文化教學在高中英語閱讀教學中的運用策略

摘要：任何語言都與對應文化密不可分，在語言教學中，文化教學也可以進行有效滲透和運用。通過分析可以發現，高中英語教學的創新環境越發良好，文化教學的運用也能發揮出很多價值。但受制于陳舊的教學理念等因素影響，文化教學在高中英語教學中的運用狀況并不理想，想要充分發揮出其運用價值也十分困難。本文將對文化教學在高中英語閱讀教學中的運用事宜進行具體分析，并提出文化教學運用的具體策略。

關鍵詞：文化教學;高中英語;閱讀教學

根據修訂后的《高中英語課程標準》的定義，英語核心素養是指“能根據自己的意愿和需求，通過口頭或書面形式，實現理解、表達和交流”的基本素養。它被概括為“語言能力”、“文化品格”、“思維品質”和“學習能力”四個維度。基于英語核心素養，文化品格的內涵已經超越了以往所說的跨文化意識和跨文化交際能力。這就要求在日常教學中進行對學生文化品格的培養。

整體上看，閱讀教學在高中英語整體教學中的地位有了一定提升，教學質量也處于緩慢提升的狀態之中。文化教學的運用事宜得到了很多關注，但無論是文化教學的運用，還是文化教學運用價值的凸顯都不簡單，文化教學運用更加對教師提出了很多新要求。諸多難點性因素影響下，教師在閱讀教學中并未較好運用文化教學，如何將文化教學運用價值凸顯出來也值得深思。鑒于此，探尋出文化教學在高中英語閱讀教學中運用的策略十分必要。

一、文化教學在高中英語閱讀教學中的運用概述

文化教學在高中英語閱讀教學中的運用具有重要意義，這也是近幾年文化教學運用事宜備受關注的直接原因。從教師“教”的角度看，文化教學運用能夠豐富閱讀教學內涵，甚至是帶動閱讀教學形式創新;從學生“學”的角度看，文化教學的運用能夠提高學生對英語文化的認知，這對以開闊學生眼界，幫助學生更好學習英語知識也有很大幫助。英語本身是特定文化孕育下的一種語言形式，想要更好進行英語閱讀，在英語閱讀中提煉信息，學習知識，就需要對英語相關文化形成基本了解和認識，這也表明，文化教學可以在高中英語閱讀教學中得到較好運用。

二、文化教學在高中英語閱讀教學中的運用難點

文化教學在高中英語閱讀教學中的運用具有重要意義，但也要看到，高中英語閱讀教學層面存在很多不足，這些不足會對文化教學的運用產生很大制約性影響。不僅如此，文化教學在高中英語閱讀教學中的運用也會受到其它難點性因素影響和制約。一方面，大多數教師對文化教學的認識較為有限，其更加缺乏在閱讀教學中運用文化教學的經驗;另一方面，文化教學在閱讀教學中的運用更多是文化教學資源的運用，但文化教學資源相對較少，這也加大了文化教學運用的難度。系列難點性因素客觀存在，且無法得到有效解決時，文化教學很難在閱讀教學中得到有效運用，能否破解相關難點也成為了文化教學能否較好運用的核心與關鍵。

三、文化教學在高中英語閱讀教學中運用的具體策略

（一）結合課文導入文化教學內容

在閱讀教學中，教師可以結合課文導入一些文化教學內容，這不僅可以增強文化教學與閱讀教學間的聯系，同時也是閱讀教學中文化教學運用的一個基本形式。很多教師缺乏文化教學運用經驗的情形下，結合課文導入文化教學內容也可以成為文化教學運用的基本選擇。高中英語教學中很多課文或多或少都與文化相關，教師也可以探尋出課文中文化教學運用的切入點，順勢進行文化教學內容的導入與滲透，加深學生對英美文化的了解、認識，這也有利于文化教學在閱讀教學中運用深度的進一步增加。

（二）借助網絡教學資源強化學生的英語文化意識

文化教學在高中英語閱讀教學中的運用涉及到具體文化教學資源的運用，對于教師而言，其可以在互聯網上搜集文化教學資源，并在閱讀教學中進行有效運用。例如，教師可以將學生的精讀技巧掌握與運用能力培養作為基本的閱讀教學目標，在互聯網上搜集以為英美文化相關的閱讀材料，創設相應閱讀問題，講解具體閱讀技巧，讓學生能夠在精讀的基礎上進行閱讀問題探究和解答。

（三）基礎知識講解中進行文化教學延伸

基礎知識講解中進行文化教學延伸也是文化教學在高中英語閱讀教學中的有效形式。課文閱讀是高中英語教學的基本形式，同時也是主要的閱讀教學形式，單詞、語法等知識的講解往往也依賴于課文閱讀。因此，教師可以將課文閱讀作為文化教學運用的重要載體，并在基礎知識講解中進行文化教學的運用以及文化教學運用層面的延伸。此外，基礎知識講解中教師可以進行一些文化表達差異知識的講解，以及英美文化知識的拓展，這能夠在多元課文閱讀形式的同時，豐富課文閱讀以及閱讀教學的內涵，將文化教學與閱讀教學更好聯系在一起。

（四）基于對閱讀語篇語料的理解落實文化教學的作用

以往的素質教育只強調對語篇的理解，而核心素養更強調讀者和作者的互動，即要求讀者能就語篇觀點表達自己的看法。那么，在教學中讓學生學以致用，就得學生真正實現知識和技能的輸出。例如，在《Cultural relics》一課中，學生通過教師補充的閱讀材料，了解英語國家的文化。教師還可以通過提供類似的相關主題的我國文化語料閱讀，進行對比和評價。創設情境，讓學生以讀后寫或說的形式輸出，進而弘揚中華文化。

四、結語

高中英語教學需要對文化教學的運用事宜形成全面認識，在科學分析閱讀教學狀況的基礎上，在閱讀教學中進行文化教學運用嘗試。除了在閱讀教學中進行文化教學運用嘗試外，教師也要對文化教學運用程度、文化教學運用價值的凸顯狀況等進行有效評價，參考評價結果進行文化教學運用相關調整與優化，避免其運用流于形式，幫助教師積累更為豐富的文化教學運用經驗。通過不斷的評價、調整與優化，文化教學在高中英語閱讀教學中的運用價值也可以更好顯現出來。

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作者簡介：蘇永娟（1983.11）籍貫：廣西貴港市，中學一級教師，英語學科，文學學士，班級管理和學科教學，單位：廣西貴港市江南中學。