小學數學課堂趣味性教學策略

摘要：本文對趣味數學課堂構建的重要性進行簡要說明，分別從多媒體激趣、以故事導入內容、巧用游戲教學、組織生活實踐四方面對趣味性教學策略的實施加以介紹。

關鍵詞：小學數學;趣味課堂;教學策略

引言

小學階段，數學為基礎學科，同時也是重要學科。新課改要求重點培養學生對知識的興趣，形成主動學習意識，完善邏輯思維。但是傳統課堂學生主體地位不明顯，氛圍不活躍，因此，難以激發學生興趣，導致學習效率不高。故此，急需探索出趣味課堂的教學策略，轉變教學現狀，提高教育質量。

一、趣味性課堂構建的重要性

趣味教育需要以學生心理情趣作為主導，引導其學習興趣的提升和心理素質的發展。數學教學需要從小學生特點出發，關注其心理認知和發展水平，以趣味化的形式對其思想進行啟發，使其自主地接受新知識，發現真理、形成創造思維。因此，趣味性課堂的創設符合學生現實需求，同時，滿足課程改革學生主體的教學要求，利于構建和諧課堂，提高教學有效性。

二、小學數學課堂趣味性教學策略

（一）多媒體激趣

數學教學，需與時俱進，發揮信息技術優勢，以多媒體，為學生呈現生動的圖文信息和動畫視頻等，產生強烈視覺沖擊，發揮其視聽優勢，完成課堂激趣。因此，教學時，教師可使用多媒體課件，提供感知材料，以趣味性畫面，激發小學生思維，向抽象思維飛越。

如：講解“分數大小”相關內容，筆者為學生提出問題“奶奶要將一塊月餅分給3個小朋友，第一個小朋友得到月餅，第二個小朋友得到月餅的，第三個小朋友得到月餅的，同學們認為哪個小朋友得到的多？”針對此問題，學生第一反應是在紙上畫出圖形，之后分成若干分數，完成分數的比較。但是小學生畫三個圖形需要花費很長時間，并且在畫圖過程也不能保證“平均分”。對此，筆者使用多媒體，按照題干要求，分別使用3個圖片，將同一個月餅分成3份、6份、9份，最后將代表的部分標記為紅色，將代表的部分標記為黃色，將代表的部分標記為綠色。此時，學生在直觀的圖形下，可看出雖然分數的表達方式不同，但是每個小朋友得到的月餅“同樣大”。在直觀的情境下，生動的圖片可實現課堂激趣，學生可深入思考知識，完善其邏輯思維，提高課堂效率。

（二）以故事導入內容

數學知識部分內容較為抽象，學生存在理解困境。若教學過程，照本宣科，無疑不利于其興趣的培養和激發，嚴重時還會導致其產生抵制心理。為轉變上述現狀，需要教師創新授課形式，靈活選擇教法，保證教學內容針對性的同時，利于對學生興趣的激發。小學生都喜歡故事，教師可利用此特點，導入教學內容的過程使用故事，打造趣味課堂。

如：講解“圓的面積”這部分內容時，教師可將《西游記》中的故事引入，提出問題，“同學們是不是都看過《西游記》？”此時，學生躍躍欲試，異口同聲回答“看過”，接著繼續提問“當孫悟空出門時，通常以怎樣的形式保護他的師傅？”，此時，小學生動腦思考，并回答出“畫一個個圓圈，讓師傅待在里面。”之后，為學生展示西游記中和此場景相關的圖片。在這樣的導入環節，學生興趣較高，教師需順勢引導，聯系本課重點內容，提出問題“唐僧在哪些區域活動是安全的？”可將學生順利帶入“圓的面積”問題的思考中來，在愉快的氛圍中，完成導入。教師找到激趣側重點，從學生喜好、知識內容等角度出發，合理運用故事，打造趣味課堂，激發學生探索欲望，為教學活動的實施提供良好的開端。

（三）巧用游戲教學

小學生熱衷于游戲，教學過程，可順應其天性，將知識和游戲之間進行關聯，設計游戲活動，展現課堂趣味性。在游戲教學的應用下，可轉變以往沉悶的教學氣氛，點燃學生學習激情。

如：講授“乘法口訣”時，可按照1～9的口訣，為學生設計“闖關游戲”，讓學生用“闖關”形式記憶口訣，當學生正確背誦對應“關卡”的內容，即可順利進入到“下一關”，反之，若背誦錯誤，則需“重新通關”。為活躍課堂氛圍，可引入競爭機制，將學生劃分小組，在所有小組“通關”之后，設置“搶答題”，隨機出題，讓學生說出答案。各小組成功“搶答”，可得5分，反之，若“答題”錯誤，則需扣除5分。將乘法口訣的順序打亂出題，鍛煉學生反應能力。在游戲過程，各小組學生集中精力，躍躍欲試，爭先恐后參與答題。這樣的課堂氛圍，學生興趣更高，在競爭機制下，還能激發其斗志，為擊敗對手努力思考，在此過程，高效記憶知識。學生在游戲課堂氛圍中，將日常覺得學習困難的知識快速掌握，建立自信，高效學習。

（四）組織生活實踐

生活和學習之間聯系緊密，教師需找到二者的共性，有效融合，組織實踐活動，豐富課堂形式，讓學生實踐過程內化知識。

如：講授“位置”相關內容時，教師可將數學課堂轉移至操場，讓學生按照特定順序站立。從中間位置隨機選擇一名學生提問“自己前后左右分別是哪位同學？”，之后讓學生交換位置，或者“向左轉”、“向右轉”等，提問同樣的問題。小學生雖然理性思維還未完全形成，但是實踐活動過程，可從其感性思維入手，將其置于問題情境中，更好地體驗“位置”相關知識內容。

再如：講授“認識圖形”時，可先讓學生聯想四邊形，創設生活情境“當工人將地磚打破時，可能形成什么圖形”，之后展示破碎的地磚，學生通過數邊數，掌握五邊形的概念。引入“蜂巢”圖片，順利導入六邊形;為學生展示生活中的光盤和輪胎等，學習圓形。這樣生活化的內容，學生更容易理解，并且將知識的呈現方式加以創新，利于趣味課堂的創設。

四、結束語

總而言之，構建趣味數學課堂，需要教育者用心對待，從學生特點出發，結合教學內容，精準施策。找到課堂的激趣點，利用信息技術營造良好的教學氛圍，使用游戲、故事等教學法提高師生互動效率，輔以生活化的內容，豐富知識呈現形式，保證課堂趣味性，高效教學，完成學生素養培養重任。

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作者簡介：劉艷娟（1968.12）女，廣西蒙山縣，單位：來賓市興賓區橋鞏中心校彩村教學點，小學高級職稱，小學數學。