分層教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

梁策

摘要：英語(yǔ)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科之一，也是高中教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要組成部分，在現(xiàn)代教育體制背景下，以人為本的教學(xué)理念日趨深化普及，對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)集中授課制帶來(lái)一定的沖擊，在此背景下分層教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。分層教學(xué)法不僅可以面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，還可以兼顧學(xué)生認(rèn)知水平、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異，可以說(shuō)采用分層教學(xué)法開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量與水平意義重大。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用;分析

引言

分層教學(xué)法簡(jiǎn)單來(lái)講所指的就是根據(jù)不同學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)等，將班級(jí)學(xué)生劃分成不同的層次，教師在根據(jù)科學(xué)劃分出來(lái)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容、采用有針對(duì)性的教學(xué)方法和理念展開(kāi)教學(xué)工作，將每一位通過(guò)的潛力充分激發(fā)出來(lái)，保證每一位同學(xué)都能夠有所收獲，最終學(xué)有所成。眾所周知，當(dāng)今世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化交流日趨頻繁，英語(yǔ)作為一門國(guó)際性語(yǔ)言在國(guó)際社會(huì)交流中所發(fā)揮的作用越來(lái)越突出，對(duì)此經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求量也在逐年增加，但是對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的質(zhì)量要求也在逐年提高。可以說(shuō)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)既面臨新的發(fā)展機(jī)遇同時(shí)也面臨新的挑戰(zhàn)。如何充分借助分層教學(xué)法開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)成為教育部門、學(xué)校、家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注的提高之一。今天，本文基于此背景下展開(kāi)對(duì)分層教學(xué)法的研究，分析了推廣和應(yīng)用分層教學(xué)法的理論依據(jù)，并結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)提出了高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何有效應(yīng)用分層教學(xué)法。

1.分層教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中推廣應(yīng)用的理論依據(jù)

1.1 分層教學(xué)法充分的體現(xiàn)了因材施教教育理念

我們知道，高中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這期間的學(xué)生在身心等方面存在較大的差異，其中就包括認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等方面，但是，在身心方面存在差異的同時(shí)還存在一定的共性，有些學(xué)生可能在認(rèn)知能力方面或者在興趣愛(ài)好方面存在相似之處，這時(shí)我們就可以結(jié)合相似性將這些同時(shí)納入到一個(gè)層面上來(lái)，這樣既考慮到了學(xué)生之間的實(shí)際差異，也體現(xiàn)了因材施教的重要教育理念。總之，分層教學(xué)法有效的將因材施教理念和學(xué)生之間的個(gè)體差異進(jìn)行了科學(xué)的結(jié)合，來(lái)幫助學(xué)生更加科學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的高中英語(yǔ)知識(shí)。

1.2 分層教學(xué)法充分的體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)理念

合作學(xué)習(xí)理念是現(xiàn)代化教育理念中的重要一種，其指的就是講具有一定差異性的同學(xué)進(jìn)行重新組合，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互幫助相互合作，來(lái)高效率的完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的基本要求主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)，第一，小組成員在負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)的基 礎(chǔ)上同時(shí)對(duì)組內(nèi)的其他同學(xué)學(xué)習(xí)也負(fù)起責(zé)任來(lái);第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行解釋和探討，進(jìn)行相互幫助理解，并完成相應(yīng)的作業(yè);第三，小組內(nèi)的學(xué)生成員一定要在為小組共同學(xué)習(xí)效率的提高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。可以說(shuō)，分層教學(xué)法也是合作學(xué)習(xí)理念的重要體現(xiàn)。

2.分層教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用舉措

2.1 學(xué)生分層

學(xué)生分層是有效應(yīng)用分層教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提。老師需要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面的了解、科學(xué)的分析，并結(jié)合英語(yǔ)基礎(chǔ)水平、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的高低和好壞分為三個(gè)層次，但是學(xué)生分層后并不是固定不變的，需要我們教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，還可以鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)。另外，不同層次要選出一名學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，將每一位同學(xué)都融入到學(xué)習(xí)小組中來(lái)，不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)歸屬感，還會(huì)有效提高各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.2 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分層

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程的引領(lǐng)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的科學(xué)與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量乃至整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的成功。縱觀高中英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容，涉及到英語(yǔ)單詞的積累、英語(yǔ)課文的閱讀、語(yǔ)言應(yīng)用等，因此，我們廣大教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要著重從英語(yǔ)知識(shí)積累和技能掌握，英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用、英語(yǔ)語(yǔ)言文化欣賞三個(gè)方面著手，同時(shí)根據(jù)不同層次的學(xué)生來(lái)量身設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，來(lái)保證不同層次學(xué)生都有廣闊的提升空間。

2.3 講授分層

講授分層是高中英語(yǔ)分層教學(xué)的重要內(nèi)容，切不可忽視。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師需要堅(jiān)持層層深入的基本原則，將知識(shí)傳授給各層次的學(xué)生。通常進(jìn)行分層教學(xué)之時(shí)，老師可以采取提問(wèn)法和歸納法兩種。如在進(jìn)行課文教學(xué)環(huán)節(jié)，老師需先進(jìn)行 具體的提問(wèn)時(shí)，針對(duì)預(yù)設(shè)好的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，確保班級(jí)中各層次的學(xué)生都有準(zhǔn)確回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，對(duì)課文進(jìn)行 不同程度的理解，切不可出現(xiàn)將難度較高問(wèn)題留給學(xué)困生，及將簡(jiǎn)單問(wèn)題留給優(yōu)等生的情況，這樣只能起到適得其反的作用，無(wú)法將分層教學(xué)的積極作用發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，老師需要對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行總結(jié)與歸納，以便于各層次的學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容及其中的語(yǔ)法等知識(shí)，為后續(xù)的活學(xué)活用奠基。

2.4 考核評(píng)價(jià)分層

考核評(píng)價(jià)分層是有序開(kāi)展分層教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)之一。當(dāng)我們教師在布置作業(yè)、考核評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也要重要分層。例如，在給學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，我們可以根據(jù)不同層次學(xué)生靈活的選取課后作業(yè)題，主要包括基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)、選做題和能力提升題，這樣就可以滿足不同層次學(xué)生對(duì)作業(yè)的需求，保證每一位同學(xué)都有信息學(xué)好英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)。在考核和評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我們要以學(xué)生自身為參照，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)充滿自信和動(dòng)力，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)水平。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，且與初中英語(yǔ)知識(shí)相比存在較大的差異，在語(yǔ)法上偏難，詞匯量上也明顯增多，語(yǔ)篇也相對(duì)較長(zhǎng)，所以，我們廣大英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況科學(xué)的開(kāi)展分層教學(xué)，來(lái)從發(fā)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的興趣、潛力，實(shí)現(xiàn)因材施教、合作學(xué)習(xí)，使不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能夠有所收獲，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多高質(zhì)量英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯曉霞.初探普高英語(yǔ)教學(xué)中的分層教學(xué)[J].考試周刊，2008（15）：115.

[2]欒斌.分組分層教學(xué)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用[D].曲阜師范大學(xué)，2014.06.

[3]劉銀靜.英語(yǔ)分層教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ).2016.03.