多措并舉，提升小學品質教學的有效性與實踐性

邱玉禮 朱世建

摘要：品質教育的秘訣是可以用“大道至簡”四個字來概括，其實踐策略是：老師可以不要總是批評，而是先樹立學生的信心，再激發他們的學習興趣，讓他們樹立自信，確立標桿，獲得成長。本文通過理論綜述、問題剖析、策略展示等方式來對品質教學進行研究與探索，從而為小學教育提供有力的理論支持，并為具體教學提供有效的策略指導。

關鍵詞：品質教學;教育實踐;有效創新;塑造生命

引言

品質教學管理的本質就是釋放孩子天性的能量，塑造本真生命的奇跡。在具體的管理過程中，老師可以在著名教育學者陶行知的教育思想里得到啟發----生活即教育：就是讓教育活起來，讓活生生的生活成為教育的源泉。讓學生走近生活、融入生活，讓知識得到實踐的運用，在實踐中讓理論升華。

一、小學高年級班級管理常見問題概述

（一）教師的教學觀念和方法不符合學生身心發展特點

現如今，由于傳統課堂評分考級的限制，還有些老師對品質管理課題的理解還處于朦朧狀態，所以使得這一新興課堂模式推廣比較緩慢。比如有一位老師，他是習慣性地按照自己的備課思路進行教學，讓孩子跟著她的節奏來進行學習，繼而宣告課程的結束。中間雖有互動，卻少了孩子積極主動參與的熱情，孩子的自我潛能也沒有被完全激發出來。其實，在品質管理的新理念里，孩子應該起主導作用，孩子在其中融入自己的想法與創意。而老師只是起到輔助作用，比如給予一些建議或是一些方法上的指導等等。

（二）學生自覺性與創新性的缺乏

由于受應試教育的影響，所以很多學生都是按部就班地按照課程學習，缺乏一定的創新性與開拓性。當老師讓他們進行自主學習和自我創作時，他們就會感到無所適從。而且有的學生在自覺性、自我管理方面也存在一定的短板與瓶頸。

二、小學高年級品質教學管理的具體策略

（一）提升教師修養，帶動班級品質建設

小學正是道德、思想教育的關鍵期，小學生是一個個不同的生命個體，有著不一樣的性格脾氣，也有著不同樣的天賦異稟，所以這就要求我的教育工作需要智慧與藝術，更需要經驗與思想的沉淀積累。老師與學生相處——是愛的引導而非暴力批評;培養學生的學習好習慣——這是需要毅力的堅守而非一朝一夕可以完成。品質教學的管理方式有一個總的綱領：“先進行愛的聯結再講道理”——就是讓學生感到愛意、溫暖在先，讓學生明白道理在后。老師不再一味地逼迫學生去學習高深的課程知識，而是先從小處、從細節入手。老師可以先讓學生練習一小段比較容易的題目，當他們熟練掌握的時候，再讓他們進行總結性的心得分享。當學生可以出色地分享學習成果時，老師給予積極的肯定與贊譽。這樣，在這一小段學習歷程里，學生就獲得了滿滿的成就感，進而他的學習興趣也會由此而進深。這就是品質教學的精髓：以激發學生學習興趣為主導，讓他們感知學習之美，從而進一步引領他們踏入知識探索的殿堂。

（二）品質管理重在精髓，教學智慧注重藝術

學校的每一個班級，每一個課堂活動的設計都必須制定相應的規則線，這就為學生設定了一種法則與紀律。許多人一直在強調要給學生絕對的自由，可是這個世界上所有的自由都必須與規則相結合。自由與規則，是學生世界兩個互相制約，又彼此共融的平衡線。學生無論是在學習中還是生活中都要遵守相應的規則，一旦有人違規，就會受到相應的懲處。學校班級就是社會的一個小小縮影，學生在其中學會遵守一定的紀律規則。在這個世界上，自由從來都不是散漫泛濫的;學生的自由也從來都不是隨意而為的。因為人性中含有不可抗逆的劣根性，所以規則與紀律就是這種低劣人性的抵御劑。規則給學生帶來行為上的制約，同時也是對其不良行為的警戒。讓學生享受充分的自由，前提條件是將他們制約在有限的規則之內。

在傳統的思維里，總是從灰暗面看待學生心理問題，認為對悲觀情緒的預防和控制就是很好的教育。但是，品質教學卻能看見學生心理積極的一面，發現學生生命的閃光點、亮色處，通過激發樂觀心態來防控悲觀情緒。其實，師德教育是有規律可循的，這個規律里不但包含了科學、專業的教導技巧，更重要的是對學生要給予尊重、認可、贊美與愛。一旦教育原則里充滿了訓斥、指責與漠視，那么孩子就會出現不同程度的語言、心理發展的障礙問題。孩子需要贊美與欣賞。當然，贊美不是亂夸一通，也是需要技巧與智慧的。比如老師看見孩子完成好的一件作品，只是泛泛地夸孩子“寫得很好”、“你真棒”，反而顯得很虛偽。如果老師能夠具體到語境設計制作、文筆美感等方面給予孩子肯定，并從專業的角度給孩子提一些改進的意見，那么孩子不但會欣然接受，也會在自信心上有很大提升。對于贊美，最忌諱的一點就是言不由衷。因為孩子的心靈很敏感，對于真話假話他能迅速地感知得到，所以老師在與孩子對話時應該有足夠的真摯與誠意。

三、結語

什么是教育品質管理的核心？其宗旨就是讓教育回歸人性化，讓道德教育實現自我覺醒性，讓孩子成為自由又自信、有情又有愛、睿智又果敢的人。一位老師就像一盞微光閃耀的心燈，照亮孩子沉寂的心扉。只有老師發出亮光，才能激勵孩子們走向心靈的積極樂觀，從而將孩子們的心靈引至光明的彼岸。教學管理的有效性的提升是一門智慧，也需要理論與實踐相融合，只有這樣才能讓學生獲得更深層次的發展層面與成長空間，實現品質教學的有效性與實踐性的雙向并舉。

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