基于整本書的初中語文閱讀指導(dǎo)教學(xué)探究

仇巧芳

摘要：初中階段是學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，通過對(duì)整本書的閱讀還能提高學(xué)生的閱讀能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從閱讀的方法、形式和內(nèi)容三個(gè)方面探討整本書閱讀的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;初中語文;教學(xué)策略

新形勢下的語文教育中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣為基礎(chǔ)，在閱讀過程中強(qiáng)化技能型訓(xùn)練。通過對(duì)整本書的閱讀養(yǎng)成在語文學(xué)習(xí)中良好的閱讀習(xí)慣，需要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以及形成對(duì)文學(xué)作品的鑒賞的意識(shí)，進(jìn)而形成較強(qiáng)的語言文字應(yīng)用能力。

一、推進(jìn)師生共讀，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

在新課標(biāo)的要求下，教學(xué)形式越來越注重合作學(xué)習(xí)，在語文的整本書的閱讀實(shí)踐過程中，也應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，積極推進(jìn)“師生共讀一本書”閱讀模式的應(yīng)用，促進(jìn)師生合作閱讀。統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一時(shí)間，能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流溝通，幫助學(xué)生克服閱讀中的困難，遇到不理解的內(nèi)容能夠采取有效的措施。同時(shí)在彼此的監(jiān)督作用下更加能夠使學(xué)生在整本書閱讀中堅(jiān)持下來。

比如在閱讀魯迅的作品《朝花夕拾》其中一共收錄了十篇回憶性散文，就可以將這每一篇的內(nèi)容為一個(gè)節(jié)點(diǎn)閱讀一篇，然后根據(jù)閱讀的內(nèi)容撰寫觀后感，或者也可以將故事中的感人的情節(jié)或者優(yōu)美的語句摘抄下來，將不懂的部分劃出來。之后在每節(jié)課的開始或者結(jié)束，拿出專門的五分鐘到十分鐘的時(shí)間進(jìn)行分析和解讀。還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的理解用簡短的語句將整篇的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這樣能夠激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解也能夠促進(jìn)良好的表達(dá)能力的形成。此外，還可通過教師分享自己的閱讀規(guī)劃讓學(xué)生在將來閱讀規(guī)劃的制定中能夠舉一反三，真正學(xué)會(huì)閱讀。整本書教學(xué)模式主要是通過培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)生可每人擇取自己感興趣的題材進(jìn)行閱讀，在模仿中學(xué)習(xí)感興趣作品語言表達(dá)方式，形成自己的語言特色和寫作的風(fēng)格。教師能夠在閱讀中起到模范帶頭作用成為學(xué)生的榜樣，這樣才能促進(jìn)學(xué)生整本書閱讀的能力的培養(yǎng)，取得良好的閱讀效果。

二、拓展閱讀范圍，提升學(xué)生作品品鑒能力

初中學(xué)生具備一定的閱讀能力與對(duì)作品的品鑒能力，但是就目前在學(xué)習(xí)中的應(yīng)試考試的壓力下，對(duì)于學(xué)生的廣泛閱讀的力度還不夠。閱讀內(nèi)容僅僅局限在課本的內(nèi)容和一些簡單的名著閱讀中。所以在開展整本書閱讀的過程中應(yīng)該打開閱讀思路，根據(jù)學(xué)生的喜好挑選圖書。還可以使他們帶著任務(wù)在閱讀，激發(fā)他們更多的求知欲獲得更多在閱讀中的成就感。同時(shí)對(duì)于教師來說，還能夠更加深入了解學(xué)生的閱讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀中的問題，高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，有些學(xué)生喜歡魯迅的寫作風(fēng)格，有的學(xué)生喜歡冰心的作品，那么就可以尊重學(xué)生的選擇，在完成一些規(guī)定閱讀任務(wù)以后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，并且將自己認(rèn)為較好的章節(jié)和段落分享出來。在分享的過程中通過自己對(duì)作品的理解，說出哪些內(nèi)容和細(xì)節(jié)能夠打動(dòng)自己，在與作者“共情”的過程中逐漸增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的品鑒能力。盡量讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)尋找自己的答案，在閱讀與品鑒的過程中提升人生境界，收獲一個(gè)更加成功的人生。

三、建立課程體系，發(fā)揮閱讀計(jì)劃重要作用

建立完整的閱讀課程體系，是保證整本書閱讀有效開展的基礎(chǔ)。教學(xué)中讓學(xué)生在日常的閱讀中逐漸領(lǐng)會(huì)完整課程體系的魅力。這就需要教師將整本書閱讀歸納到學(xué)期的教學(xué)任務(wù)中去，結(jié)合學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，將讀寫結(jié)合設(shè)計(jì)完整的閱讀課程教學(xué)方式。把分散的閱讀方法進(jìn)行有機(jī)整合，發(fā)揮閱讀計(jì)劃重要作用，在整本書教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握一定的文學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，還要讓他們形成語言文字的使用能力。教師一定要從全局出發(fā)完善閱讀計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生提高閱讀效率，積極培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

完整的課程體系可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，在開闊的閱讀視野中引發(fā)自身對(duì)閱讀內(nèi)容的思考，有利于擴(kuò)展學(xué)生的格局和胸懷，使學(xué)生的終生受益。比如在閱讀《西游記》這種具有神話色彩的內(nèi)容時(shí)，要將長篇的閱讀內(nèi)容制定一個(gè)相對(duì)合理的閱讀計(jì)劃，比如一個(gè)月或者半個(gè)月完成，使學(xué)生能夠利用課余的時(shí)間或者專門的語文閱讀課，督促自己進(jìn)行閱讀。并且能夠感受不同的人物形象傳達(dá)的思想以及身上哪些精神是值得學(xué)習(xí)的。明白孫悟空的嫉惡如仇、果敢堅(jiān)強(qiáng)、懲惡揚(yáng)善的優(yōu)良品格;豬八戒好吃懶做、貪財(cái)好色的不良品質(zhì);沙和尚忠實(shí)憨厚;唐三藏的善良慈悲、心懷蒼生的品格。在一波三折又充滿奇幻色彩的故事進(jìn)度下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事背后更深層次的情感的挖掘。在體驗(yàn)到閱讀的樂趣的同時(shí)，還能夠一直堅(jiān)持下去，感受閱讀以及文字的魅力。

四、總結(jié)

整本書閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要在師生的共同努力下完成，通過扎實(shí)的閱讀方法、合理的閱讀版方式、全面的閱讀內(nèi)容將整本書閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。教師在整本書閱讀中通過積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開展高品質(zhì)的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀水平與表達(dá)能力。

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