在傳統的初中歷史課堂教學中，老師往往為應對考試而進行“填鴨式”教學，在課堂上枯燥的進行課本內容的講述，學生難以長時間的保持學生對于歷史知識的學習興趣，難以提高學生的學習積極性。在實際的初中歷史教學中，初中歷史老師需要不斷提升自身的專業教學技能，同時老師需要利用多種教學平臺，為學生整合多種教學資源提供故事教學素材，有效甄別對學生歷史學科學習有益的故事，讓學生能夠通過故事教學模式充分激發學生的學習積極性。

一、構建高效故事教學情境

對于初中歷史學科教學中，由于在課本中是由歷史事實所組成，在課堂上利用歷史故事為學生構建高效的故事教學情境，提高學生的高中歷史學習積極性。在實際的初中歷史學科教學中，初中歷史老師可以利用多種資源為學生挑選合適的教學故事，之后在課堂上基于課本為學生構建高效的初中歷史學科教學情景，在教學情境中老師為學生進行相關歷史教學知識的講述，充分激發學生的學習積極性。通過為學生構建高效的初中歷史故事教學情境，老師可以培養學生對于歷史學科的學習興趣，使得學生能夠在歷史故事中，強化學習歷史課本中的歷史知識，同時高效的調動學生的學習積極性。

例如，在部編版初中歷史七年級下冊“隋朝的統一與滅亡”的歷史教學中，初中歷史老師可以為學生查找隋朝的相關歷史故事，在課堂上可以為學生講解大運河修建的相關故事，構建高效的故事教學情境，調動學生的學習積極性。

二、利用信息技術輔助教學

隨著當前社會的不斷發展進步，信息技術在實際初中教學中得到廣泛運用，利用信息技術在初中歷史教學中輔助歷史故事教學，有助于充分調動學生歷史學科的學習積極性。在實際的初中歷史學科教學中，初中歷史老師可以通過網絡平臺為學生查找視頻、動畫等多種形式的歷史小故事，初中歷史教師利用多媒體教學設備在課堂上為學生進行故事的講解，有效提高歷史學科教學效率。通過在歷史課堂教學中利用信息技術進行輔助教學，能夠有效地將課本中的文字內容轉化為學生易于接受的教學形式，充分激發學生對于歷史學科的學習積極性，調動學生的學習積極性，提高初中歷史學科教學效率。

例如，在部編版初中歷史八年級下冊“抗美援朝”的歷史教學中，老師可以利用網絡平臺為學生查找戰斗英雄黃繼光的戰斗故事，在課堂上利用多媒體教學設備為學生進行相關影視資料的講解，調動學生的歷史學科學習積極性。

三、開展豐富的故事教學活動

對于初中學生的學習而言，持續不斷的知識講解往往不能夠發揮最大的教學效率，在歷史教學中利用歷史故事開展合理的課外教學活動，提高學生的學習效率。在實際的初中歷史教學中，初中歷史老師可以利用教學中的歷史故事，為學生組織高效的課外教學活動，可以組織學生將歷史故事進行實際的情景再現，讓學生置身于歷史長河之中，提高學生的初中歷史學科學習效率，通過學生的課外教學活動，能夠減輕學生的學習壓力，利用歷史故事提供實際活動素材，有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

例如，在部編版初中歷史七年級上冊“三國鼎立”的歷史教學中，初中歷史老師可以為學生挑選符合課本教學的教學內容，組織學生利用課外時間，實際的扮演相關的歷史人物，將歷史知識融入課外教學活動之中，有效調動學生的歷史學習積極性，促進初中歷史教學效率的有效提高。

四、結束語

綜上所述，初中歷史知識的講解需要歷史老師摒棄傳統落后的初中歷史教學方法，探究高效的歷史學科教學方法，調動學生的學習積極性。在初中歷史課堂中，運用故事能夠有效地調動學生的學習積極性，在教學中可以利用歷史故事為學生構建高效的教學情境，也能夠利用信息技術進行初中歷史故事教學，利用學生的課余事件進行課外活動下的歷史教學，充分調動學生的歷史學習積極性。盡管在如今的初中歷史學科教學中，初中歷史課堂運用故事調動學生積極性的教學已經取得了一些教學成果，但是還仍需要學生與老師共同協作，提高初中歷史學科教學效率。

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