情境教學法在初中道德與法治教學中的應用

翟娛鑫

摘要：情境教學法能夠將知識寓于一定的情境之中，讓知識以生活的方式出現，連接課堂與生活，讓學生在課堂上變得想說、敢說，積極主動地參與到教學活動中來。文章在分析情境教學法應用模式的基礎上，結合具體的教學實踐，對情境教學法在初中道德與法治教學中的應用進行深入探究。

關鍵詞：情境教學法;初中;道德與法治

一、情境教學法在初中道德與法治教學中的應用實踐

（一）教學分析

1.教材分析

“青春飛揚”是第一單元“青春時光”最后一課中的第一節，是本單元的落腳點。教材從話題“什么是青春”切入，激發學生對青春生活的思考，第一目“成長的渴望”引領學生感悟青春的魅力，激發學生對于青春的向往與憧憬，并培養他們珍惜青春與合理安排生活的意識;第二目“飛翔的力量”旨在讓學生懂得自信與自強對一個人成長的意義，培養他們的自信心和自強不息的精神。

2.學情分析

在初中階段，學生逐漸進入青春期，對未來有許多期許和想法，渴望成長，希望獨立。然而，在現實生活中，由于各種因素，學生可能會出現自卑心理、自棄心理等，因此，培養學生的自信心和自強精神，讓學生保持對青春的渴望與憧憬，顯得至關重要。

（二）教學片斷展示

1.成長的渴望

小組討論：你有過類似下面的想法嗎？你還想去做哪些事情？

經常參加公益活動;每個月讀一本名著;學習一項運動技能;利用假期走一趟海上絲綢之路;創建一所居家型養老院……

師總結：面對青春，每個人會有不同的憧憬及理想。我們要認真地規劃青春路徑，思考如何走過青春之路，珍惜青春。

2.飛翔的力量

（1）青春暢想曲

師：青春道路上我們還需要學習很多，下面請大家分享兩則自己原創的關于青春的格言，互相交流對青春的看法。

生：再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達;不要等待機會，而要創造機會。

生：天道酬勤，恒者能勝;鍥而不舍，慎思勤行。

師：同學們寫得都很好，既有對未來的展望，也有對當下的珍惜;既有戰勝一切困難的勇氣，也有身體力行的覺悟。仰望星空，腳踏實地，這就是我們每個人應當堅定的信念。

師：相信大家對未來飽含期待和憧憬，但同學們畢竟沒有太多的生活閱歷，難免會迷茫和困惑。這時，我們就要積極尋求長輩的幫助。接下來，分享爸爸媽媽創作的青春格言，看一看他們對于青春期的看法和感受！

生：青春易逝，奮斗無憾;青春不是一段人生時期，而是一種心靈狀態。

生：青春是時光贈予我們最好的禮物;青春是人生最快樂的時候，但這種快樂并不在于結果，而在于過程。

師總結：我們的父母也曾對未來充滿憧憬。回想過去，相信青春對每個人來說都是一段美好而難忘的記憶，而在這其中，多少有些遺憾。許多道理我們都是在事后才明白。同學們可借鑒父母寶貴的生活經驗，在遇到問題時，及時與父母、老師溝通，這樣才能少走彎路，在青春的道路上一路高歌，快樂成長！

（2）青春圓夢曲

師：自信讓我們充滿激情。有了自信，我們才能懷有堅定的信心和希望，之前讓大家記錄父母的青春勵志故事，下面請大家分享分享。

生：我的爸爸說，在他16歲的時候，爺爺突然病倒了，當時爸爸和我的兩個叔叔都在上學，只能靠奶奶打零工掙錢，連一家人的吃穿都很難維持，更無力支持三個孩子上學。于是，我爸爸自愿輟學來到大城市打工，當時沒有一技之長，只能干苦力活。爸爸省吃儉用供我的兩個叔叔上學。我爸爸沒有因為輟學就放棄了學習，他租書或者買書來看，當別人在旁邊聊天的時候，他就找個安靜的地方專心讀書。后來，我的兩個叔叔考上了大學，學費卻難以湊齊。這時，爸爸認真工作的態度和堅持學習的精神得到了公司的注意，他開始參與更高層次的工作，學費的問題也得到了解決。爸爸對過去努力奮斗的時光仍記憶深刻，還告訴我說，一定要珍惜現在良好的學習環境，努力學習，將來才不會后悔。

