小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用策略探究

李甲蓮

摘要：在新課程改革背景條件下，小學(xué)語(yǔ)文教師在授課時(shí)，不再按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式照本宣科，而是越來(lái)越重視有效課堂效率構(gòu)建。將現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與豐富的語(yǔ)文課堂內(nèi)容相結(jié)合，能夠豐富教學(xué)容量、提升課堂教學(xué)效果。融入信息技術(shù)的小學(xué)高效課堂，更好的培養(yǎng)了小學(xué)生的應(yīng)用能力、表達(dá)能力，豐富語(yǔ)文課堂表現(xiàn)形式，拓寬了學(xué)生視野，能切實(shí)提高課堂效率，是當(dāng)今教育的主要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);研究策略

我國(guó)當(dāng)前已進(jìn)入了信息時(shí)代，除卻在其他領(lǐng)域的一些廣泛應(yīng)用，也為教育行業(yè)注入了新的生機(jī)和活力。許多語(yǔ)文教師也在努力學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，在語(yǔ)文課上，有效吸引學(xué)生的注意力，滿足當(dāng)前學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的需求。由此看出，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程得到了優(yōu)化，語(yǔ)文課堂也變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)效率得到提高。本文主要就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用策略進(jìn)行研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在信息技術(shù)運(yùn)用中的問(wèn)題

首先，許多學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的設(shè)備管理不夠完善，小學(xué)教師沒(méi)有運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備知之甚少、教師信息化應(yīng)用能力不夠，無(wú)法使學(xué)生了解一些傳統(tǒng)模式不能表達(dá)抽象知識(shí)和概念，不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通。其次，在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用過(guò)程中，有的教師會(huì)對(duì)信息技術(shù)極度的依賴(lài)，過(guò)于重視信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，反而忽視了課本內(nèi)容的教學(xué)，本末倒置了。最后，有的教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用太過(guò)片面，只將信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備作為調(diào)節(jié)課堂氛圍，增添教學(xué)趣味性的一種工具，沒(méi)有發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的實(shí)際作用，導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率遲遲得不到提升。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念，認(rèn)同信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用，并對(duì)信息技術(shù)做到科學(xué)應(yīng)用，合理使用，充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)《猴王出世》一課時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放一些網(wǎng)絡(luò)上搜集的，關(guān)于美猴王的趣味性小故事作為本堂課的導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。用具體的影像讓小學(xué)生領(lǐng)略動(dòng)物世界和深化和神話世界結(jié)合的無(wú)窮魅力，還可以讓學(xué)生分組討論美猴王的魅力，如果有興趣，可以給學(xué)生推薦閱讀《西游記》，小學(xué)生本身活潑天真，用動(dòng)物、故事的一些方法引入學(xué)習(xí)，能夠吸引他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，擺脫了語(yǔ)文學(xué)習(xí)只能識(shí)字、組詞的刻板印象，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)語(yǔ)文感興趣，從而喜歡語(yǔ)文。

2.利用信息技術(shù)，豐富教師的課堂教學(xué)手段

教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備不僅僅是一種教學(xué)工具，它更能幫助教師節(jié)省大量的時(shí)間和精力，來(lái)提供工作效率。使教師的教學(xué)手法變得越發(fā)的豐富。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備時(shí)，要熟練掌握多媒體設(shè)備的操作方和使用技巧，完成多元化、多樣化的課堂教學(xué)手法。例如，教師在教學(xué)《古詩(shī)三首》一課時(shí)，可以運(yùn)用備課助手中的功能，輔助教學(xué)。先為學(xué)生在云資源里搜索這首詩(shī)的作者以及詩(shī)人其他有名的詩(shī)，便于更多地了解作者。學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)，可以直接調(diào)用資源，在多媒體上呈現(xiàn)給學(xué)生，內(nèi)容豐富又直觀。然后，帶領(lǐng)學(xué)生觀看詩(shī)歌朗誦視頻，請(qǐng)學(xué)生感悟詩(shī)歌的寫(xiě)作手法和表達(dá)技巧。這些信息技術(shù)手段的運(yùn)用，直觀生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，使學(xué)生印象深刻，又省時(shí)高效。最后讓學(xué)生背誦和默寫(xiě)，就會(huì)水到渠成。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，這種不拘泥于一種教學(xué)方式的課堂，不是教師單純地講學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，而是將現(xiàn)代信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融合在一起，讓小學(xué)生切身感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，從而愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在平時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造積極寬松的教學(xué)氛圍，營(yíng)造積極健康的環(huán)境，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而全面提升小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)“草船借箭”時(shí)，可以根據(jù)課文中不同的角色選擇分角色朗讀課文，體會(huì)周瑜對(duì)諸葛亮才華的妒忌，然后播放諸葛亮草船借箭的具體情節(jié)，更直觀的體會(huì)諸葛亮的聰慧過(guò)人，到最后周夸諸神機(jī)妙算的無(wú)奈與佩服。如果沒(méi)有直觀的故事，單純靠教師的講述學(xué)生不能更好地體會(huì)整個(gè)事件當(dāng)時(shí)所處的背景和情境。然后問(wèn)學(xué)生：如果讓你穿越回古代，你最想成為誰(shuí)？引發(fā)學(xué)生的思考和討論。告訴學(xué)生我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物不能用單純的好或壞，而應(yīng)該站在社會(huì)大背景下客觀評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生就能以一種大局觀來(lái)看待發(fā)生的事情。鼓勵(lì)學(xué)生課下去網(wǎng)上查資料了解歷史人物，增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)論

綜上可知，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展不僅為我們的生活帶來(lái)了許多便利，也使得小學(xué)語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)高效。加強(qiáng)了學(xué)生多種感官的刺激，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的體驗(yàn)。這對(duì)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)階段無(wú)疑是非常有利的。倡導(dǎo)且鼓勵(lì)更多的小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)擴(kuò)大教學(xué)范圍，開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)而提高學(xué)生搜集資料的能力、表達(dá)能力、溝通能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，把先進(jìn)的信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，為學(xué)生的成長(zhǎng)賦能。

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