“目標導學，研練合一”的課堂教學應用

曾婉居

摘要：語文課堂教學應致力于學生語文素養的形成與發展。“目標導學，研練合一”就是以目標導學，研練為本，突出“目標的導向性”與“研學的有效性”。文章通過幾個教學片段，闡述如何實踐目標的導向性、研學的有效性、測練的針對性，使目標導學與語言訓練有機結合，讓每一個學生的語文素養都得到最大限度的發展。

關鍵詞：目標導學性;研學有效性;語文教學

語文素養不僅要求學生具備聽、說、讀、寫的能力，還要具備較強的綜合運用能力，也就是學生在生活當中運用語文能力和不斷更新知識的能力。本文通過《秋天的雨》幾個教學片段，闡述如何以目標導學，研練為本，突出“目標的導向性”“研學的有效性”“測評的針對性”。

一、目標設置要體現導向性

在實踐中會慢慢地發現，只要解讀教材時抓準目標，對每個教學內容中的知識點精準定位，通過“一課一得”的扎實學習，就可以有效地提高學生的語文能力并形成素養，因此，目標的設置要體現導向性。

（一）學段整合制定目標

在教學中，教師設計目標，往往只關注這一課的三維目標是什么，這節課學生要掌握的是什么，卻忽略了如何從一個單元、一個主題甚至一冊書的訓練重點出發設計教學目標。如《秋天的雨》一課，它是一篇抒情散文，文章以秋天的雨人手書寫秋天的美麗。它是“金秋時節”主題單元的第三篇課文，語言優美，層次分明，充滿詩意。課文結構清晰，構段特點鮮明;內容上，從秋雨開始，又以秋雨結束，完整而有序;構段上，第二、第三、第四自然段分別由一個總起句領起，接著分述具體描寫秋天的特點。表達上，運用富有表現力的詞句，細膩地描繪了爛漫無盡的秋色。課文的插圖也與文字自然地融合在一起，能引起學生無盡的遐想。

如何制定教學目標呢？此單元的語文要素是“運用多種方法理解難懂的詞語”。關于“理解詞語”，從一年級下學期開始，多個單元相繼出現相關的教學要點。一年級下冊安排了四個單元引導學生理解詞語，學生已經接觸到“聯系上下文，聯系生活實際，結合圖片”等理解詞語的方法，而且在后面還不斷地強化鞏固;到了二年級上冊，同樣是用這些方法，但要求學生理解的不是詞語，是詞句的意思，能力要求更高;二年級下冊，要求學生能用多種方法猜測詞語意思，并說出理解詞語意思的方法，進一步教會學生更多的理解方法。三年級上冊第二單元“運用多種方法理解難懂的詞語”，第七單元“結合生活，說出對句子的理解”等，已經要求學生關注句子的理解。為此，整合年段目標，我們把這課的教學目標設定為：1.正確認讀“鑰”等11個生字新詞，正確讀寫“票”“曲”“豐”3個字;2.學會聯系上下文理解“五彩繽紛”的意思，初步形成運用多種方法理解難懂的詞語的能力;3.能概括出課文從哪三方面寫秋天的雨，并有感情地朗讀、背誦第二自然段;4.小組合作交流秋天的顏色美，還會照例寫一寫。學生在感知教材前先了解學習目標，然后教師圍繞著目標有序地開展教學，學生對于學什么也會做到心中有數，同時這一學習目標也是促使學生在后來各個教學環節中學習的依據，培養學生自主、積極思考的能力。

（二）縱橫聯系實施目標

教學中，教師在學生初讀課文后，出示每個自然段的首句話，讓學生連起來讀一讀，然后引導學生邊結合這些句子的提示，邊讀課文邊思考：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨呢？并以此作為第1個研學問題，引領學生探究課文、理解課文。接著讓學生小組合作交流，用3個詞語（顏色、氣味、聲音）來概括，要求組內3號同學匯報、4號同學板書。在小組匯報的基礎上，教師順勢小結“用首句概括自然段段意”的方法，完成第3個目標的前半部分。又如學習第二自然段時，教師提出第2個研學問題：“秋雨姑娘的顏料盒里都有哪些顏色？她把哪些顏色都給了誰？請用橫線畫下來，并在小組里合作完成表格”。合作要求：1號同學填表，2號同學匯報。學生學習時，對部分詞語的理解有一定的難度，此時，教師鼓勵學生大膽提出感到新鮮的詞語，猜猜它是什么意思，順勢引出“五彩繽紛”;接著讓學生猜猜“五彩繽紛”是什么意思，并說依據;再讓學生查字典，驗證自己猜得對不對。通過猜“五彩繽紛”的意思，為下一步聯系上下文理解詞語埋下伏筆，引起學生對該詞語的興趣。

