體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂(lè)教育中的應(yīng)用

【摘 要】現(xiàn)今社會(huì)已經(jīng)不單單看中個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)，更看重綜合素質(zhì)，所以一定要提升綜合素質(zhì)。體驗(yàn)式教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教育方式，具有自身優(yōu)勢(shì)，已被大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教師所采用。本文探討了將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育的方法，以促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué);音樂(lè)教育;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）12-0029-02

隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)于中職生綜合素質(zhì)的關(guān)注度越來(lái)越高。中等職業(yè)音樂(lè)教育作為中等職業(yè)教育不可或缺的一部分，不僅負(fù)責(zé)中等職業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且還致力于提高中等職業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，許多中等職業(yè)學(xué)校只專注于專業(yè)教學(xué)，而在某種程度上不重視音樂(lè)教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教育模式，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，已被大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教師所采用。

一、體驗(yàn)式教學(xué)

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的相關(guān)概念

通常人們將通過(guò)積極參與各種活動(dòng)來(lái)證明事實(shí)并認(rèn)識(shí)生活的一系列行動(dòng)叫做體驗(yàn)。通過(guò)各種有效的體驗(yàn)，個(gè)人不僅可以產(chǎn)生特定的社會(huì)認(rèn)知，而且可以建立持久的記憶，對(duì)于相關(guān)事情記憶深刻。體驗(yàn)是一種重要的活動(dòng)，是根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和物體的感覺(jué)產(chǎn)生相應(yīng)的情感和意義。由此觀之，體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)科教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，營(yíng)造相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變，以便更好地理解和使用知識(shí)[1]。

（二）音樂(lè)教育中體驗(yàn)式教學(xué)的意義

在中等職業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)音樂(lè)教育課中，教師主要通過(guò)填鴨教育的方式教授學(xué)生。學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解和接受程度不樂(lè)觀，許多學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)旋律等，并不能理解音樂(lè)，也不能感覺(jué)到音樂(lè)帶來(lái)的深刻情感體驗(yàn)。而在體驗(yàn)式教學(xué)中，運(yùn)用情境引導(dǎo)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中迅速進(jìn)入到音樂(lè)環(huán)境，充分體驗(yàn)音樂(lè)所蘊(yùn)含的情緒和音樂(lè)的美。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的重要性

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正是處于各方面吸收能力強(qiáng)和心理發(fā)育成長(zhǎng)的時(shí)候，音樂(lè)教育對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。但是，很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，許多中等職業(yè)學(xué)校只專注于專業(yè)教學(xué)，在某種程度上忽略了音樂(lè)教育問(wèn)題。并且教學(xué)內(nèi)容枯燥，形式單一，難以引起學(xué)生的注意，難以充分發(fā)揮音樂(lè)教育的作用。在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境指導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠獨(dú)立地體驗(yàn)音樂(lè)和享受音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生積極地將音樂(lè)融入理論學(xué)習(xí)，并通過(guò)不斷交流和思考來(lái)提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)[5]。

教師在職業(yè)音樂(lè)教育中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)他們參與音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)，從而豐富自己的音樂(lè)知識(shí)。中等職業(yè)音樂(lè)教育的主要目的是增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的體驗(yàn)。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，教師可以指導(dǎo)中職學(xué)生發(fā)揮想象力來(lái)理解音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的豐富情感，并通過(guò)交流，表達(dá)對(duì)音樂(lè)作品的不同理解，從而有效地提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

三、音樂(lè)教育中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用

（一）情境帶入

在中等職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)課堂體驗(yàn)式教學(xué)中，需要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)因素，即學(xué)生的獨(dú)立體驗(yàn)和實(shí)踐研究。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的一些想法。在理解學(xué)生的思想之后，建立合理的教學(xué)環(huán)境可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在中等職業(yè)音樂(lè)教育的課堂中，教師可以設(shè)置音樂(lè)場(chǎng)景導(dǎo)入，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)世界并欣賞音樂(lè)的美妙[2]。

在講授《G弦上的詠嘆調(diào)》這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，模仿壯觀的音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞《G弦上的詠嘆調(diào)》，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的感受，體會(huì)這首曲子中蘊(yùn)含的情感。教師應(yīng)當(dāng)先通過(guò)多媒體向?qū)W生播放音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)演奏的視頻，然后介紹巴赫的生活，講述巴赫的一些創(chuàng)作故事，并將學(xué)生帶入到情境中。這樣不僅可以傳播音樂(lè)知識(shí)，還可以發(fā)展學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生音樂(lè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生思考

在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生還需要認(rèn)識(shí)各種樂(lè)器，了解音樂(lè)作品，而這些方面的教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中平淡無(wú)趣，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)式教學(xué)就可以有效改善這些問(wèn)題，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新能力[3]。

在學(xué)習(xí)《回憶》這節(jié)課時(shí)，由于這是音樂(lè)劇《貓》的選段，教師可以巧妙地提出幾個(gè)由淺入深的問(wèn)題，如“該樂(lè)曲表現(xiàn)的情感是什么？”“其中都用到了什么樂(lè)器來(lái)演奏樂(lè)曲？”等。教師通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)的時(shí)候保持思考，引導(dǎo)學(xué)生了解如何賞析一首樂(lè)曲，并分辨出樂(lè)曲中大致用了哪些樂(lè)器，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。除此之外，提問(wèn)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性[4]。

（三）在課堂中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

在中等職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)中，師生互動(dòng)也是增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的途徑之一[5]。在教《北方水草茂盛的家鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以安排作業(yè)，讓學(xué)生在上課前收集歌曲資料，了解少數(shù)民族特有的習(xí)慣，然后讓學(xué)生在課堂上共享學(xué)習(xí)資源，以加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解，更好地達(dá)到教學(xué)目的。

在中等職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教育中，體驗(yàn)式教學(xué)是重要的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在發(fā)展課程改革的新觀念中，中等職業(yè)學(xué)校中的音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)越來(lái)越被重視，并已作為一種主要的教學(xué)方法來(lái)教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，提高他們的綜合素質(zhì)水平。所以體驗(yàn)式教學(xué)在中等職業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，可以大大提高學(xué)生的音樂(lè)水平，提高他們的藝術(shù)欣賞力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]古麗娜爾·托合提.探討中職音樂(lè)教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（3）.

[4]魏燕.體驗(yàn)式教學(xué)法在中職音樂(lè)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].北方音樂(lè)，2018（18）.

[5]柴其琛.淺析體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂(lè)教育中的運(yùn)用[J].黃河之聲，2019（9）.

【作者簡(jiǎn)介】

孫穎（1981～），女，漢族，江蘇連云港人，本科，講師。研究方向：音樂(lè)學(xué)。