踐行實干精神 培育國家意識

楊劉

【摘 要】實干是當今時代的一大熱詞，無論對改革開放還是對社會主義事業都至關重要。每一位青年都擔負著現代化建設、民族復興的重要使命，青年實干則國之幸也。“中國學生發展核心素養”提出，要培養“全面發展的人”，其中“實踐創新”便是一項重要的素養，這說明實干對于塑造青少年的健全人格也至關重要。然而實干精神的培養是一個漫長的過程，需要有計劃、有步驟地將這一目標貫穿于整個初中道德與法治課之中。筆者試圖以“那一抹綠、那一片綠、那……”為例，淺談如何幫助學生踐行實干精神，培養國家意識。

【關鍵詞】道德與法治;實干精神;國家意識

【中圖分類號】G633.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0035-02

“慶賀改革開放40周年大會”強調：“艱難困苦，玉汝于成。40年里，我們解放思想、實事求是，大膽地試、勇敢地改，干出了一片新天地。”可見，改革開放所創造的奇跡，靠的就是實干。正所謂“空談誤國，實干興邦”“一分部署，九分落實”“抓鐵有痕，踏石留印”。社會主義事業不是喊出來的，而是實實在在干出來的。實干無論對改革開放還是對社會主義事業都至關重要，那對于中學生而言又何嘗不重要呢？“中國學生發展核心素養”提出，要培養“全面發展的人”，而全面發展的人要具備的一個重要的素養那便是“實踐創新”，其包括勞動的意識、問題提出和解決的能力、復雜環境中行動的能力等。然而培養這樣的核心素養是一個漫長的過程，需要有計劃、有步驟地將這一目標貫穿于整個初中道德與法治課之中。筆者試圖以“那一抹綠、那一片綠、那……”為課例，淺談如何幫助學生踐行實干精神，培養國家意識。

一、解讀教材，“走進走出”教材

解讀教材是一門技術更是一門藝術，需要教師具有全局觀、整體觀，同時也要具備深度解讀的能力。因此，筆者認為解讀教材應堅持“走進走出”原則，即一方面以課標為指導，以核心素養為導向“走進”教材;另一方面梳理分析，找到教學內容與核心素養的連接點“走出”教材。以下是筆者對道德與法治教材的解讀。人教版《道德與法治》八年級上冊第四單元“維護國家利益”由“國家利益至上”“樹立總體國家安全觀”“建設美好祖國”三課構成。這些課程內容和“中國學生發展核心素養”的要求相符合。其中包括：社會參與的基本要點——國家認同，即具有國家意識，能自覺捍衛國家主權、尊嚴和利益;有為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗的信念和行動;社會參與的基本要點——實踐創新，即具有在復雜環境中行動的能力等;自主發展的基本要點——健康生活，即具有達成目標的持續行動力;文化基礎的基本要點——科學精神，即能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為，辯證地分析問題，做出選擇和決定等。基于國家利益、國家安全、國家發展等核心內容和以上核心素養的聯系，筆者選擇從“國家安全”切入，引導學生梳理國家安全、國家利益、國家發展的相互關系，進行個人利益與國家利益的價值判斷和道德教育，培育學生國家利益至上的觀念和實干精神。

二、架構設計，強化素養

（一）基于教材整合，架構教學內容

初中人教版《道德與法治》八年級上冊并無“那一抹綠、那一片綠、那……”學習課題，這一課題是對第四單元“維護國家利益”教材內容進行整合而來的。“維護國家利益”包括三個課題：國家利益至上、樹立總體國家安全觀和建設美好祖國。國家安全是實現國家利益的根本，而維護國家利益是推動國家發展的條件，可見國家安全、國家利益和國家發展是環環相扣，密不可分的，而國家安全、國家利益、國家發展的實現最終都需要落到培育實干精神上。因此筆者找到三個核心內容的內在邏輯并進行大膽取舍整合，在此基礎上重構本單元的教學內容，重新設計學習主題。學習主題包括：總體國家安全觀是什么，國家安全與國家利益、個人利益的關系，如何堅持國家利益至上，如何處理個人利益與國家利益的關系，如何促進國家發展、培育實干精神。整合重構的教學內容可以從兩個層面來理解，一方面從知識范疇層面理解生態安全、總體國家安全觀、國家利益、國家發展、實干精神;另一方面從核心素養層面理解培育實干精神貫穿教學內容始終。從實際出發認識總體國家安全觀的概念和國家安全、利益、發展的關系，培育國家認同感。

（二）基于核心素養精心設計教學

進行教學設計除了要基于核心素養重新架構教學內容，還需把握學情。對于長期處于和平環境中的初中生來說，他們很難理解國家安全的嚴重形勢，更沒有機會深入思考國家安全、國家利益、個人利益的聯系。因此筆者選擇了一個符合學生認知、經驗儲備的話題——“土地荒漠化”為切入點，并一例貫之，目的在于從生活實際出發引導學生樹立總體國家安全觀。“那一抹綠、那一片綠、那……”整個課例設計以明暗兩條線展開。第一條明線，通過土地荒漠化一例貫之：提出問題—解決問題—落實行動。基本框題為：危機——一抹綠的渴望;傳承——一片綠的奇跡;實干——一個國的輝煌。第二條暗線，通過第一框題的設計，引導學生樹立總體國家安全觀意識，培育學生用聯系、發展的眼光看待事物;通過第二框題的設計，引導學生辯證地看待國家利益與個人利益的關系，樹立國家利益至上的觀念;通過第三框題的設計，培育學生實干精神。整個課程設計將培育學生的實干精神貫穿始終。

三、重塑課標，細化素養

課程的三維目標是課程建構、設計的依據，也是課程評價的依據，因此科學、細致地重塑三維目標是必要的。三維目標作為短期目標可以指導教學，中學生核心素養作為整個教學過程的長期目標是培養全面發展的人的依據，因此三維目標的設置要基于中學生核心素養，落實主題內容，關照具體學情，達到短期與長期、局部與整體、知識與能力情感的有效結合。 “那一抹綠、那一片綠、那……”學習主題可設計如下的三維目標。

情感、態度、價值觀目標：通過三次“二難”選擇，幫助學生樹立正確的國家利益觀，增強維護國家利益的責任感和使命感;通過分析土地荒漠化的影響，使學生感受國家安全與每個人的生活息息相關，樹立總體國家安全觀;通過分享塞罕壩綠色奇跡的故事，讓學生感受勞動的力量和魅力，引導學生積蓄力量，發揚實干精神，主動承擔歷史責任;通過拓展討論，讓學生正視國家發展所面臨的問題，樹立信心、繼續前行。