讓語文綜合性學習課堂動起來

林祖燦

【摘 要】在語文課程改革中，綜合性學習是非常重要的內容。教師在實際教學時，應掌握開展綜合性學習的措施，促使語文綜合性學習課堂“動”起來，不斷提升綜合性學習實效。具體而言，教師應充分結合語文學科的特點開展綜合性學習，引導學生積極參與課堂學習與探究實踐，并利用多種途徑對教學資源進行挖掘，促使課堂教學氛圍更加活躍。

【關鍵詞】語文綜合性學習;實踐教學;教學實效

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0057-02

開展語文綜合性學習，有助于學生進一步學習和運用語文知識，對學生進行跨學科學習、豐富學習手段等也具有非常積極的作用。綜合性學習存在一定的多學科交叉的學習內容，學生必須要利用各種途徑對相關知識進行查找和學習，在此過程中學生的語文實踐能力能不斷提升。作為語文課程教學的重要內容，綜合性學習的開展并不受學科分類限制，需要綜合運用調查實踐以及親身體驗等方法，這樣學生的知識技能就能得到提升。對于教師而言，要準確把握綜合性學習的要求，全面了解學習內容與學生實際，著力促進語文綜合性學習教學實效的提升。

一、賦予學生“動”的自主權

在實施綜合性學習教學時，要想構建活躍的課堂教學模式，促使課堂教學真正“動起來”，教師就應為學生參與學習實踐賦予足夠的自主權。尤其對于綜合性學習而言，如果教師一味地進行理論教學，未能考慮實踐的重要性，那么必然使教學實效受到一定的影響。而且實踐活動能提升綜合性學習的實效，更好地鍛煉學生的能力。因此，在實際教學時，教師應要求學生充分重視社會實踐，積極融入社會生活。這樣在整個學習過程中，課堂教學都能夠充滿生機活力。由此可知，開展綜合性學習教學，有助于促使學生學習方式進一步改變，持續深化提升學生學習實效[1]。

如在開展以“孝親敬老，從我做起”為主題的綜合性學習時，教師可以發現該主題對學生的教育意義非常大。孝為百善之首，是中華民族的傳統美德。在開展綜合性學習時，教師應以此為突破點，對學生進行孝的教育，引導學生從自身實際出發，做一些力所能及的孝的事情。如教師可以組織學生去養老院，為老人打掃衛生，幫助其整理床鋪和衣物等;引導學生自由發揮，為老人送去豐富多彩的節目，增添老人晚年生活的樂趣。通過該種方式，學生能主動地參與到孝親敬老活動中。在活動中不斷實踐較好地培養了學生的綜合素養，也豐富了語文綜合性學習的形式。

二、創設綜合性學習的主題情境

在開展綜合性學習時，為提升學生參與程度，促使學生能夠在活動中加強實踐，提高語文學科綜合素養，教師應結合具體的學習主題，創設學習情境，幫助學生更好地在規定時間內完成預期的學習任務，實現學習目標。在教學時，教師如果能夠利用這種方式為學生提供有效的幫助，則對構建“動起來”的語文課堂具有非常積極的作用[2]。

如在開展以“少年正是讀書時”為主題的綜合性學習活動時，教師可以采用情境創設的方法，吸引學生積極參與其中。在開展活動前，教師應了解學生參與校內外讀書活動的情況，對學生讀書的態度進行全面的調查，進而更有針對性地進行情境創設。就調查結果來看，初中生對課外讀物的喜愛程度并不高，相關知識面比較狹窄，參與此類綜合性學習的動力嚴重不足。為此，教師可以為學生營造讀書學習的良好情境，吸引學生學習注意力，增強其學習興趣。如教師可以在教室中懸掛一些“為中華之崛起而讀書”等類型的標語，向學生講述孟母三遷、頭懸梁錐刺股的故事，給學生營造一種“少年讀書正當時”的氛圍和緊迫感，鼓勵學生抓緊時間讀書學習，充分利用年少的美好時光。同時，教師可以定期組織一些讀書會活動，鼓勵學生分享近期讀書的體驗和成果。在此之后，教師可以發現學生參與讀書活動的動力非常強勁，他們積極地閱讀各類書籍。這些活動大大提升了學生讀書的熱情。

三、豐富綜合性學習內容

部編版初中語文教材設置的綜合性學習環節非常多，但就教學內容來看，受教材篇幅限制，有效學習的內容并不多。為改善這一情況，教師在開展綜合性學習時，必須不斷豐富學習的內容，吸引學生更好地參與其中。具體而言，教師應在教材內容的基礎上，利用網絡和書籍等，搜集整理更多的學習資源。除此之外，教師還應具備較強的對學習資源進行挖掘的意識和應用的能力，進而促使綜合性學習教學更加活躍，不斷提升課堂教學的有效性[3]。

如在開展以“我們的互聯網時代”為主題的綜合性學習教學時，教師應當明確教學的主要目的，即通過開展該教學活動，幫助學生更好地感受互聯網同日常生活之間的聯系，進一步了解互聯網影響生活和學習的方式，并掌握運用互聯網的技巧，做到文明、綠色上網。在此基礎上，教師要充分利用多媒體、探究學習方法等，開展該部分知識的教學。在具體開展教學活動時，教師可以問學生：“你們知道‘盤它、我太難了、雨女無瓜之類詞語的意思嗎？如何看待這些網絡熱詞呢？”在此之后，教師要讓學生利用小組合作的方式，對網絡詞語進行搜集，并探究其獨到之處。最后，教師要讓學生討論在寫作文時是否可以應用這些網絡熱詞，提出各自的觀點，并由小組長進行總結匯報。在學生討論之后，教師應對學生的觀點進行客觀、公正的評價，引導學生理性地看待網絡新詞。不斷深化學生參與綜合性學習的內容，能幫助學生更加適應當前社會的發展，進一步提升學生語文學科素養，增強了其同社會生活相聯系。

綜上所述，在開展語文學科綜合性學習時，教師應鼓勵學生積極主動地利用自主合作探究方式參與課堂學習，以彰顯新課標教學魅力。對于語文綜合性學習活動內容開展而言，要以教材中的語文綜合性知識為基礎，與其他學科和學生生活實際等相結合，利用活動形式引導學生更好地學習各學科的知識。由此，教師還應不斷提升自身的綜合素養，不斷提升綜合性學習的課堂教學實效，調動學生參與實踐探究學習的動力，促使課堂真正地“動起來”。

【參考文獻】

[1]劉亮升.傳統文化教育在初中語文“綜合性學習”中的滲透研究[J].學周刊，2019（36）.

[2]方飛.深入文本重實踐? 教學緊扣“語文味”——關于初中語文綜合性學習教學中“語文味”的探究[J].安徽教育科研，2019（19）.

[3]周文靜.基于項目學習理論的初中語文綜合性學習教學模式探析[J].中學課程輔導（教師教育），2019（19）.