思政教育如何融入地理課堂的探究

高潤

摘要：將思想政治教育貫穿教育教學全過程是一項系統的工程，在地理教材蘊涵著大量的思政教育的內容，本文從三個層面具體分析了如何將思政教育如何融入地理課堂，為廣大的地理教育工作者提供了參考和借鑒，能更好地發揮地理教學德育主陣地作用。

關鍵詞：思政教育;融入;地理課堂

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。那么如何能將思政教育潤物細無聲地融入到地理教學中呢？可以從以下幾個方面入手。

一、發掘地理要素，激發愛國主義情感

（一）地理要素激發民族自豪感

學生在學習中國地理部分時會接觸到大量的可用于培養學生的民族自豪感的元素，例如：遼闊的國家領土、多元化的地形地貌、世界屋脊青藏高原、世界最高峰——珠穆朗瑪峰、以及53處獨特、罕見的自然、文化世界遺產，我國是世界上擁有世界遺產類別最齊全的國家之一，也是世界文化與自然雙重遺產數量最多的國家，眾多奇特、罕見的自然美景以及眾多體現著我國人民的智慧和勤勞的名勝古跡、宏偉建筑，都是地理教學中的重要教學內容，它們能夠將學生的民族自豪感、和身為中國人的驕傲感激發出來，進而成為愛國主義精神的源泉。在課程上教師在充滿熱情的去贊美和歌頌這些事物的同時還要從地理教學的角度去分析這些獨特、罕見的自然景觀形成的過程，文化景觀形成的歷史、地理背景以及發揮的影響和作用，引導學生理性分析，做到知其然也知其所以然，在理性分析后會讓學生的民族自豪感更持久和更深刻。

（二）地圖學習強化領土意識

在地理教學中，中國的疆域和行政區劃是重要的一個部分，在學習此部分內容時，中國地圖的識圖和讀圖和繪圖是學習的重點，在此時教師一定要強調地圖的精確性和嚴謹性，選擇標準的權威的地圖來進行學習，在學習中國的疆域時一定要將南海諸島、釣魚島、臺灣、西藏等爭議部分界定清楚，強調主權不可侵犯，領土寸步不讓的愛國意識。

二、利用地理現象，進行社會主義教育

（一）正確理解黨的基本路線，擁護黨的領導

地理教學不僅講授地理現象還包括社會現象，我國的地理教材還主要對我國人民利用地理環境、改造地理環境、發展生產、開展社會主義建設進行了介紹，例如我國人民在保持水土、植樹造林、南水北調、西氣東輸、興修水利、治理河流中所做的努力以及獲得的成就，還包括最近提出的“一帶一路”區域合作協同發展、自貿區建設等與時俱進的與地理相關的社會經濟熱點。教師在講解到這些知識點時要將地理知識和國家的經濟政策的解讀聯系起來，用地理知識分析國家正政策的正確性和必要性，以及通過實施這個政策取得的世界矚目的成就，通過地理視角的學習能讓學生更好地更正確地理解黨的基本路線，擁護黨的領導，堅持走有中國特色的社會主義道路。

（二）強化憂患意識，激發社會主義建設的緊迫感和責任感

在地理教學中不僅要突出我國地理環境優勢，而且也要提出一系列我國在資源、環境上存在的嚴峻問題，例如：大氣污染，霧霾橫行、生態破壞，水土流失、資源人均占有量低，開發難度大、土地沙化，耕地面積減少、人口老齡化趨勢逐步顯現、人口紅利逐漸消退等等問題。通過教授這些內容來增強學生的憂患意識和責任感，我們在設計教學環節時，教師不僅要提出我國在資源、環境上存在的問題，重要的是引導學生對產生問題原因進行分析，盡行充足、客觀的分析后，經過學習小組討論來尋找解決問題途徑，通過教學培養了學生分析問題和解決問題的能力更強化學生了的憂患意識、激發學生了社會主義建設的緊迫感和責任感。

例如：教師講授到大氣污染的問題時，可以重點提出學生們有深刻切身體會，深惡痛絕的“霧霾”現象，首先讓學生談一談在霧霾天氣中的體會，進而引導學生經過學習小組討論提出霧霾產生的原因，以及減輕霧霾問題應該采取的措施以及自己在治理霧霾中能做到哪些力所能力的努力，教師總結點評，并給出目前我國在治理霧霾過程中采取的措施和努力以及取得的階段性成效，激發學生的社會責任感和緊迫感，既能很好的理解國家的大政方針政策，也能從自身力所能及的努力做起，來應對我國在社會主義建設中遇到的瓶頸與問題。

三、開展課外實踐活動，滲透道德教育

“讀萬卷書不如行萬里路”，開展課外活動是地理教學的重要補充，是發展素質教育的重要途徑。在地理教學中經常采用社會調研、參觀訪問、野外考察等形式，相對于課堂教學這些課外活動靈活、生動，趣味性強，學生更加愿意參與。

（一）社會公德教育

在地理課外實踐活動中滲透社會公德教育，教師可以組織學生去風景名勝區考察，考察風景名勝區的地質地貌和景觀的同時，教師還可以引導學生觀察游客在景區游覽時會有哪些不文明和不恰當的行為舉止，例如：隨意涂鴉、亂扔垃圾、攀爬樹木、排隊加塞兒等等行為，在發現這些不文明行為的同時還要引導學生去分析這些不文明行為會對景區環境和人文古跡有哪些不良影響，還要分析這些不恰當行為產生的原因，并找出杜絕這些不文明行為的辦法，引導學生不管在旅游中還是在日常的學習生活中都要自覺規范自己的言行，杜絕不文明行為，提高個人素質，并且還要能勸導和制止不文明現象的發生，還能通過自身文明素質的提高從而促進了家人、朋友文明水平的提高。

（二）環境道德教育

通過設計專題類的地理課外實踐活動，例如：在校內，調查學校的食堂“光盤行動”的推廣效果，調查學校垃圾分類的現狀;調查學生宿舍、食堂節約用水的情況;調查教室、宿舍是否存在浪費電力情況等。在校外，我們可以組織學生本區域企業污水排放以及水體污染的情況;開展“綠水青山就是金山銀山”的主題考察活動，調查城市垃圾分類、處理情況;調查城市汽車尾氣排放情況等等。通過調查，從而更好地理解“節能減排”的意義，感悟環境保護的重要，增強環境保護的憂患意識和緊迫感、責任感，培養學生環境道德及可持續發展的意識。

總之，將思想政治教育貫穿教育教學全過程是一項系統的工程，在地理教材蘊涵著大量的思政教育的內容，充分發揮地理教學德育主陣地作用，在地理教育中加強對學生的思想政治教育，已成為廣大地理教育工作者的共識，期望地理教師能夠加強重視，將思政教育潤物細無聲地融入到地理教學中。

參考文獻：

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