釘釘直播線上教學(xué)的經(jīng)驗與總結(jié)

林慧勇

線下授課的老師“被迫”轉(zhuǎn)型為在線老師，很難適應(yīng)線上直播課的方式。初次上課的老師，對著麥克風(fēng)可能會不適應(yīng)，也可能會緊張，語無倫次。并且，由于無法與學(xué)生面對面交流，無法看到學(xué)生的反饋，自己的口語和“口頭禪”也會增多，比如有些老師會“然后……，然后……，然后……”的沒完。對于一些老教師，技術(shù)方面也成了自己的軟肋。課堂組織和師生互動幾乎沒有，或者老師和學(xué)生都不自在。所以在線直播課并非將線下面授課直接照搬。

那么針對這么多的問題和困難，如何去解決？如何讓學(xué)生真正參與進來，成為真正高效的學(xué)習(xí)者？我結(jié)合自己兩個多月的高三數(shù)學(xué)線上教學(xué)，來談?wù)勛约旱淖龇ㄅc感受，經(jīng)驗與建議。

首先，我們要選擇一個合適的授課平臺。我校在正月初六接到線上授課任務(wù)后，對QQ，釘釘，騰訊會議，騰訊課堂等軟件都逐一考察試用后發(fā)現(xiàn)，這些軟件都有視頻直播與桌面共享功能，但釘釘直播授課平臺還是功能強大一點，服務(wù)器穩(wěn)定性最好。釘釘軟件還有直播回放功能，這就意味著學(xué)生可以隨時觀看回放，在課堂關(guān)鍵處暫停，進行思考，懂了后再繼續(xù)學(xué)習(xí)。回放還可以進行1.5倍或2.0倍速度觀看，以節(jié)約時間提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對于教師，我們可以從電腦PC端下載視頻做成微課保存至本地電腦或上傳至一師一優(yōu)課等網(wǎng)站進行評比。可謂一舉多得。

在直播時，手機端與電腦端可以同步操作，手機攝像頭可以當(dāng)投影儀，手機支架甚至衣架可以充當(dāng)投影儀固定裝置。課堂上可以連麥互動，學(xué)生也可以將自己書寫的解題過程發(fā)圖片到直播群里共享，供老師點評、指導(dǎo)。課后教師還能將學(xué)生在線觀看時間進行數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計，對學(xué)生起到很好的監(jiān)督作用。

現(xiàn)在各學(xué)校使用的各種網(wǎng)絡(luò)平臺、云課堂等，都會有學(xué)生收看數(shù)據(jù)，收看時長，以及作業(yè)完成數(shù)據(jù)等等，數(shù)據(jù)都比較詳細。不管是教師錄制的課程，還是學(xué)校統(tǒng)一的課程，作為科任老師都要認真查看每節(jié)課的上課數(shù)據(jù)和作業(yè)反饋情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后與相關(guān)學(xué)生溝通，盡快彌補其中的不足，以免形成班級的“差生”，回歸線下教學(xué)時，如果部分學(xué)生課程落下了，肯定影響課程進度。所以，我們一定要關(guān)注學(xué)生網(wǎng)課的課堂數(shù)據(jù)，做到自己學(xué)生自己“心里有數(shù)”。

一個學(xué)校盡量選擇統(tǒng)一的教學(xué)平臺，否則不同學(xué)科使用五花八門的平臺軟件，對學(xué)生和家長也是一種負擔(dān)。據(jù)我所知，一些學(xué)校剛開始線上教學(xué)時，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。有的老師直播用抖音，有的老師用虎牙，還有老師用B站、QQ直播、釘釘直播，也有的老師采用錄播的形式，需要學(xué)生提早下載視頻或在百度云等網(wǎng)站在線觀看。結(jié)果學(xué)生一個手機下載了四、五個不同軟件，在各學(xué)科之間來回折騰，可能什么也沒學(xué)著。后來我們統(tǒng)一組建釘釘師生群，所有學(xué)科都集中在釘釘群直播，學(xué)生也不用來回跑。

第二，課前，授課教師需要準(zhǔn)備各種不同的教學(xué)資源，包括圖片、視頻、課件，甚至包括小游戲來為授課氛圍加分。需要教師有非常強的應(yīng)變能力，并能充分備好課程內(nèi)容。授課時，可能需要通過高頻的互動，來吸引學(xué)生的注意力。所以在剛開始線上授課時，朋友圈刷屏了教師們對于自己充當(dāng)十八線（甚至十九線）網(wǎng)紅主播的調(diào)侃。

