小學生古詩詞閱讀興趣的培養(yǎng)探析

劉玉環(huán)

摘要：古詩文誦讀是小學語文重要的學習內(nèi)容，小學時期誦讀古詩文，可以培養(yǎng)他們的愛國情感，提高審美情趣，全面提高他們的語文素養(yǎng)，本文從有效培養(yǎng)小學生古詩詞閱讀興趣出發(fā)，從四個方面就如何有效培養(yǎng)小學生古詩詞閱讀興趣做以具體闡述。

關(guān)鍵詞：古詩詞;興趣;積累;交流;運用

中國詩的歷史源遠流長，名篇佳作，數(shù)不勝數(shù)。誦讀詩詞，能使學生常常耳濡目染于先哲們光輝的思想之中，潛移默化學生的素質(zhì)，能使學生克服人生的挫折。長期的古詩詞誦讀能養(yǎng)成他們閱讀古文的能力，暢游中華文化智慧的寶藏，陶冶性靈，開闊心胸，端正品行。那么，如何培養(yǎng)學生誦讀古詩詞的興趣呢？下面本人談?wù)勛约旱淖龇ê拖敕ǎ?/p>

一、引導學生學會品味古詩詞

古詩用詞準確、凝煉，博大精深，表現(xiàn)形式亦多種多樣：有頌江山美，吟邊塞情;或悲涼慷慨，或纏綿宛轉(zhuǎn);有豁達，亦沉郁。因此，必須指導學生在理解品味詩詞的過程中體會古詩詞的魅力，激發(fā)誦讀古詩詞的興趣。平時的教學中組織學生觀看配畫、配樂詩誦錄像。學生從講授者口中，從動人的畫面上，從輕響的樂聲中，想像著、體味著、感受著詩文的藝術(shù)魅力。情有所感，理有所悟，學生在欣賞中對古詩詞的描繪進行再造想像，豐富了學生的內(nèi)心世界，感受到了詩文的意蘊，從而增進了學生對詩詞的理解。品位古詩文還可以讓學生在背誦的過程中，自行查閱資料，通過詢問、調(diào)查、收集、閱讀等手段，來理解、感悟古詩詞的內(nèi)容、作者的思想感情及蘊含的哲理等。可以開展一些激勵性活動，如“資料展示會”、“自主學習心得交流會”等。同學們進閱覽室、跑書店、問老師、問家長、網(wǎng)上找資料……積極性都很高，不僅獲得了不少知識，還能夠“旁征博引”，表達自如。

二、教會學生積累古詩詞的方法

小學生只有熟讀、背誦、摘記大量的古詩詞，才能充分地汲取古詩詞的精華，得到古詩詞的浸潤，從而積累豐富的語言材料。古詩詞不是無情物，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們在背誦時，加上適當?shù)恼Z氣和動作，邊背誦邊表演，會增進對古詩詞的理解，從而與古詩詞的情感產(chǎn)生共鳴，促使學生背得快，記得牢。古詩詞的背誦還可將其歸類，便于學生記憶，例如，按四季時令進行分類，從《早春》、《春江花月夜》到《夏日》、《小池》;從《秋浦歌》、《秋思》到《冬景》、《江雪》。學生春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。朗朗童音背過了燦爛的春天，繽紛的夏天，金色的秋天，絢麗的冬天，大大調(diào)動了學生背誦古詩詞的興趣。此外，還可按詩的不同內(nèi)容，如“言志”、“送別”、“勸勉”等，進行分類背誦，這樣為大量的背誦奠定了基礎(chǔ)。背誦的形式還可采用摘抄法，先將優(yōu)美的詩詞摘記在一個本子上或讀書卡片上，有空時經(jīng)常拿出來看一看，讀一讀，讀到能背下來時也不要停下來，應(yīng)再讀幾遍，這樣才能記得牢。即使熟讀成誦后也不能置之不理，因為根據(jù)遺忘的規(guī)律，背誦后忘得最快的是開頭十幾天，因此隔三差五還要復習一下。學生掌握了背誦古詩詞的方法，就有可能在實踐中樂此不疲，而且還有可能成為一種愛好。

