愛心+激勵：讓后進生不掉隊

摘要：學生能力、智力、學習態度不同，所以每個班都有一定數量的后進生。作為班主任，要切實注重后進生的轉化，幫助他們跟上班級教學的步伐。尤其是在疫情背景下，學生以線上學習為主，這也是后進生轉化難度進一步增加。基于此，本文將結合疫情期間后進生小齊（化名）的轉化實踐，探討如果通過“愛心+激勵”的方式引導后進生進步，以期實現“彎道超車”的效果。

關鍵詞：后進生;愛心;激勵;轉化

后進生的形成并不是一個短期或暫時的過程，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，在后進生轉化中教師一定要有長期化、持續化、根本化意識，這樣才能真正將后進生轉化工作落到實處，給他們一個轉化和進步的過程及空間。疫情期間在線教學為后進生轉化提出了更多考驗，但是，其中也蘊藏著不少機遇，這就需要班主任用心觀察、充分發掘網絡溝通的優勢，拓展后進生轉化空間，讓進生都能跟進學習進度，提高后進生轉化成效。以下將就后進生小齊同學的轉化實踐進行詳細論述。

一、愛心關懷，幫助后進生樹立轉化信心

小齊同學語文學習成績不理想，很多基礎知識掌握不夠牢固。在和他的網絡交流中，小齊不止一次表示“自己就算再努力也學不好了”。后進生存在這樣的心理是可以理解的，因為長期以來“唯分數論英雄”的認知嚴重打擊了學生的學習信心，他們對自己的能力、未來方向等缺乏正確的認識，這樣更容易形成惡性循環，甚至讓有些學生破罐子破摔。

在小齊同學的轉化過程中，我沒有直接提出具體的學習目標和轉化目標，而是詳細詢問了他的語文學習經歷，平時有什么愛好，喜歡看哪些書等，由于是網絡溝通，學生沒有和老師面對面交流的局促感，談話方式更加隨意。經過談話我了解到，小齊平時看漫畫較多，但是對于小學階段推薦的一些課外讀物卻不太敢興趣，很少有耐心讀下去。我隨機切換話題，問他有沒有看過《魯濱遜漂流記》的漫畫，他表示看過一些片段。我告訴他，我們的語文課本中就有這本漫畫的節選，以后學習起來你一定比其他同學有優勢。這句簡單的激勵讓小齊很受觸動，幾天之后他告訴我，已經開始讀《魯濱遜漂流記》這本小說了，我發了一個“點贊”的表情，鼓勵他多讀、多看，這些都有利于提高后進生的語文學習興趣。幫助后進生建立轉化信心是第一步，也是教師用心關愛的開端。

二、目標“低”一點，轉化“實”一點

后進生轉化需要一個過程，雖然我們都希望孩子能夠很快進步，但事實是后進生的進步速度往往比一般孩子更慢。那么，作為班主任也要“慢下來”，跟進后進生轉化的實際步伐，有意識的放低目標，不要讓遙不可及的目標瓦解學生的轉化動力。過程慢一些、目標第一些，轉化的效果才能更切實際。對于小齊的情況，我采取了“正向激勵”的方式，反復強調“每天進步一點點”，只要每天有小小的一點進步，那么日積月累也會有顯著的發展和進步。把轉化目標定的低一些，學生的信心就會足一些。

居家學習期間，我為小齊制定了每日小目標，比如今天在完成老師布置作業的基礎上，多學幾個生字（以前沒有掌握的生字），或做幾個造句練習，或完成一篇閱讀習題等，這些任務不會占用學生太多時間，完成之后單獨提交老師，老師結合學生的具體作業情況進行單獨指導，這樣的形式有利于建立后進生轉化階梯，讓他們一步步向上攀登。例如小齊同學的三天“加餐”任務是這樣的：“周一：背過未完成的古詩背誦任務;周二：糾正當日提寫的錯別字，再次提寫一遍;周三;家長自選一道閱讀題，老師批閱。”這樣的形式不會增加學生的學習負擔，同時也有利于培養后進生“今日事今日畢”的良好學習習慣，這樣堅持兩周之后，小齊在作業方面不再拖拉，作業完成度明顯好轉，再加上老師的單獨交流指導，語文學習態度明顯改觀。

三、家校合作，建立后進生轉化互動機制

由于教師在線教學，學生居家學習，所以，對于年齡較小、自制力較差的小學生來說，更需要見長的監督和輔導，尤其是在后進生轉化過程中，更需要家長與老師的配合。在小齊同學的轉化過程中，我曾多次和他的家長溝通，了解孩子的成長環境和家長的教育方式，這樣才能增加家校默契，共同做好后進生轉化工作。小齊同學的媽媽承擔了主要的網課監督、輔導責任，在和她討論過轉化方案后，小齊媽媽表示積極配合我們的工作，達成一致的轉化目標才能一步步實現我們的預期方案。

例如在生字提寫環節，我會把小齊出錯的地方特別標注出來發給家長，并告訴家長出錯的原因，這樣家長就能有針對性的進行輔導。我們不要求學生把錯別字寫多少遍，只要他能夠寫正確并記住就可以了。一般情況下，小齊媽媽會在學生改正后進行檢查，發現錯誤讓孩子及時改正，這樣有利于提高學生學習過程中的問題解決效率。為了增加作業趣味性，我還特別為小齊和班上另外幾名后進生設計了分層作業，這些作業基礎性較強，主要作用在于穩固學生的學習根基，同時也有利于家長輔導。在這樣的合作模式下，經過兩個多月的探索實踐，小齊的語文成績有了明顯提高，知識理解、作業完成情況都取得了很大進步。

四、結語

綜上所述，在后進生轉化過程中，班主任要投入更多的耐心、關心和愛心，這樣才能激發后進生轉化信心，建立后進生對教師的信任和支持。教師要給后進生預留轉化時間和空間，肯定他們的進步，多鼓勵、多贊許，用正向激勵引導后進生進步。尤其是在疫情期間這個特殊節點上，后進生轉化需要教師投入更多的關懷和精力，只有精心籌劃、步步為營才能切實提高后進生轉化效果。

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作者簡介：趙芙蓉（1975.5-）女，民族：漢，籍貫：山東省鄒平市，職務：小學教師，職稱：一級教師，學歷：本科，研究方向：差生轉化，單位：山東省鄒平市黛溪小學。