上課時，盡可能避免老師的一言堂，沒有互動的線上教學(xué)是沒有靈魂的教學(xué)，所以我們要多鼓勵學(xué)生自己操練，可以采取“演示——操練——展示——師生共評”的模式設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。或多用任務(wù)型教學(xué)方法，學(xué)生通過完成任務(wù)、其他同學(xué)和教師點評的教學(xué)環(huán)節(jié)，來緊緊抓牢學(xué)生的注意力。控制好各個環(huán)節(jié)的時間，如果從頭到尾講解習(xí)題答案，學(xué)生就很容易走神！

例如在我的數(shù)學(xué)課堂上可以讓學(xué)生把他們線下的解題過程拍成圖片發(fā)上來，也可以讓學(xué)生把自己的解題思路用語音的形式發(fā)上了。然后教師利用屏幕共享的方式給所有同學(xué)進行展示，對一些做得好，思路活躍的同學(xué)是一種極好的鼓勵。同時對一些典型的錯誤也可以在線展示，積極鼓勵做錯的同學(xué)多上傳自己的想法和思路，更多的參與到課堂中來，會有更快的進步。

我校高三段在二輪復(fù)習(xí)完成后，采取限時訓(xùn)練模式。即學(xué)生前一天先練例題，拍照上傳至小七學(xué)伴APP，老師批改后，了解易錯點，再由該APP教師端導(dǎo)出當(dāng)天練習(xí)各題的全年級全班得分率，選取典型問題進行講解。傳統(tǒng)手工批改作業(yè)僅由教師大概印象判斷得分率，沒有精準(zhǔn)的大數(shù)據(jù)，如果改完再輸入電腦費時費力，不可能每天堅持。線上批閱作業(yè)則自動生成每題得分，每個學(xué)生答題情況也一目了然，做到了真正的精準(zhǔn)了解每一位學(xué)生，為精準(zhǔn)教學(xué)提供更有力的支持與幫助。

在上課過程中，不僅需要課件有的時候還需要額外的板書。要配合板書要有手寫板等工具。可是，疫情來的突然。怎么辦呢？我利用釘釘可以在手機端和電腦端同步操作的便利。我只需要用手機將臨時板書的內(nèi)容拍照傳上電腦，直播也能看的到。

第三，備課組需要通力合作，攜手共進。資料準(zhǔn)備需要充足，內(nèi)容最好是線下授課的1.5倍左右，視學(xué)生反饋情況而定，而且反饋的成績必須準(zhǔn)確。由于現(xiàn)在搜題軟件發(fā)展非常完善，現(xiàn)成的高考題或各地一模二模題目在小猿搜題、百度作業(yè)幫、菁優(yōu)網(wǎng)等APP都有詳細的解答。所以每日作業(yè)、周測、月練都由備課組老師根據(jù)近五年高考真題的知識點和側(cè)重點，進行原創(chuàng)或改編。這無疑大大增加了我們的備課時間和工作量，所以更需要五位老師通力協(xié)作。兩天一次視頻會議，同組老師多交流，改進線上教學(xué)環(huán)節(jié)，使我們收獲頗豐，進步很快。

第四，在線上教學(xué)前，組織我校的數(shù)學(xué)老師在網(wǎng)上集中嘗試一下各種軟件的操作，并對如何板書，如何講解等問題都一一討論，找到了各種方法解決線上教學(xué)中可能遇到的問題。尤其是在課堂上如何與學(xué)生互動環(huán)節(jié)。初期讓學(xué)生主動連麥互動，但是我們的學(xué)生不知道是天生羞澀還是故意躲著不肯露臉與我連麥，后來我就采取@點名方式指定某某同學(xué)回答問題或提交課堂練習(xí)過程圖片。然后，我再利用手寫板和手寫筆對他們解題圖片直接進行批注并截圖傳回給他們。

總結(jié)：

從1月底到4月下旬的漫長假期終將結(jié)束了。這個假期里，我家人學(xué)會燒各種菜，做各種糕點甜點，而我則學(xué)會如何進行線上教學(xué)。一個病毒把老師逼成了網(wǎng)紅，而現(xiàn)在我們又要從網(wǎng)紅回歸到講臺。線上教學(xué)收獲的苦與樂，真是人生中一筆可貴又難忘的經(jīng)歷。開始線下教學(xué)后，我們又回到了熟悉的講臺前，我們將繼續(xù)團結(jié)奮進，砥礪前行。