基于互動模式的小學語文閱讀教學探究

蔣桂梅

摘要：閱讀在小學語文教學中占據著非常重要的位置。閱讀并不是僅僅依靠教師的講解就能學好的，而是一個長期堅持感悟和體驗的過程。因此，在開展閱讀教學活動的時候，教師要注重與學生之間的互動，通過師生的有效互動將學生閱讀的積極性激發出來，促使學生積極主動參與進其中，以此發揮學生的主體能動性。

關鍵詞：互動模式;小學語文;閱讀教學;探究

當前語文教學本質上來說就是師生之間與生生之間互動的過程。尤其在開展小學語文閱讀活動中，由于學生的認識與生活經歷各有不同，因此他們在閱讀中所獲得的感悟也各不相同。這也是傳統閱讀教學中教師填鴨式的教學效果不理想的原因之一，而開展互動式閱讀教學能夠在一定程度上活躍學生的思維，從而優化閱讀教學效率。

一、目前小學語文閱讀課堂教學的現狀

雖然在課堂中學生能夠將自己的質疑大膽的提出來，但是課堂依然缺乏互動意識。這種學生一般分為兩種，一種是從眾心理和惰性心理，缺乏思考的積極性，往往只是聽其他學生回答問題，將學生與教師的答案記錄下來，達到完成學習的任務就滿足了，在缺乏互動的課堂中，學生很難主動思考問題，這會導致學生越來越懶惰，欠缺思維能力的鍛煉，久而久之也就形成了隨大流的不良心理，大多數學生做什么就跟著去做什么，很少經過自己的大腦去思考問題，這種不良習慣的形成也就導致了在課堂學習中毫無自主能力。還有一種學生沒有良好的自制力，上課開小差，注意力不集中，對教師課堂中的提問也不積極思考，對學習態度較為冷淡，長此以往積累了很多的疑問和問題，當教師課堂中提出陌生問題的時候更不會積極回答，對答案的概念模糊不清，這就是當前閱讀教學中缺乏互動教學的缺陷。

二、基于互動模式的小學語文閱讀教學策略

1.樹立生本教育理念營造寬松的閱讀教學氛圍

受傳統教育理念所影響，在課堂教學中缺乏平等的師生關系，也就是教師的話在課堂中具有絕對的權威。在學生的獨立人格得不到教師尊重的時候，很容易抑制學生的發展。要想發揮互動式教學最大的價值，作為新時代下的一名小學語文教師來說，必須要轉變以往傳統的教學理念，以生本教育理念替代傳統的師生教育理念，將學生與教師放在平等位置，體現學生課堂學習的主體性。只有這樣才能夠使學生在課堂中感受到來自教師的尊重與理解，促使學生積極參與進課堂學習中，建立起良好的師生與生生之間的互動。比如，在課堂中講解課文的過程中要經常提問，同學們你們對于這樣的解讀有什么不同的看法嗎？對于這段話你們是怎么理解的呢？通過這樣的問題互動來體現學生課堂的主體性，將學生的注意力吸引到課堂學習中，為學生構建出寬松的課堂學習氛圍，為互動式閱讀教學奠定高效發展的基礎。

2.加強閱讀教學中老師與學生的互動

師生之間有效的互動主要是為學生構建良好的學習氛圍，教師應該放下高高在上的架子，與學生建立起平等師生關系，鼓勵學生將自身的觀點大膽地發表出來，發揚學生該有的熱情，比如在教學《小英雄雨來》這篇課文的時候，教師可以通過多媒體播放小英雄雨來相關視頻片段，當學生看完視頻之后可以進行復述，并引導學生理解視頻中人物的性格特點，并描述雨來的性格特點，以此來激發學生的學習熱情，通過這樣的方式學生更容易理解這篇文章，在這種輕松愉悅的課堂氛圍中學生不會感覺枯燥，同時還能夠加深學生的印象，總之，教師在教學中還要根據教學任務和教學內容，以及考慮學生的實際情況等多種因素，確定互動反饋系統的最佳作用點，讓語文閱讀教學在師生互動中漸入佳境。

3.開展閱讀實踐活動優化閱讀教學效果

通過豐富的閱讀實踐活動可以在一定程度上調動學生的主體能動性，作為一名新時代下的小學語文教師要加以重視和落實。由于小學階段學生的年齡和理解能力有限，因此，在小學語文教材中所錄入的文章多是以童話故事或者人物對話的形式展開的，教師可以緊緊抓住這一特點，在進行閱讀教學的時候通過角色扮演的方式來展開教學活動。比如，在教學《漁夫的故事》這篇文章的時候，教師可以扮演漁夫，隨機選取學生來扮演文中的魔鬼，然后利用文中內容與學生展開互動，以形象生動的方式將文中內容呈現出來。也可以同桌之前來扮演文中不同的角色進行對話，在這樣的課堂氛圍下能夠實現有效的師生與生生互動。最為重要的是，學生在扮演文中角色的過程中可以不斷揣摩文中角色的心理活動和神情語態等，這其實就是體驗和品味地過程，在一定程度上能夠拓寬學生的閱讀深度。

三、結語

總之，互動式閱讀教學方式，是素質教育對語文教學提出的要求，只有通過師生之間的有效互動，才能夠將學生課堂參與的積極性充分激發出來，才能夠在課堂教學中充分體現學生課堂學習的主體性。作為一名小學語文教師要認識到互動閱讀教學的重要性，充分挖掘其最大價值，拓寬學生的閱讀深度，實現閱讀教學效果的最優化。

參考文獻：

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