重視家園合作對(duì)話 有效推進(jìn)親職教育

白肖靜

“親職教育”亦稱家長(zhǎng)教育。幼兒園親職教育指協(xié)助父母獲得稱職父母角色的經(jīng)驗(yàn)，幫助父母提升教育素養(yǎng)，提高教育能力，勝任父母角色，擔(dān)當(dāng)父母職責(zé)。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中明確提出，廣大家長(zhǎng)也是《指南》的主要使用者，其核心指向家園合作共育。幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，并有計(jì)劃地開展親職教育。

一、發(fā)現(xiàn)問題，把握需求

1.以問題為中心，家長(zhǎng)提升教育素養(yǎng)的自覺性不足。通過(guò)有關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)家長(zhǎng)關(guān)注到了自身對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要影響，能夠主動(dòng)尋求自我成長(zhǎng)，愿意積極接受親職教育指導(dǎo)。但大部分家長(zhǎng)都是等到幼兒出現(xiàn)問題時(shí)，才會(huì)尋求幫助及解決辦法，在這種“問題解決式”的學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)是被動(dòng)的接受者。通過(guò)親職教育活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)參與親職教育的自主性，強(qiáng)化科學(xué)教養(yǎng)觀念，建立“我是好爸媽”的信心和勇氣，支持和引領(lǐng)家長(zhǎng)自我成長(zhǎng)，是親職教育指導(dǎo)研究的根本所在。

2.唯知識(shí)化。目前，家長(zhǎng)親職教育活動(dòng)具有表面化和抽象性的問題，缺乏操作性，不易實(shí)踐。家長(zhǎng)更需要連續(xù)跟進(jìn)式的、實(shí)踐操作性強(qiáng)的指導(dǎo)，能夠在育兒過(guò)程中將習(xí)得的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為具體可行的語(yǔ)言和行為，從而有效解決面臨的育兒?jiǎn)栴}。

3.貼標(biāo)簽。在親職教育指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)有時(shí)容易片面理解“應(yīng)該……不應(yīng)該……”“必須……”等絕對(duì)化的觀念。在親職教育活動(dòng)開展中，切忌將孩子之間、家長(zhǎng)之間進(jìn)行橫向比較，切忌向家長(zhǎng)和孩子滲透不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)觀念。要防止將家長(zhǎng)觀念引入非黑即白、是或否、對(duì)或錯(cuò)、恰當(dāng)或不恰當(dāng)?shù)榷u(píng)價(jià)論當(dāng)中，而應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀念，掌握科學(xué)的育兒方法。

二、深度踐行，積極對(duì)話

探索幼兒園有效的親職教育指導(dǎo)形式，重在促進(jìn)家長(zhǎng)理解貫徹《指南》，實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)開展幼兒保育和教育。

1.學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒園可結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)問卷調(diào)查、訪談等方式，了解家長(zhǎng)對(duì)親職教育的實(shí)際需求并積極制定實(shí)施方案，組織家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容可分為常識(shí)課程和興趣課程，將3—6歲幼兒保教應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容和常見問題的解答包含其中。通過(guò)線上和線下的方式，開展家長(zhǎng)培訓(xùn)，組織體驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)相互交流分享。以《指南》為依托，為家長(zhǎng)提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)父母在幼兒成長(zhǎng)中的角色意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、主體意識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育兒觀念，掌握科學(xué)的育兒方法，增強(qiáng)親職教育素養(yǎng)。

張博媽媽從孩子上幼兒園開始，就建立了“讀人 讀書 讀世界”的微信群，她通過(guò)互助式的學(xué)習(xí)方式，與家長(zhǎng)交流閱讀，交流育兒，引領(lǐng)許多家長(zhǎng)和孩子愛上了閱讀。園所也可舉辦一些家長(zhǎng)活動(dòng)促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，如舉辦“在愛的世界里共同成長(zhǎng)——家長(zhǎng)都是教育家”的征文交流活動(dòng)等，通過(guò)多項(xiàng)舉措促進(jìn)家長(zhǎng)成為樂于學(xué)習(xí)、善于思考的合格家長(zhǎng)。

2.游戲活動(dòng)。根據(jù)幼兒的游戲興趣和關(guān)鍵期發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)組織親子游戲活動(dòng)，如設(shè)計(jì)節(jié)慶、閱讀、運(yùn)動(dòng)會(huì)、故事表演等親子活動(dòng)，教師在活動(dòng)中引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒共同協(xié)商、制作道具、排練、展示等，在互助合作中增進(jìn)親子之間的互動(dòng)及積極情感的建立，增強(qiáng)父母角色的勝任感。家長(zhǎng)通過(guò)與教師的零距離合作交流，在親身體驗(yàn)中獲得有益的育兒經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)家園合作共育的一致性。

游戲活動(dòng)可以是一次單獨(dú)設(shè)計(jì)的親子活動(dòng)，也可以與學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合開展。比如以學(xué)習(xí)活動(dòng)中建構(gòu)游戲“摩天大樓”的錄像為素材，教師采用“觀看游戲錄像——解讀游戲內(nèi)涵——體驗(yàn)游戲樂趣——回顧游戲精神”的方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)活動(dòng)充分理解“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式”的教育價(jià)值，并習(xí)得親子游戲的經(jīng)驗(yàn)。

