小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文作文互動(dòng)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)探討

阮文艷

摘要：作文教學(xué)不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較重要的一部分，而且還是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，需要學(xué)生具備較高的語(yǔ)言表達(dá)能力和豐富的詞匯量。也正是因?yàn)橐筮^(guò)高，致使許多小學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了恐懼心理，進(jìn)而影響了作文學(xué)習(xí)的效率。若是教師在作文教學(xué)中合理的運(yùn)用互動(dòng)情景教學(xué)法，那么必然能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠全身心的投入到作文學(xué)習(xí)中，從而提升小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);語(yǔ)文作文;互動(dòng)情景教學(xué);應(yīng)用策略

小學(xué)語(yǔ)文作文是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師需要為學(xué)生安排經(jīng)典的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們能從中積累詞匯量以及學(xué)習(xí)一些表達(dá)手法。若是寫作過(guò)于直接，那么就像是一杯沒(méi)有味道的白開水。特別是對(duì)于充滿想象力、好奇心的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多加運(yùn)用互動(dòng)情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中發(fā)生身邊的小美好，讓學(xué)生們不在排斥寫作，從而喜歡上寫作。

一、作文互動(dòng)情景教學(xué)的概念

互動(dòng)情景是一種相互交流溝通的教學(xué)方式，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它以煥然一新的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的情感和創(chuàng)作的靈感，讓學(xué)生在寫作中能夠盡情的抒發(fā)出內(nèi)心所想，直抒胸臆[1]。對(duì)此，在平時(shí)的語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的性格愛好和年齡，結(jié)合課本內(nèi)容，構(gòu)建出符合內(nèi)容的互動(dòng)情景，以此達(dá)到提升小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)效率的目的。

二、小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文作文互動(dòng)情景教學(xué)的策略

2.1融入情景，提高小學(xué)生寫作的興趣

互動(dòng)情景教學(xué)屬于一種全新的教學(xué)方式，不論是對(duì)提升教師作文教學(xué)的效率而言還是激發(fā)學(xué)生寫作的潛能來(lái)說(shuō)，都有著一定的促進(jìn)作用。對(duì)此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要運(yùn)用科學(xué)合理的方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，以此達(dá)到增加學(xué)生寫作的興趣和盡快掌握寫作知識(shí)的目的，進(jìn)而提升小學(xué)生的寫作能力。隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的運(yùn)用越發(fā)的廣泛，特別是學(xué)校。所以，教師在教學(xué)中可以多加運(yùn)用多媒體教學(xué)，將課本中原本枯燥乏味的文字以圖片、視頻、ppt的形式展示給學(xué)生，并為其構(gòu)建相關(guān)的情景，讓學(xué)生能夠深入其中，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言能力，豐富教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。通過(guò)這樣教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生的視覺感官有一個(gè)非常直接的接觸，還能讓他們感受到作文課程的獨(dú)特魅力。如何在教學(xué)中構(gòu)建出豐富有趣、生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)生有促進(jìn)作用的互動(dòng)情景，便需要教師多下一些功夫了，來(lái)幫助學(xué)生激發(fā)想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維模式。

例如：《寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)》寫作教學(xué)課時(shí)，教師便可借助多媒體設(shè)備，將大自然中的一些景色以圖片、視頻等形式播放給學(xué)生們觀看，與此同時(shí)，教師還需要根據(jù)圖片中的景色用語(yǔ)言進(jìn)行描述，讓學(xué)生有想象的空間，有身臨其境的感覺。然后再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，將自己想寫的景色與同學(xué)進(jìn)行分享和交流。通過(guò)這種互動(dòng)情景教學(xué)的方式，不僅能夠增加學(xué)生在寫作時(shí)的體驗(yàn)感，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，從而提升學(xué)生寫作的水平。

2.2結(jié)合游戲，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維

由于小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)生都比較愛玩，而且好奇心也較重。因此，教師可以將游戲運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，游戲教學(xué)在一定程度上能夠提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與感，從而更好的融入到富有趣味性的教學(xué)中。但是，游戲也具有不確定性，所以要如何在游戲互動(dòng)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力，也需要教師進(jìn)一步的摸索。

2.3定期組織閱讀分享，積累寫作素材

課外閱讀也是寫作素材積累中的重要一部分，學(xué)生想要寫出一篇好的作文，最基本的條件便是需要具備一定的素材積累。對(duì)此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，在教學(xué)中，定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和閱讀分享活動(dòng)，教師也可以給學(xué)生推薦一些適合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生閱讀的書籍，如《海的女兒》、《昆蟲記》等[3]。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生將一些覺得有趣且遣詞造句比較優(yōu)美的詞句抄寫下來(lái)，以便與同學(xué)之間進(jìn)行分享。另外，教師還可以在閱讀分享活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，并且將自己抄寫下來(lái)的語(yǔ)句與同學(xué)間進(jìn)行分享，充分挖掘?qū)W生在寫作中的潛能。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生而言，喜歡想象、敢于想象正是他們這個(gè)年齡段最大的特點(diǎn)，在他們的潛意識(shí)中，身邊許多東西都是值得探究的，是富有神秘色彩的，但需要有人能夠去引導(dǎo)他們。而課外閱讀便是一種非常好的方式，學(xué)生在閱讀中可以自由的想象，大膽的想象，從而創(chuàng)造出獨(dú)特的形象作文。

2.4教師進(jìn)行講評(píng)

學(xué)生寫作過(guò)程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是教師的講評(píng)。通過(guò)教師講評(píng)，可以讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己在寫作中的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，再根據(jù)教師所給出的建議進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷摹＝處熤v評(píng)首先需要讓學(xué)生知道如何進(jìn)行修改作文的方法，以及學(xué)會(huì)欣賞他人。其次，組織學(xué)生與同學(xué)多交流，多進(jìn)行互評(píng)，再根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)人理解和對(duì)他人作文的評(píng)價(jià)，進(jìn)行總結(jié)，并將自己對(duì)作文的想法與教師同學(xué)交流。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠豐富寫作的內(nèi)容，還能讓學(xué)生之間的溝通變得頻繁，而且在與同學(xué)溝通的過(guò)程中，既積累了寫作素材，還活躍了課堂的氛圍，使學(xué)習(xí)變得不再那么枯燥乏味。最后，教師在根據(jù)實(shí)際情況提出不足的地方時(shí)，要先讓學(xué)生之間進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)，再由教師進(jìn)行總結(jié)并給出適合的改正建議。學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)方式下，提升自身的寫作能力指日可待。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，教師需要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，多加利用互動(dòng)情景教學(xué)方法進(jìn)行寫作教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中尋找寫作素材，讓學(xué)生有親身實(shí)踐的經(jīng)歷。以游戲、多媒體等多樣化的互動(dòng)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣和熱情，豐富學(xué)生的寫作思路，使小學(xué)生能夠充分的發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的寫作水準(zhǔn)，打造小學(xué)高效語(yǔ)文寫作課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪秀萍.對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2019（61）：59.

[2]周潔.小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文作文互動(dòng)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略探析[J].作文成功之路：教育前沿，2018（9）：56.

[3]郝文存.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文互動(dòng)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)分析[J].內(nèi)蒙古教育，2019（27）：56-57.