二、合作研學體現有效性

合作研學這一環節彰顯的是團隊集體的智慧，是排疑解難的消化艙。此環節讓每個學生都有任務，每個學生都要發言，要求學生在自學的基礎上開展互學，后群學，繼而深入探究。既可以組內互相補充，也可組外提出質疑或建議。由學習組長對照研學問題開展有效的合作、探究、幫扶，真正實現“生教生、生強生、生練生”。研學的過程，既是解決自學中存在問題的過程，也是發現新問題、探究新問題、解決新問題的過程。教師在這一過程中要做好小組學習問題的跟蹤調查，并做好必要的問題記錄。

如學生在理解“五彩繽紛”這個詞時，還停留在“顏色多”這個層面上，教師此時再結合課文第二自然段，加深對這個詞語的理解。師先質疑：“它只是顏色多嗎？”然后要求學生再研讀第二自然段，圈畫有新鮮感的詞語和句子，說說秋天的五彩繽紛還表現在什么地方？以“秋天給我留下的印象”為說話形式，在小組里分享自己想象的畫面和感覺，并做到別人說過的只做補充，不能重復。教師相機評價合作學習，抓住關鍵句子，引導學生觀察文章插圖，結合顏色、形狀，想象銀杏樹;聯系下文和結合圖片理解詞語，想象楓樹;學生研讀匯報，教師相機引導感悟比喻的修辭手法想象畫面再讀，或結合圖片再讀，從而得到“形狀上的雜亂和重疊、堆砌也是體現五彩繽紛的另一要素”。此時，學生對“五彩繽紛”這個詞的理解更深入了，對理解詞語的方法有了更深刻的認識，語用能力進一步提升，從而體會作者生動、精彩的語言描寫與恰當的表達方法是吸引讀者的最好辦法。通過一系列的方法引導，讓學生懂得“猜想、查找字典、結合生活、聯系上下文”等理解詞語的方法，初步形成運用多種方法理解難懂的詞語的能力，這既是目標2，也是這個單元的訓練重點，這個教學實施能很好地詮釋“研訓合一”的理念，為下一階段理解句子打實基礎。

三、鞏固測評體現針對性

“教者有心，學者得益”，評是為了更好地教，課堂上有針對性的測評訓練能有效地激發學生學習語文的積極性。在教學中，教師結合《陽光學業評價》與課后練習，有針對性地進行四次課堂測評來檢查目標的達成度。一是寫字目標。教師在指導學生書寫生字“豐”“票”時，讓學生結合《陽光學業評價》第11頁“積累運用”第一題寫一個。師生評價，強調中間的橫畫要寫得長些，托住整個字，字要整體平穩端正，再根據評價各寫一個。二是識字朗讀目標。首先用開火車讀課文，并讓其他學生認真傾聽，注意是否存在添字、漏字、回讀等問題，關注標點符號的提示等;其次讓學生完成《陽光學業評價》“積累運用”第二題，選擇正確讀音，及時訂正，鞏固讀準，很好地落實多音字學習，達成目標1。三是語言訓練目標。教師補充或推薦一種相關讀物，把本節的閱讀方法進行運用，拓寬學生的閱讀面，強化方法的運用，再結合《陽光學業評價》的第4小題：秋天的雨還會把顏色分給誰呢？照樣子寫一寫。學生通過豐富的想象，把秋天的事物的各種顏色進行生動的描寫，學生想象奇特，語言有趣，語用能力得到很好的運用與鍛煉，充分體現了一課一得。四是閱讀能力拓展目標。教師結合“閱讀鏈接”和《陽光學業評價》“閱讀理解”，引導學生說說秋天還有哪些變化？城市的秋天又是如何呢？學生通過做題、匯報，進一步強化抓住關鍵詞句理解內容的方法應用。從以上四個當堂練習中可以看到，教師分別對認字、寫字上有扎實的練習和習得，更通過仿寫、閱讀鏈接和閱讀理解文本，引發學生對秋天的不同感悟，也很好地實踐多種形式理解詞語的方法，進一步落實教學重點。

在目標導學下，開展適宜的研學與語言訓練，能夠使學生的語文素養不斷積淀，不斷提升。我們將不斷實踐，力求提高語文教學效率。