生：聽完這個故事，我覺得在追逐夢想時，要考慮親人的感受，處理好夢想與責任之間的關系，這樣才能真正實現自己的價值！

生：這個故事讓我想起了“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，我們現在的生活水平更高了，學習的環境也更好了，所以我們一定要好好珍惜現在。

師：說的沒錯。我們要多與家人、老師溝通，聽取他們的建議，分析想法的可行性，提高自己的能力，找到實現目標的途徑。這不僅是對身邊的人負責，也是對自己、對夢想負責的行為。

（3）青春進行曲

師：對于剛剛步入青春的我們來說，有很多的夢想等著我們實現。一方面，我們要樹立崇高的理想，昂首挺胸地面對成長;另一方面，我們要腳踏實地，克服自己的缺點，為夢想的實現做出實際的努力。接下來讓我們一起欣賞毛主席的《沁園春·長沙》，感受其中自信的青春熱情和自強的青春態度，讓自信、自強成為我們前進的動力源泉。（播放毛主席的《沁園春·長沙》視頻）

師：此刻你對你的青春有什么計劃嗎？你想去做什么事情呢？（學生書寫自己的青春計劃書并分享）

師總結：有了計劃我們必須付諸行動，自信讓我們充滿激情，而行動是自信的源泉。有了自信，有了行動，有了堅持，我們的飛翔才有力量！我們才能懷有堅定的信心和希望，開始偉大而光榮的事業。自信的人有信心嘗試與堅持，能展現優勢與才華，激發潛能與活力，獲得更多的實踐機會與創造可能。

二、情境教學法在初中道德與法治教學中的應用意義

教師根據教學目標創設合理的教學情境，將學習的內容融入其中，啟發和引導學生，能充分調動學生的生活經驗，引發他們的情感共鳴，從而深化他們對知識的感悟和理解，實現個性全面發展，培養適應現代社會發展需求的人才。

（一）培養學生的創新意識和創新能力

教師不僅要注重學生知識水平的提升，更要注重學生創新能力的培養。如果教師使用“開門見山”的方式，直接將理論知識教授給學生，則不利于培養學生的創新精神。運用情境教學法，學生面對的往往是未知的問題，而不是明確的答案，有利于激發學生創新思維，使他們從各自的角度出發思考問題、表達見解，不僅能培養學生良好的創新意識與創新能力，還能使課堂出現更多的可能性和閃光點。

（二）建立和諧師生關系，營造良好氛圍

建立和諧師生關系、營造良好教學氛圍的方式多樣，如贊揚的話語、和藹的態度等，都能有效地拉近師生距離，但這些方式都離不開一定的教學情境作為媒介。教師應注重深入了解學生的內心情感，通過創設一定的教學情境，將情感滲透到課堂教學中，營造良好的學習氛圍，以此來感染學生，將學生帶人情境中，使每一位學生都能學有所獲。

（三）提高學生學以致用的意識與能力

知識來源于生活，應用于生活，特別是在初中階段，各個學科的知識與學生的現實生活有著緊密的聯系，對學習、生活有著重要的指導意義和現實價值。學以致用不僅是激發學生學習興趣、提高課堂教學效果的有效途徑，也是教學活動的最終目的。認為道德與法治是一門理論性的學科，只需掌握理論知識這種觀念是錯誤的，初中道德與法治包含了初中生在學習中、家庭中、社會中可能遇到的諸多問題，并為他們提出了正確的認知方法和處理方式。教師在教學過程中，通過情境教學法能夠營造生活化的場景，讓學生設身處地地思考和行動，有利于培養學生正確的思想觀念和行為方式，進而指導學生正確地面對成長道路上的問題，是促進學生身心健康發展的重要途徑。

三、結語

情境教學法是新課程改革下較為熱門的一種教學方法，由于其操作具有較強的靈活性和開放性，在教學實踐中的應用仍處于探索階段。不可否認的是，情境教學法符合新課標和素質教育理念的要求，適應了現代課堂教學活動的需求，能夠有效地改善“一言堂”的現象，師生共同組織和構建課堂活動，落實學生的學習主體地位。可以說，情境教學法在初中道德與法治課堂中的運用，不僅增進了師生交流，建立了良好的師生關系，更豐富了學生的情感體驗，陶冶了學生的情操，促進了學生的身心健康成長。但情境教學法在初中道德與法治教學中的運用也存在一些問題，需不斷改進和完善。教師要注重更新教育理念，在實踐中積極探索更為有效的教學方式，不斷檢驗和完善情境教學模式，以情促學，以境助學，使其更符合素質教育的理念，不斷提高初中道德與法治課堂的教學質量，促進學生核心素養的發展。