基于信息技術的小學語文閱讀教學探究

吳限

摘要：語文學習過程中的閱讀任務對于語文課程的學習起著至關重要的作用，自古至今，學習語文包括文章和古詩等等內容，都是通過朗誦來理解其中蘊含的深意的。閱讀不僅僅能幫助學生深刻理解所閱讀內容的深意，還能培養學生們學習語文的能力，可以在閱讀中拓展學生的思維，產生非常重要的作用。因此，語文教師在語文教學中培養學生的閱讀素養是至關重要的，尤其在信息時代下，在學習文章的基礎之上，進行拓展閱讀。本文就“基于信息技術的小學語文閱讀”這一決策進行探究，研究如何在信息時代下老師們如何開展閱讀教學，培養學生閱讀素養。

關鍵詞：信息技術;小學語文;閱讀教學

引言

小學語文發展閱讀教學有利于小學生提高閱讀素養，養成閱讀的好習慣，讓學生們在閱讀中深刻理解文章的意義，提高學生們學習語文的積極性，愛上閱讀，愛上語文這一門課程。基于現在信息技術的大環境之下，語文老師們應該將語文閱讀和信息技術相結合，更好地發揮信息技術在學習語文過程中的作用，在閱讀中的作用。利用信息技術為載體，增加閱讀資源途徑，開展以信息技術為載體的語文閱讀課程，提高學生的閱讀素養。

一、利用信息技術精心篩選閱讀材料

在學習過程中，老師給我們教授內容的時候，不會只拘泥于課本內容的，課外知識的了解和掌握對于我們學習也起著至關重要的作用，但是并不是所有課外內容都適合我們現階段的學習，因此，這就需要老師們去挑選一些適合學生學習的參考的文章，讓學生朗讀，去理解去記憶。為了確保課外資料的準確性，老師們就要借助信息技術，去綜合分析閱讀材料，進行分類，選出來適合學生閱讀的文章，這樣既不耗時間，也對學生正確學習有幫助。

例如：部編版小學課本第四冊第三單元的內容包含的是《傳統節日》和《中國美食》等等幾部分，而這些部分主要講述的是關于中國傳統文化和傳統節日的，主要目的是為了讓學生們了解中國文化的博大精深。這個時候，老師們就可以根據這一主要條件，給學生找出《三字經》和《百家姓》等等這一類的書籍，讓學生們作為課下閱讀材料，這樣既能讓學生更加全面地了解中國傳統文化，也能拓寬學生們的閱讀視野。讓學生們學到更多的關于我們幾千年傳承下拉的中華文化，培養學生們對中華文化的認同感，也能培養學生閱讀的興趣，順利開展語文老師對于學生閱讀課程的開展。

二、利用信息技術優化閱讀教學環境

對于學生們進行閱讀這一環節，良好的閱讀環境起著至關重要的作用，良好的閱讀環境是進行閱讀的基礎，所以為學生創造良好的閱讀環境才能讓學生更深入的吸收閱讀的精髓。因此，在實際教學過程當中，教師們要學會利用信息技術，比如教室的多媒體等，給學生們營造良好的閱讀環境，通過多媒體的配合，還有教室的環境，讓學生們全身心地投入到閱讀當中，深入了解閱讀的精髓。

例如：以部編版小學課本的第三冊第二單元的內容為例，在閱讀課文的時候，老師們可以給學生們用多媒體來播放一些純音樂，比如《兩只螢火蟲》這樣的視頻或者是兒歌，給學生們營造輕快的閱讀環境。什么類型的文章就配什么調調的音樂，讓同學們在合適的閱讀環境中進行更好的閱讀。這樣的方法更能調動起他們閱讀的興趣，而且也能幫助他們了解所讀文章的一個大概的思想方向。

三、利用信息技術組織學生閱讀交流

在通常老師們的課堂上，如果有同學們積極配合老師的步調了還好，但是很多同學上課的積極性不夠，就造成了老師上課經常自顧自地講課，很少讓學生來進行互動回答問題，即便是讓學生舉手回答問題，那因為課堂時間有限，所以只能讓幾位同學參與進來。因此，老師們要多多利用信息技術的平臺，讓所有學生都能參與互動，避免出現一些學生不積極聽課，或者有的同學想表達確沒有機會表達的現象。通過信息平臺發布問題，讓每位學生都可以表達自己的看法。

例如：部編版第三冊第六單元的課文主要講述人物故事，這些文章的主要目的就是想要給學生展示那些優秀人物的英雄事跡，讓學生學習他們身上可貴的品質。老師們可以在課堂上讓學生進行閱讀，然后提問幾位同學讓他們說一下觀后感，其余沒有機會回答的學生，老師們可以借助信息平臺包括班級群等等，讓學生們在課后把自己的觀后感表達出來，然后老師進行點評。或者老師可以給學生布置課后閱讀任務，把文章發布到信息平臺，讓學生自己進行閱讀，然后再通過一些問題，讓學生了解文章的主要內容和表達自己的感悟，互相交流。

四、結語

綜上所述，我們可以了解到閱讀對于小學生們自身的重要性，而且也可以看到信息技術發達的情況下對于老師們開展閱讀課程是非常便利的，包括篩選閱讀材料，創造良好的閱讀環境，讓學生互動閱讀，都對于學生們學習閱讀課程很有幫助，也對于老師們完善閱讀課程提供便利。這一舉措，可以幫助小學生們提高閱讀素養，增加他們學習語文的積極性，同時也幫助老師們在教學中獲得良好體驗和成果。

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