基于微課的小學語文信息化教學探究

李妍

摘要：隨著科技的發展，新課改的推進，小學語文教學摒棄了以往傳統的教學方式，當前大力推行微課這一教學模式的創新和改革，旨在將小學語文教學效率與質量提升上去。因此，本文基于微課的小學語文信息化教學進行了探究。

關鍵詞：微課;小學語文;信息化

在信息技術高速發展的今天，互聯網已經走進各個行業與千家萬戶，我們日常生活已經離不開信息技術，教育教學育中運用信息技術也不是新鮮事。微課應用進小學語文教學，彌補了以往傳統教學中的缺陷，教師節省了大量的課堂講授時間與精力，對提升小學語文教學質量非常有效。

一、信息化教學能力與微課

1.小學語文教師的信息化教學能力分析

信息化教學就是將信息技術與我們的教學有機結合到一起，在課堂上將更多的信息傳遞給學生，豐富課堂教學資源，而不在向傳統教學中枯燥的講解課本知識。但是，當前信息技術并沒有與課堂教學有效的結合到一起，主要原因還是由于教師的信息化應用能力較低，要么就是沒有認識到信息化教學的重要性。所以，信息化教學需要大量具有信息化應用能力的教師。

2.微課

微課主要是依靠視頻的方式將教學中的重難點呈現出來，并拓展延伸，加入其他相關資源，把教學內容生動形象的展示到學生面前。這樣就使傳統教學中內容變得形象化，有助于學生理解和記憶。一般微課只有短短的幾分鐘，而一堂語文課是45分鐘，根據實踐表明，學生學習的注意力不可能長久維持到整堂課中，通常是在一節課的中間時間段學習效率最高。所以微課可以利用多媒體教學工具在整節課的中間時間段供學生學習，將這節所要傳授的重難點通過短短的幾分鐘視頻傳遞給學生，幫助學生更好地掌握所學知識，從而將課堂教學效率提升上去。

二、基于微課的小學語文信息化教學策略

1.利用微課，提升生字教學的靈活性

以往在小學語文教學生字的時候，多是在以板書的形式將生字拆分開，讓后為學生一一講解，然后讓學生對這些生字死記硬背，這種枯燥的教學方式很容易使學生產生厭煩心理，同時這種教學方式也不能使學生活學活用。而在教學中運用微課教學方式，能夠使學生與日常生活聯系到一起，將教學的靈活性提升上去，以此培養學生對所學生字的靈活運用能力。比如，在教學《小書包》這節課的時候，教師完全可以利用微課的形式將文章中的尺子還有橡皮擦以及作業本或者轉筆刀等物品，將實際圖片與生字相對應，制作成簡單明了的教學課件，學生共同進行對號入座的連線小游戲，利用這樣的小游戲設計引導學生將所學生字與視頻中的實物連接到一起，通過這樣的靈活性教學一定能夠達到事半功倍的教學效果。

2.利用微課技術，培養學生學習興趣

通過微課教學視頻能夠為學生構建相關的語文情境，培養學生學習語文的濃厚興趣，在微課中的視頻以及動畫還有音頻的刺激下調動學生的聽覺與視覺，促使學生積極主動的展開課文探究學習。由于學生的年齡原因，他們正處于活動好動的時期，這個時期的學生具有非常強的好奇心，所以他們的注意力很容易受外界各種因素所影響，雖然人在教師坐著，可能早已神游天外，所以利用微課視頻能夠將文中的情境以動畫的形式展現到學生面前，以此將學生的注意力吸引到課堂學習中，讓學生積極主動探究文中內容，加深學生對所學知識的印象。比如，在教學《秋天的雨》這篇文章的時候，如果教師只是一味地用語言來講解秋雨的景象，學生不但難以理解，同時還容易出現注意力不集中的現象，這個時候教師完全可以通過微課的形式為學生播放相關動畫視頻，并在視頻中講解和分析秋雨到來的各種特點，通過這樣的方式不但能夠拓展學生的知識視野，同時還能夠加深學生對課文的印象，促使學積極主動參與進課堂學習中。

3.利用微課技術，指導學生突破重點

微課有效運用進小學語文教學中有助于培養學生的學習能力，指導學生高效學習，突破教學中的重難點。在實際教學中教學可以根據教學的需要，詳細分析學生在學習中可能出現的問題以及所學知識的重難點，然后通過微課的播放調動學生學習的積極性，方便學生更好的學習相關知識。比如，在教學《司馬光》這篇課文的時候，教師完全可以利用信息技術搜集相關資料，然后制作成微課視頻播放給學生觀看，這樣的視頻不但能夠滿足學生的好奇心，同時還能夠調動學生學習的積極性，讓學生更用心地去學習，另外，也可以要求學生課前朗讀這篇課文，根據注釋自主預習，并布置相關作業，以此培養學生的思維能力和閱讀能力，讓學生可以根據微課視頻更好的展開自主學習。

結束語：

總之，微課是信息化時代產生的重要教學資源，將之科學合理的運用進日常教學中，能夠推進教育的現代化發展，從而促進教學的改革。因此，將微課這種新型的教學方式運用進小學語文課堂教學中，不但能夠提升教學課堂教學效率，同時還能夠改善當前教育資源分布不均的現象。雖然微課的運用還處于摸索階段，并沒有得到培養基，但是微課在教學中的優勢是顯而易見的，我們在教學中要善于發揮微課教學的優勢，促進教育信息化發展。

參考文獻：

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