3.沙龍活動(dòng)。幼兒園組織開展形式多樣的讀書分享活動(dòng)、影片交流活動(dòng)等，請(qǐng)家長(zhǎng)講述“我與孩子的故事”，分享孩子的成長(zhǎng)，充分尊重每一位參與者的話語(yǔ)權(quán)，并組織專家、教師與家長(zhǎng)充分對(duì)話與溝通，努力營(yíng)造出更加包容、友愛、互助的良好氛圍。比如講述繪本故事《親愛的小魚》，自由討論“什么是愛”、討論讓孩子愛上閱讀的方法；賞析電影《小人國(guó)》，感悟幼兒的“三性”，學(xué)會(huì)解決幼兒之間的糾紛難題，學(xué)會(huì)欣賞和悅納不同孩子的性格特點(diǎn)。

4.助教活動(dòng)。家園雙方相互協(xié)商確定助教方案，按照幼兒園及各班級(jí)的具體安排，家長(zhǎng)自愿選擇、自主報(bào)名，家委會(huì)、班委會(huì)協(xié)助組織管理。通常家長(zhǎng)發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)，深入班級(jí)進(jìn)行教育服務(wù)活動(dòng)。比如醫(yī)生家長(zhǎng)宣傳講解六齡齒的保護(hù)常識(shí)，從事化學(xué)研究的家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子們做實(shí)驗(yàn)觀察微生物，警察家長(zhǎng)給孩子們科普交通安全知識(shí)，體育愛好者家長(zhǎng)則帶領(lǐng)孩子們玩起了花樣籃球……家長(zhǎng)通過(guò)助教活動(dòng)不僅獲得了與孩子一起玩耍與探索的喜悅，還能夠深入了解幼兒園的一日生活安排，增進(jìn)對(duì)園所及教師的信任與理解，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)，是加強(qiáng)親職教育的重要方式。

幼兒園親職教育指導(dǎo)活動(dòng)形式多樣，教師可以根據(jù)實(shí)際情況綜合運(yùn)用、合理安排，保證活動(dòng)的可行性與易操作性。

三、牢固根基，提升發(fā)展

親職教育指導(dǎo)活動(dòng)的有效開展，離不開幼兒園文化的根基，離不開課程的指引，更離不開教師隊(duì)伍的共同推進(jìn)。

1.將園所文化建設(shè)根植于親職教育工作中，打造“有愛、和諧、美好”的精神家園，有效形成“家園共識(shí)、家園共育”的良好氛圍。如成立親子合唱團(tuán)，組織“爸爸來(lái)了”親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)畢業(yè)幼兒及家長(zhǎng)與在園幼兒及家長(zhǎng)開展分享交流活動(dòng)等，以“愛”的主題貫穿始終，重視家園共同體建設(shè)，重視園長(zhǎng)、教師、家委會(huì)成員在活動(dòng)中的引領(lǐng)作用。通過(guò)長(zhǎng)期不懈地組織文化建設(shè)活動(dòng)，喚醒更多家長(zhǎng)潛在的教育智慧，將家園合作共同成長(zhǎng)付諸實(shí)踐。

2.讓課程建設(shè)借助于親職教育活動(dòng)生根發(fā)芽，探索親師幼共建課程，家園共育實(shí)施課程，形成在游戲中“同學(xué)習(xí)、共成長(zhǎng)”的園本課程特色。將活動(dòng)與園本課程相結(jié)合，如以音樂游戲與戲劇表演為內(nèi)容開展親職教育活動(dòng)，教師帶領(lǐng)家長(zhǎng)一起做“堅(jiān)持不懈的小烏龜”游戲，使家長(zhǎng)在充分感受游戲快樂的同時(shí)，領(lǐng)悟堅(jiān)持性學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成的益處。又如親師幼在有趣的“魔法舞會(huì)”“木頭人”等音樂游戲中體會(huì)精靈跳舞、專注傾聽、身體控制的美妙感受，通過(guò)開展戲劇表演游戲“搖搖晃晃的橋”明白合作、謙讓等社會(huì)性教育的重要意義。“真聽、真看、真感覺”的親職教育活動(dòng)，不僅使幼兒園形成了每月一個(gè)家園共育主題日的園本課程亮點(diǎn)，還使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解了孩子在藝術(shù)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教育價(jià)值，體驗(yàn)到有效的親子互動(dòng)方式。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)與親職教育活動(dòng)相互促進(jìn)。在親職教育活動(dòng)中，園長(zhǎng)與教師是設(shè)計(jì)者、組織者、宣傳者、培訓(xùn)者、引導(dǎo)者、合作者。每周家長(zhǎng)課堂，園長(zhǎng)親自掛帥上陣，將正面管教、心理咨詢等知識(shí)與技能融會(huì)貫通，手把手引領(lǐng)家長(zhǎng)和教師一起成長(zhǎng)。結(jié)合成熟型教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展建構(gòu)游戲、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生活教育等親職教育活動(dòng)，增強(qiáng)了教師舉一反三、與家長(zhǎng)互助合作的綜合素質(zhì)。通過(guò)一次又一次親職教育的有效開展，教育者的研究能力不斷提升，一支“親職型”的教師團(tuán)隊(duì)逐漸成長(zhǎng)、成熟。

家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，兒童早期所處的環(huán)境和受到的教育可能影響其終身。有效開展親職活動(dòng)，加強(qiáng)家園共同體的對(duì)話交流與合作發(fā)展，能夠提升家長(zhǎng)參與親職教育的主動(dòng)性、科學(xué)性、操作性，同時(shí)也為園所及教師提供了寶貴的實(shí)踐研究機(jī)會(huì)，形成家園相互促進(jìn)、共同提升的良好局面。家園合作，共同助力幼兒獲得優(yōu)質(zhì)教育，為幼兒一生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：牛麗真）