初中歷史教學(xué)中歷史課本劇的應(yīng)用

肖慧明

【摘 要】讀史使人明智。作為初中教育階段的重要組成部分，初中歷史教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有較大影響，為此，歷史教師應(yīng)思考研究提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的方式，推動(dòng)初中教育教學(xué)活動(dòng)不斷發(fā)展。將歷史課本劇應(yīng)用于初中歷史教學(xué)活動(dòng)，能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，增加課堂教學(xué)趣味性，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】歷史課本劇;初中歷史教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.51? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）12-0056-02

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的形勢(shì)下，民眾對(duì)教育工作的重視程度不斷上升，這在很大程度上推動(dòng)了新課程教學(xué)改革發(fā)展工作的實(shí)施。更好地滿足初中歷史教學(xué)發(fā)展需要，關(guān)注初中歷史教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，積極探索有效的初中歷史教學(xué)模式，極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情形可知，將歷史課本劇應(yīng)用于初中歷史教學(xué)活動(dòng)，是創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)模式的重要舉措，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

一、初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史課本劇的價(jià)值

（一）能夠強(qiáng)化歷史脈絡(luò)的清晰程度

部分學(xué)生之所以存在歷史學(xué)習(xí)方面的困難，與無法有效掌握歷史脈絡(luò)有關(guān)。歷史課本劇作為再現(xiàn)歷史情景的手段，能夠?qū)⒖菰餆o味的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的動(dòng)作、語言，促使歷史人物形象以一種更為生動(dòng)直觀的狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生腦海，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)。對(duì)于參演歷史課本劇的學(xué)生而言，由于事前、事中環(huán)節(jié)需要開展相應(yīng)的資料收集整理工作，他們?cè)诤艽蟪潭壬夏芗由顚?duì)歷史文化知識(shí)的理解和記憶。初中歷史課堂教學(xué)期間，歷史課本劇的存在及發(fā)展，很大程度上讓歷史文化知識(shí)以更為直觀生動(dòng)的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，較好地強(qiáng)化了歷史文化知識(shí)的脈絡(luò)，有助于學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)。

（二）能夠增添課堂教學(xué)活動(dòng)趣味性

相較于傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)方式，歷史課本劇在很大程度上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)思維。基于角色扮演、課本劇改寫等多樣化教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)施，不僅在很大程度上增加了初中歷史課堂教學(xué)的趣味性，較好地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還營(yíng)造了較為輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一種較為輕松愉悅的氛圍中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。另外，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情形可知，將歷史課本劇應(yīng)用于初中歷史教學(xué)活動(dòng)，不僅能加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶，還能為學(xué)生收集整理歷史資料提供鍛煉的機(jī)會(huì)，有助于提升學(xué)生整體的學(xué)科素養(yǎng)水平[1]。

（三）能夠陶冶學(xué)生的性情，豐富知識(shí)

歷史課本劇是藝術(shù)與歷史結(jié)合的成果，學(xué)生完成歷史課本劇的過程也可算作藝術(shù)實(shí)踐的過程。在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)之中，學(xué)生不僅要對(duì)主要的人物、事件內(nèi)容予以把控，還要通過肢體、言語演繹人物性格，表現(xiàn)故事內(nèi)容。為了較好地完成該藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生需要事前查閱相關(guān)書籍資料，認(rèn)真分析歷史人物的內(nèi)心與心理活動(dòng)，并在教師的指導(dǎo)和自我體會(huì)中，通過肢體動(dòng)作、神情、言語演繹歷史人物。在扮演歷史人物、反復(fù)揣摩歷史人物心理活動(dòng)的過程中，學(xué)生的性情必將受到影響，或更為堅(jiān)韌不拔、或更具堅(jiān)定意志[2]。

二、歷史課本劇在初中歷史課堂教學(xué)的應(yīng)用措施

（一）做好歷史課本劇制作工作

制作歷史課本劇是將其應(yīng)用于初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)之中的首要步驟。初中歷史教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施期間，歷史教師和學(xué)生都應(yīng)秉持“歷史課本劇應(yīng)當(dāng)與教材知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容密切相關(guān)”的原則，組織歷史課本劇制作活動(dòng)。只有這樣，歷史課本劇的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值才能夠得到最大程度的保障，推動(dòng)初中歷史教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。為完成歷史課本劇制作工作，首先，歷史教師需要分析初中歷史教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生知曉哪些內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn);其次，在歷史教師的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好歷史課本劇的資料收集整理工作，圍繞歷史教師出具的題目精心開展歷史課本劇制作工作。一方面，歷史課本劇應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教材內(nèi)容，不脫離教師布置的題目?jī)?nèi)容;另一方面，歷史課本劇應(yīng)當(dāng)符合劇本要求，有相應(yīng)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，包含必要的矛盾沖突[3]。

（二）做好歷史課本劇排練工作

為充分發(fā)揮初中歷史課本劇的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，師生共同協(xié)作，做好歷史課本劇排練工作顯得極為必要。師生應(yīng)當(dāng)共同進(jìn)行學(xué)生導(dǎo)演的選擇工作，尋找班級(jí)中具有導(dǎo)演才能的學(xué)生，學(xué)生亦可自薦，獲取相應(yīng)的鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生導(dǎo)演轉(zhuǎn)而進(jìn)行角色分配，并基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作工作的積極有效開展，組織進(jìn)行歷史課本劇排練工作。根據(jù)初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，為滿足教學(xué)發(fā)展需要，進(jìn)行歷史課本劇排練工作，首先需要確保演員記住臺(tái)詞，其次演員要盡可能逼真地扮演角色，較好地再現(xiàn)歷史情景[4]。

（三）做好初中歷史課堂教學(xué)引導(dǎo)工作

作為初中歷史課堂教學(xué)的重要輔助手段，歷史課本劇的存在及發(fā)展，對(duì)初中歷史教學(xué)質(zhì)量有較大影響與作用。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，為較好地利用歷史課本劇進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)工作，歷史教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作。具體內(nèi)容為：在正式演出之前，歷史教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，幫助學(xué)生更好地知悉歷史課本劇的背景，掌握歷史課本劇的關(guān)鍵點(diǎn);提出相應(yīng)的思考問題，讓學(xué)生帶著問題去觀看歷史課本劇。這在一定程度上能打破傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)模式，有助于利用學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極主動(dòng)性，促使學(xué)生更為積極主動(dòng)地開展課堂教學(xué)活動(dòng)[5]。

綜上所述，歷史課本劇作為一種新型的課堂教學(xué)模式，將其切實(shí)應(yīng)用于初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)，能強(qiáng)化課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與歷史學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極主動(dòng)性;能夠?qū)⒖菰餆o味的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的歷史情景，幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)初中歷史教學(xué)活動(dòng)的開展有較好的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陶珍珍，張志新.歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].都市家教月刊，2017（11）.

[2]王珊.淺談鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2019（10）.

[3]吳榮歡.試論歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教研論叢，2018（4）.

[4]游建城.論歷史影視劇在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2018（4）.

[5]郭翠萍.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（中學(xué)），2019（4）.