基于信息技術的小學數學微課教學研究

米雪

摘要：隨著科技的高速發展，信息技術在小學數學教學中應用日益廣泛，微課作為以數字教學資源為載體的新型教學模式應運而生，小學數學走向了信息化發展。微課作為信息技術教育的主要方式，將碎片化的教學內容以教學視頻為載體為學生呈現出生動、有趣的數學課堂，給小學數學教學注入了生機和活力。本文從小學數學微課模式的教學策略角度展開論述。

關鍵詞：信息技術;小學數學;微課教學

一、微課的概念及優勢

所謂微課是指老師利用信息技術手段為學生呈現出碎片化的教學內容、教學素材以及教學過程，微課的核心組成部分是教學視頻，同時也包含了老師的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試、老師點評等多種輔助性的教學資源，是一種有別于傳統單一資源類型的新型教學資源。

微課具有非常鮮明的特點，微課通常時間較短一般5-8分鐘，而且容量小非常容易儲存，能夠滿足學生隨時隨地的學習需求;微課與傳統課堂教學相比，教學內容較少，主題更突出，內容更具體，且具有很強的針對性;微課可以滿足老師個性化的創作需求，老師可以結合學生的興趣特點來進行趣味創作，用微課來提升課堂教學的趣味性，實現課堂教學效率的提高。

二、基于信息技術的小學數學開展微課教學的重要性

1.突出了教學目標

小學數學作為一門知識內容眾多的基礎學科，知識間聯系緊密且環環相扣，學生常常在學習過程中難以抓住學習重點，出現了“眉毛胡子一把抓”的現象。現在在教學過程中引入微課教學模式，微課是老師結合知識內容以重點知識內容為中心制作的教學視頻，突出了當節課的教學目標，能夠使學生清晰地認識到自己的學習重點，進而提高了學生的學習效率。

2.輔助了教學活動

在傳統小學數學教學中老師通常采用照本宣科的填鴨式教學模式，學生在學習中處于被動地位，影響了學生的學習積極性。在小學數學教學中采用微課教學不僅能夠幫助學生在課前開展有效的知識預習，從而使學生結合課前自主學習中未能理解掌握的知識內容在課上有針對性地進行學習。同時視頻教學能夠降低學生的理解難度，激發起學生的學習興趣，使學生體會到數學學習的樂趣。

3.拓展了學生思維

在小學數學微課教學中，老師可以利用微課來為學生進行知識拓展，打破教材知識的局限，使學生在生動的視頻教學素材中對數學知識擁有更加深刻的理解，從而在觀察和思考中拓展了學生思維，鍛煉了思維能力。

三、小學數學微課教學模式的應用策略

1.結合學生學情，設計微課內容

在小學數學教學中采用微課教學模式，首選需要老師結合學生的興趣特點根據教學內容為學生設計出集知識性和趣味性于一體的教學視頻，使學生在微課視頻的輔助下能夠了解本節課的知識重難點，快速理解相關的知識內容，突顯出學生在教學中的主體地位。比如四年級學習“小數的意義”時，老師可以為學生設計充滿啟發性的微課視頻，視頻中解答了“小數的具體含義”“小數與分數的關系”“如何用小數來表示具體事物”等內容，充分調動起小學生的好奇心和求知欲，從而使學生積極主動的參與到新知識內容的學習中。

2.利用微課視頻，培養預習習慣

在小學階段不僅要幫助學生完成基礎知識積累，同時也要培養學生養成良好的學習習慣，從而促使學生學習效率和質量得到顯著的提高。由于小學階段的學生年齡偏小，活潑好動，很容易受周邊環境的影響，對于枯燥乏味的數學知識學生常常缺乏學習興趣，更沒有養成課前預習的好習慣。現在在小學數學教學中引入微課教學模式，生動、直觀、立體的動態影像給學生帶來了視覺和聽覺的感官刺激，使學生感知到數學學習的趣味性，進而在微課的輔助下學生更加積極的展開課前預習，為老師在課堂教學中有針對性地進行知識講解做好了鋪墊，同時也使小學生在潛移默化中養成了課前預習的良好學習習慣。比如“圖形的變換”這課時，學生在生動的教學視頻中了解了圖形的旋轉，進而積極的發散思維在生活中去觀察和思考，既加深了本節知識內容的理解，同時也拉近了數學與學生生活的距離，促使學生積極的展開課前預習。

3.借助微課視頻，化解知識難點

小學數學是一門具有抽象性的思維學科，對學生的思維能力和認知水平有著較高的要求，在傳統教學中學生常常無法理解抽象性較強的數學概念，影響了學生的課堂學習效率。老師可以充分發揮出微課生動、立體、直觀的優勢，化抽象為具象，降低學生的理解難度，使學生理解起來更容易，化解了課堂教學中的重點和難點內容。比如學習“分數混合運算”時，學生對于異分母分數的加減法為什么要先通分理解起來比較困難，老師可以借助微課視頻來為學生用扇形圖展示異分母分數加減法遇到的關鍵問題，分數單位不同不能直接相加或相減，引導學生思考：如何才能進行加減運算呢？需要準換成同分母分數。在微課視頻的輔助下，學生直觀地看到異分母分數轉化成同分母分數的必要性以及轉化方法，輕松化解了知識難點。

四、總結

在信息技術下將微課教學模式運用于小學數學教學中，不僅豐富了教學內容，優化了教學模式，同時也激發起學生對數學學習的興趣，培養學生養成良好的學習習慣，大大提高了學生的數學學習體驗和學習效率。

參考文獻：

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