三、指導學生學會運用古詩詞

熟讀、理解、背記了的古詩詞，不能老讓它們關(guān)在學生的腦海中，要引導它們出來走一走。讓學生在“溫故而知新”中感覺古詩詞運用時更有樂趣。

古詩詞源于生活，引導學生把在生活中觀察到、體驗到的東西用古詩詞進行表達，能促進學生對古詩詞的理解與感悟。如春游時來句“無邊光景一時新”;掃墓遇雨時吟句“清明時節(jié)雨紛紛”;風箏飛舞的日子，說句“忙趁東風放紙鳶”;新同學來了“笑問客從何處來”……讓詩走進我們的生活，見景吟詩，見物吟詩，表情吟詩，敘事吟詩，等等。為了有意識的引導和激勵學生用古詩詞，可利用每堂課前1分鐘進行生活用詩匯報會，對用得好的學生給予嘉獎。這樣孩子們會越來越喜歡用詩詞來表達自己的意愿和感情。同時，還可以開展主題班會，用各種各樣的形式來吟誦自己喜愛的古詩詞或在自制的贈言卡上寫上“言志”、“送別”、“勸勉”的詩詞。讓古詩詞在悄然無聲中走進學生們的生活，那些背誦過的古詩詞猶如一汪清泉流淌在學生們的心間，激蕩著他們的情感，升華著他們對生活的認識。古詩詞走進了學生的生活，有心的學生便發(fā)現(xiàn)生活中處處是“詩”。在他們的文章中竟然出現(xiàn)了詩詞的蹤影。從而啟發(fā)他們把古詩詞寫進文章里，可以在寫景中用，在敘事中用，也可以在抒情和議論時用;可以是對詩詞的引用，也可以是對寫作技巧的運用。同時，還可以引導學生據(jù)詩詞作文，即以詩詞的意境為基礎(chǔ)，誘發(fā)學生展開想像的翅膀，為古詩詞續(xù)編故事、擴展情境、改寫白話文等。如此一來，大家才發(fā)現(xiàn)“詩到用時方覺少”。此外，在習作中運用古詩詞，不僅提高了學生的書面表達能力，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

四、積極營造古詩詞交流的情境

對學生誦讀古詩詞，可用多種形式組織學生交流。學生在交流中不僅可以相互學習，更重要的是可在同學的贊賞中體會到成功的喜悅，激發(fā)學生誦讀古詩詞的樂趣。交流的形式亦可多樣，可采用黑板報、手抄報、隊角、櫥窗等宣傳陣地進行交流，讀書筆記交流也是一種較好的方法。讀古詩詞，理解詩意是最大的障礙。如若不解地死背，不能體味到詩詞的韻味，不僅易忘，而且興趣亦會隨之大減。根據(jù)兒童愛畫畫和愛幻想的特點，我們不妨將讀書筆記變通一下，將詩詞變成圖畫，變成童話、趣事等。“詩中有畫，畫中有詩”雖是王維的見長，但古詩詞中許多詩句都具有這一特點。可以讓學生根據(jù)自己理解的詩意自由、隨意地涂畫，在涂畫中見景生情。此外，兒童是天生的童話大師、幻想家。讓學生把詩詞譯成一則則有趣的童話、故事，幻想成奇趣的事，這也不失為一種創(chuàng)作，而且很受學生歡迎。將這樣的讀書筆記定期交流，評比優(yōu)秀，學生的積極性更大，也為誦讀古詩詞提供誘因。

總之，只有培養(yǎng)了學生古詩詞閱讀的興趣，學生就能從中受益匪淺，這就需要我們在平時的教學中注意千方百計地調(diào)動學生的學習積極性，善于引導，不斷鼓勵，相信定能收到良好的教學效果，從而有效提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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