基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)反思

孟飛

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出必須要在小學(xué)階段滲透德育教育，讓小學(xué)階段的學(xué)生能夠得到個體化發(fā)展。“五育并舉，德育為先”“立德樹人，鑄就教育之魂”，對小學(xué)生的教育除了要進(jìn)行知識傳授之外，還應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀、人生觀等，小學(xué)數(shù)學(xué)也是如此。德育與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合，在學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的行為準(zhǔn)則與道德意識發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)數(shù)學(xué);德育;教學(xué)

《孟子》中曾記載：“人之所以異于禽獸者幾希;庶民去之，君子存之”，其意思主要是說人和動物最大的區(qū)別便是人有追求道德的能力。“立德樹人”中強調(diào)的便是立德是基礎(chǔ)，而樹人是最終的目的。小學(xué)階段的學(xué)生其心理特征還不成熟，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中基于立德樹人的背景下進(jìn)行德育教學(xué)，不僅能夠活躍學(xué)生思維，還能夠創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生今后數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展，不僅如此，對學(xué)生的言行舉止等也會產(chǎn)生重要的作用。

一、運用故事講授，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷

拿破侖曾經(jīng)說過：“人類最高的道德標(biāo)準(zhǔn)是什么？那就是愛國心”。中國歷史上下五千年，在各個時期也出現(xiàn)了很多杰出的數(shù)學(xué)家以及數(shù)學(xué)發(fā)明，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以引入一些數(shù)學(xué)人物或者是以數(shù)學(xué)故事的方式來進(jìn)行知識的講解，這種教學(xué)方法不僅能夠引起學(xué)生的注意，還可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

例如，在進(jìn)行北師大版《圓周率》講解的時候，教師便可以給學(xué)生們講祖沖之與圓周率的故事，讓學(xué)生知道世界上第一個把圓周率準(zhǔn)確數(shù)值計算到小數(shù)點以后七位數(shù)字的人便是祖沖之，并且是在條件特別艱苦的環(huán)境中，通過一邊一邊的計算，沒有極大的毅力是無法完成這項偉大成就的。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)到了圓周率的知識，還對圓周率的歷史有了了解，更是對祖沖之這樣偉大的人物產(chǎn)生敬仰之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自豪與愛國情懷。

二、開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感

牛頓語錄：“應(yīng)當(dāng)把榮譽當(dāng)作你最高的人格的標(biāo)志”。小組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)在立德樹人背景中進(jìn)行德育教學(xué)的有效舉措之一。通過小組合作的方式不僅能夠讓學(xué)生主動的進(jìn)行思考，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以開展數(shù)學(xué)競賽，讓學(xué)生用積極的心態(tài)進(jìn)行比賽，這也是德育教學(xué)中非常重要的一部分，并在相互協(xié)作的過程中培養(yǎng)了他們的集體榮譽感。

例如，在講授北師大版《時間與數(shù)學(xué)（一）》時，教師可以出示一張一家三口的照片，并告訴同學(xué)，他們想在明年五月份去參加兒童夏令營，但具體哪天卻沒有確定。讓學(xué)生以此為主題分組談?wù)摚芸炀陀袑W(xué)生答出之所以確定不了時間是因為三人之間的休息時間不一樣。然后教師再告訴學(xué)生：媽媽上班一天，休息一天，爸爸上三天，休一天，小朋友周六日休息，如何安排時間能讓三人同時休息？之后再讓學(xué)生分組討論，便會有學(xué)生舉例：媽媽星期一上班，星期二不上班，那就是星期一、星期三跟星期五是工作日，那星期六就會休息，那就可以跟小朋友同一天休息，這樣媽媽跟小朋友的共同休息日便有了，接下來便是計算爸爸的休息日。這種討論方式盡管比較費事費力，但能夠讓學(xué)生主動的參與到討論中，并以小組的方式分析，既增加了教學(xué)的趣味性，還可以擴展學(xué)生思維，又增加了學(xué)生小組榮譽感，有利于學(xué)生道德精神的提升。

三、開拓教育方式，提高學(xué)生綜合道德素養(yǎng)

夸美紐斯曾有言：“德行的實現(xiàn)是由行為，不是由文字”。基于立德樹人下的小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育，除了要貫穿于課堂之外，還應(yīng)擴展教育途徑，數(shù)學(xué)教師可以通過與其他教師集體談?wù)摰姆绞絹戆迅髯詫α⒌聵淙讼碌掠凉B透的理解以及教育方法進(jìn)行交流，把個人理解上升到集體智慧。各學(xué)科之間并不是獨立存在的，必定會有其內(nèi)在的聯(lián)系，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以與其他學(xué)科的老師相互協(xié)作，把數(shù)學(xué)與其他科目進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)造多樣化教育方式，有利于提升學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)。

例如：在北師大版《圓》的教學(xué)中，會涉及到一些字母的表示，如r-半徑、d-直徑、s-面積、c-周長，所以，該課程的講授可以與英語相結(jié)合，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)中的半徑r則是英語中的radius，直徑d則是diameter，面積s則是square，周長c則是circumference。這種兩種學(xué)科結(jié)合到一起學(xué)習(xí)的方式不僅使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，還可以讓學(xué)生多方面發(fā)展，促進(jìn)綜合道德素養(yǎng)的提升。

四、總結(jié)

教師是學(xué)生道路上的引路人，其自身道德修養(yǎng)的高低將會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。“學(xué)高為師，身正為范”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在落實德育教育的過程中一定要不斷提升自我修養(yǎng)，愛生如愛己一樣的對待每一位學(xué)生，在立德樹人的背景下，把德育教育貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，學(xué)生長期處于德育環(huán)境中自然其道德行為、意識準(zhǔn)則得到提升。德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用還能夠讓學(xué)生得到全方面發(fā)展，不僅有利于思維能力的開發(fā)，還可以德才兼?zhèn)洹?/p>

參考文獻(xiàn)：

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