小學(xué)語文趣味朗讀訓(xùn)練的策略

張麗

摘要：在語文的朗讀教學(xué)中，除了寫好字，說好句，閱好聞，還有一項(xiàng)最重要的則應(yīng)該是讀好書。朗讀在語文的教學(xué)中起著舉足輕重的作用，學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味，只有這樣，他們才能對(duì)文本的感情有正確的理解，才能感受到文章中所蘊(yùn)涵的知，行，情，意。每一個(gè)年級(jí)的學(xué)生都有自己的學(xué)情，每一個(gè)年齡階段的孩子都有自己不同的學(xué)習(xí)方式，他們對(duì)文本的感受程度，對(duì)文章的理解能力也有所不同，個(gè)性的主張也不同。因此，孩子的學(xué)習(xí)能力和他們身心成長都是具有階段性的，朗讀訓(xùn)練的策略也應(yīng)具有一定的階段性和適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀;策略

朗讀不是閱讀、讀書的附庸，朗讀的關(guān)鍵在于“朗”字，少年讀得爽朗如晴空萬里，胸懷與自信就能開闊、洋溢。少年朗讀的目的不同，材料不同，方法也不同。有一點(diǎn)重要的是，少年朗讀需要父母和孩子共同參與，能夠成為孩子與父母、老師之間溝通交流的橋梁，是家庭教育、學(xué)校教育的有趣、有效的文藝形式。

朗讀本身是一種有聲語言的藝術(shù)，使學(xué)生深刻體會(huì)到作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。我想這個(gè)道理正是古人的：“讀書百遍，其義自見”吧。相信，只要我們掌握了恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ_遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有感情地指導(dǎo)朗讀，一定會(huì)是卓有成效的。首先，我們要明確，有效的朗讀是必要且十分有好處的：

1.有助于培養(yǎng)語感、增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

2.朗讀可以以聲養(yǎng)氣、以文正心，達(dá)成爽朗、平衡之趣。通過朗讀，體會(huì)氣息和聲音的協(xié)調(diào)、平衡，對(duì)少年的身心發(fā)展有潛移默化、積極的暗示作用。傳誦千古的篇章，都是胸懷的抒發(fā)，少年朗讀名篇，可以培植心中的自信、勇氣和靜氣。但是這種培植不是刻意的灌輸，少年是在無形中自然發(fā)聲、欣賞自己，因而獲得了專注、恬靜、自信、快樂、也更不失活力。

3.朗讀可以玩味經(jīng)典、知書明理。名篇如名勝，可以增廣少年的見識(shí)。然而天下的名勝未必可以每一處都去游覽和品味，明其道、從其德，所謂“一葉知秋”，掌握其規(guī)律，或許才能不迷路于書山。

4.因朗讀而通文法，并且把讀到的篇章里的正能量和道理，化用到生活之中。朗讀應(yīng)“讀”和“用”相結(jié)合，避免“看過了就忘”。當(dāng)然，這需要父母、家長的指導(dǎo)和輔助。

5.朗讀對(duì)作文有益。章法、音律，歷來都是中國詩文的審美要素。朗讀詩文篇章，熟讀、玩味之后，下筆、張口都可以有神。大聲讀他人作品是學(xué)習(xí)的過程，大聲讀自己的作品實(shí)質(zhì)是修改完善的過程。這也是為什么在習(xí)作之后會(huì)有朗讀佳作的環(huán)節(jié)的原因。

在教師和學(xué)生明確了朗讀的重要性的基礎(chǔ)上，教師需要思考，如何組織教學(xué)才能將朗讀課上得有趣又高效呢？主要有以下幾個(gè)方面：

一、選取材料：選擇朗誦材料十分關(guān)鍵，一般的語文教學(xué)中會(huì)選取小學(xué)語文教材中的文本，老師需要做的就是從教材中挑選適宜朗誦的篇目，例如一些詩歌及抒情散文等，在內(nèi)容及情感上符合朗讀要求的。

二、創(chuàng)設(shè)意境：孩子們對(duì)課文的朗讀感情不到位，很多時(shí)候，是對(duì)文本中的人物形象或是畫面不理解，想象不到，因?yàn)闆]有親身實(shí)踐，感受不能在他們身上產(chǎn)生共鳴，所以他們無法用自己的語言帶著感情去朗讀別人的心聲。在這時(shí)候，可以采用更加形象的方式讓學(xué)生有身臨其境之感，輔助他們理解形象，幫助他們?cè)谖淖稚蟿?chuàng)造腦中的畫面。《盤古開天地》這篇課文中，當(dāng)盤古倒下后，他身上的一切變成了地上的萬物，這里教學(xué)目標(biāo)中要求對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，讀出盤古創(chuàng)造的美麗土地，怎么讀出美？美在哪里？

可以用一種感受具體性形象的朗讀指導(dǎo)，對(duì)于人物形象感受很多時(shí)候，則需要老師對(duì)這個(gè)任務(wù)加以解釋，貼近學(xué)生生活加以圖片或是文字的解釋，這樣學(xué)生才能變換角度設(shè)身處地的朗讀。

三、引導(dǎo)體驗(yàn)：教師需要在正式教學(xué)前進(jìn)行示范誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生感受重音、語調(diào)的變化。朗讀教學(xué)則是教師的以身示范，先是給學(xué)生良好的語言氛圍熏陶，然后再潛移默化的進(jìn)行學(xué)生語感的培養(yǎng)，再將重點(diǎn)字詞句強(qiáng)調(diào)來讀，而這時(shí)的學(xué)生的朗讀，很多時(shí)候是老師的教會(huì)的的讀，而不是我想說的老師教的會(huì)讀，總而言之，引導(dǎo)體驗(yàn)是朗讀教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、技巧教學(xué)：朗讀教學(xué)可以利用學(xué)生的模仿心理，通過教師的優(yōu)秀示范達(dá)到良好的效果。17世紀(jì)捷克著名的教育家夸美紐斯說過：“真正的教育不在于口訓(xùn)，而在于實(shí)行，教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生。”更何況語文是一門具有濃厚人文氣息和情感色彩的學(xué)科。這種特點(diǎn)決定了它的教學(xué)，必須要?jiǎng)?chuàng)造一種氛圍，設(shè)置某種情境;必須要借助教師聲情并茂、繪聲繪色的語言，將學(xué)生帶入美的體驗(yàn)當(dāng)中，讓他們愉悅地感受、美好地遐想，從而獲得心靈的陶冶、思想的升華。

五、讀后感悟：朗讀除了讀出作者想表達(dá)的感情與思想之外，還有一點(diǎn)就是能有自己的對(duì)文章的獨(dú)特感受和理解，光是感受別人的東西，是不夠的，朗讀也要讀出自己的的感情的和見解。就是說每個(gè)人心中都只有自己的哈姆雷特，在朗讀中其實(shí)就是塑造這個(gè)哈姆雷特的過程。

所有的表達(dá)都不是演，而是回憶自己的經(jīng)歷是否能和表達(dá)內(nèi)容重合。朗讀從來都是真情實(shí)感，那么我們就不能光憑想象。看完稿件聯(lián)系生活中自己是否有這樣的體會(huì)和情緒，才能讓表達(dá)更加有說服力。

結(jié)語

總之，在教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只有給學(xué)生提供創(chuàng)造各種朗讀機(jī)會(huì)，在語言實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際，提高觀察、想象和聽說的能力，才能提高他們的語文綜合能力：只有靠師生的共同努力，相輔相成，最終才能提高語文朗讀能力，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

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