基于游戲化視角下初中數(shù)學(xué)方程式教學(xué)策略探究

于靈玉

摘要：方程是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的組成部分。方程的學(xué)習(xí)其實(shí)也是一種解決問題的方式方法和思維的學(xué)習(xí)。進(jìn)入初中階段后解題的技巧和學(xué)習(xí)的難度都開始增加，為了能夠吸引學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更好地掌握方程這部分的內(nèi)容，教師可以在方程教學(xué)中融入游戲的元素。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)方程式教學(xué)中的游戲策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：游戲化;初中數(shù)學(xué);方程式教學(xué)

進(jìn)入初中階段后數(shù)學(xué)的難度增加，這使得很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸地失去了興趣，也影響到了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在初中階段方程式的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，為了提高學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握和理解的程度，教師首先要做的就是對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。如果能夠把游戲和方程式教學(xué)進(jìn)行結(jié)合往往能夠獲得比較理想的教學(xué)效果。學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿熱情，提高教師的教學(xué)效率。下面就對(duì)方程式教學(xué)中游戲教學(xué)法的落實(shí)情況展開討論。

一、游戲教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)法主要就是把游戲和所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，這種教學(xué)方式讓課堂充滿了趣味性。初中階段的學(xué)生對(duì)于游戲還存有比較強(qiáng)烈的熱愛，如果教師能夠把游戲和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的結(jié)合，通過游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的知識(shí)，能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，要能夠具備利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)得到有效的提升。而且學(xué)生通過游戲?qū)嵺`掌握數(shù)學(xué)知識(shí)也能夠幫助加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)難度開始增加，而且更需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力。但是單純依靠教師進(jìn)行課本知識(shí)的講解，學(xué)生很多的內(nèi)容不能夠憑空想象出來，數(shù)學(xué)的思維難以形成。但是如果能夠在教學(xué)中加入游戲的元素，這樣學(xué)生便能夠通過游戲直觀的了解數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的規(guī)律，則更快速地幫助學(xué)生理解知識(shí)，從而逐漸的培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、游戲教學(xué)法和初中數(shù)學(xué)方程式教學(xué)結(jié)合策略

（一）合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過調(diào)查研究顯示，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之前能夠制定好學(xué)習(xí)的目標(biāo)，那么他們的學(xué)習(xí)效率肯定要比沒有制定目標(biāo)高出很多。所以在教學(xué)前教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使得學(xué)生能夠有目的有方向地進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能夠提升學(xué)習(xí)的效率。為此方程式教學(xué)和游戲的融合首先要做的就是明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)中學(xué)生的能力層次存在著差異，班級(jí)中的優(yōu)等生和學(xué)困生在學(xué)習(xí)的能力和發(fā)展的需求上面一定不一致，為此教師需要根據(jù)學(xué)生的情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能夠滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。其次就是目標(biāo)設(shè)定要有方向性，游戲的設(shè)計(jì)也要符合學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣才能夠借助游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)浙教版初中數(shù)學(xué)《解二元一次方程組》時(shí)，第一課時(shí)要求學(xué)生了解二元一次方程組的基本思路是通過消元，化二元為一元。教師就應(yīng)該提前設(shè)定好相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，教師要能夠吃透教材才能夠更好地結(jié)合游戲幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

（二）課堂教學(xué)引入游戲幫助學(xué)生探究知識(shí)

在學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的一些新的概念時(shí)一些學(xué)生肯定會(huì)存在著一定的抵觸性，教師要做的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，為了能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極地去探究知識(shí)，教師可以利用游戲開展教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生愿意主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中。比如在學(xué)習(xí)浙教版初中數(shù)學(xué)《二元一次方程》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地理解二元一次方程有無數(shù)個(gè)解，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)袋子和一些糖果，然后在授課的過程中，教師可以說今天老師拿來了兩個(gè)袋子，里面裝滿了糖果想要給大家一些獎(jiǎng)勵(lì)，然后利用這些袋子中的糖果出題：“這兩個(gè)袋子中一個(gè)袋子的糖果比另一個(gè)袋子里多了四個(gè)，你們能列出它們的關(guān)系式嗎？”這時(shí)候?qū)W生的答案各不相同，而學(xué)生也通過這個(gè)小互動(dòng)理解了二元一次方程無數(shù)個(gè)解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過糖果作為游戲材料，調(diào)動(dòng)了學(xué)生熱情。

（三）游戲教學(xué)中注重學(xué)生主體性

教師為了能夠?qū)⒂螒蚪虒W(xué)法順利的融入到課堂教學(xué)中，教師要能夠關(guān)注到學(xué)生的主體性，能夠注意自己的身份地位，要能夠成為學(xué)生的引導(dǎo)者，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生是否能夠很好地接受，是否符合學(xué)生的需求，是不是真正能夠吸引學(xué)生。只有從學(xué)生出發(fā)才能夠讓學(xué)生對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語

總之，初中數(shù)學(xué)方程式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有著重要的意義，數(shù)學(xué)教師為了進(jìn)一步提高這部分知識(shí)的教學(xué)效率，要積極地將游戲運(yùn)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展。

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