基于信息技術的高中化學實驗教學探究

王秀蘭

摘要：隨著科技的高速發展，信息技術在高中化學教學中應用日益廣泛，高中化學迎來了信息化發展。實驗教學作為高中化學中的重要組成部分，信息技術手段的引入為實驗教學注入了生機和活力，優化了教學模式，豐富了教學內容，有效激發起學生的學習興趣，實現了高效的實驗教學課堂。本文從高中化學利用信息技術開展實驗教學的實施策略角度展開論述。

關鍵詞：信息技術;高中化學;實驗教學

隨著教育改革的深入推進，傳統教學模式已經無法適應現有的教學環境，《高中化學課程標準（實驗）》中明確指出要將信息技術應用于化學探究過程，倡導在實驗教學中應用現代化信息技術來提高實驗教學效果，因此高中化學實驗教學信息化發展已經成為必然趨勢。

一、信息技術在高中化學實驗教學中的價值

1.彌補傳統教學模式的不足

在傳統高中化學實驗教育中，由于實驗場地有限、實驗反應具有一定的危險性和污染性等多種因素，對于一些對環境要求高、污染大、危險系數高的化學實驗老師通常為了避免發生安全事故或環境污染而選擇將“做實驗”改為“講實驗”，不實際操作直接給學生講解實驗過程、原理、結論，導致學生無法真實了解實驗反應過程，影響了實驗教學效果。將信息技術應用于實驗教學中彌補了傳統教學模式的不足，老師可以利用信息化條件為學生創設逼真的實驗環境，既能夠有效避免污染和安全隱患，同時學生能夠在虛擬實驗中看到實驗過程中的反應現象，提高了實驗教學效果。

2.能夠直觀呈現物質的微觀變化

傳統高中化學實驗教學中學生只能看到化學反應物的外觀形象、顏色的變化，卻無法直接觀察到晶體結構等微觀變化，現在老師可以利用信息技術手段來進行模擬微觀實驗，使學生清晰直觀的看到微觀變化，有助于學生相關知識內容的理解和內化。

3.有助于提高學生學習積極性

信息技術手段下的實驗教學為學生呈現出集知識性和趣味性于一體的實驗課堂，利用信息技術來開展形式多樣的虛擬實驗，既克服了學生對激烈化學反應的恐懼，同時也激發起學生對化學實驗的探究興趣，提高了學生的學習積極性。

二、高中化學利用信息技術開展實驗教學的實施策略

1.運用信息技術，消除實驗危險性

在高中化學教學中實驗教學是幫助學生理解內化知識的重要途徑，任何化學實驗都離不開嚴謹的操作過程，反應激烈的實驗常常存在著一定的危險性或污染性，為了響應綠色化學號召，在高中化學實驗操作中老師可以借助虛擬實驗教學來有效降低化學反應帶來的安全隱患和環境污染。

虛擬實驗教學是指老師以信息技術軟硬件設備利用虛擬現實技術、化學仿真實驗平臺等信息技術手段，來對具有危險性、污染性、復雜性的實驗進行虛擬操作。虛擬實驗教學能夠為學生呈現出正常教學環境下無法提供的實驗環境，搭建起虛擬操作平臺來模擬進行實驗操作，具有很強的仿真性和交互性，能夠滿足學生實驗教學需要，同時也能夠有效規避化學實驗風險，保證了課堂實驗教學的安全性。虛擬實驗教學成本低廉，節省了實驗器材和化學藥品的損耗而且可以滿足學生隨時隨地進行化學實驗的需求，對于未能理解和掌握的實驗操作可以多次進行模擬操作，熟練操作過程強化實驗原理認知，實現了高中化學效率和質量的提高。比如“氯氣的實驗室制法”這課老師可以指導學生進行虛擬實驗操作，鼓勵學生進行實驗設計，利用不同的實驗器具和藥品類型來進行實驗探究，促進了學生創新思維能力的發展。

2.利用信息技術，增強實驗生動性

在高中化學中涉及到原子結構、分子結構、物質結構的學習內容，老師可以借助信息技術手段生動、直觀、立體的特點，來為學生呈現微觀世界的實驗視頻，使學生直觀的看到微觀世界的點滴變化。比如“晶體的形成實驗”，老師可以帶領學生在實驗視頻輔助下觀察到晶體的形成過程、分析結構，進而理解并掌握晶體的組成原理，使抽象的微觀世界變得生動、形象，學生深刻感知到粒子的變化，進而激發起對化學實驗的濃厚學習興趣，對神奇的化學實驗課燃起學習熱情。

3.借助信息技術，提高實驗效率

在高中化學實驗操作過程中，由于化學反應時間緩慢，化學現象不明顯，實驗操作要求高等原因，在傳統教學模式下無法在有限的課堂時間為學生清晰、完整的呈現整個實驗過程，這部分實驗通常會采用講實驗的方式進行，影響了學生的學習效率。老師可以對于上述類型的實驗在課前借助信息技術手段錄制化學實驗過程，在實驗教學中利用多媒體設備為學生進行視頻演示，引導學生結合視頻來進行觀察、理解和分析，這樣既能夠使學生清晰的看到實驗完整過程，同時也節省了大量的課堂時間，比課上進行實驗操作效率更高，效果更好。實驗錄像教學通常適用于氣體溢出、晶體析出、顏色變化、強光照射等類型實驗，這些類型實驗通常對實驗操作的要求高、實驗反應時間長、實驗現象不明顯。比如“甲烷與氯氣反應”的化學實驗，操作不當很容易發生爆炸，對環境要求高，而且反應現象不明顯，老師可以利用實驗錄像教學通過調整視角和視距來使學生清晰看到整個實驗細節。

三、總結

信息技術手段彌補了傳統實驗教學模式的不足，利用信息技術生動性、直觀性、交互性的特點為學生營造出信息化的實驗教學課堂，有利于培養學生的學習興趣、創新思維能力、動手操作能力，構建出生動高效的高中化學實驗課堂。

參考文獻：

[1].楊浩.基于信息技術的高中化學實驗教學[J].中學化學教學參考，2018（24）：52.

[2].范宗山.基于信息技術支持的高中化學實驗教學方法[J].中國教育技術裝備，2017（23）：136-138.