賞識教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

朱燕

【摘 要】賞識教育是教師在教學(xué)過程中用欣賞的心態(tài)來看待學(xué)生的一種語言或行為。賞識教育不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的個體差異，充分地理解學(xué)生的錯誤，從而符合學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的文化素養(yǎng)。初中語文是初中教育體系中最重要的科目之一，它能夠充分地教育學(xué)生了解我國的語言和文化，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。將賞識教育與初中語文教育相融合，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠更好激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】賞識教育;中學(xué)語文;教學(xué)實踐

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0070-02

語文作為傳承中華民族傳統(tǒng)文化的學(xué)科，有著其他學(xué)科無法比擬的文化精神素養(yǎng)，它是以提高國民學(xué)生語言和文化素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科[1]。由于學(xué)習(xí)過程中的評價標(biāo)準(zhǔn)大多是以成績的方式，導(dǎo)致一些學(xué)生因較差的成績而失去學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。因此，在初中語文教育上增加賞識教育，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

一、賞識教育在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文科目的信心

在日常學(xué)習(xí)中，老師和家長的鼓勵和認可是形成學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的重要途徑，這既是老師及家長對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的認可，也是學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的信心[2]。因此，在初中語文教育的過程中，教師可以對學(xué)生進行語言或者是行為的鼓勵和引導(dǎo)，從而使學(xué)生在語文學(xué)科方面樹立信心。賞識教育是一種新穎的教育方式，它能夠通過教師的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生自我理解和樹立起自信心，使得學(xué)生充分地表達自己的意見，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。但是在實施賞識教育的時候，教師不能過于夸大學(xué)生，以免學(xué)生出現(xiàn)自大的心理。在初中語文教育中實施賞識教育，能夠提高學(xué)生的好學(xué)性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)語文科目的潛力

隨著時代的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力是現(xiàn)在素質(zhì)教育背景下最重要的教學(xué)理念[3]。教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。而賞識教育可以協(xié)助教師讓課堂處于輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，能提高學(xué)生的思維活躍度，挖掘?qū)W生在語文學(xué)科中的其他潛力。

二、如何在初中語文教學(xué)中實施賞識教育

（一）運用多媒體設(shè)備，使學(xué)生充分開動腦筋

只要有充足的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能收獲豐富的知識。在初中語文教育中，如何運用賞識教育增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就需要教師在教學(xué)的時候合理運用多媒體設(shè)備，從而引發(fā)學(xué)生的興趣[4]。在現(xiàn)代教學(xué)課堂中，教師利用多媒體設(shè)備進行展示，既能讓學(xué)生生動形象地感受到語文中的美妙世界，還能讓學(xué)生將所見所想記錄在筆記本上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，從而培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。如在教學(xué)《假如生活欺騙了你》一課時，教師用多媒體設(shè)備朗讀課文，向?qū)W生傳達作者的人生態(tài)度。通過了解作者的人生態(tài)度，學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動性，從而提出自己的想法。教師根據(jù)學(xué)生的回答，對學(xué)生的想法進行點評，既可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到積極的人生態(tài)度，也能讓學(xué)生從教師的贊許中得到信心。

（二）合理應(yīng)用實踐知識，對學(xué)生的知識面進行擴展

教學(xué)研究證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要合理地運用課堂知識，與實踐相結(jié)合。這樣才能使學(xué)習(xí)思維有著充分的發(fā)揮空間，從而提高自我學(xué)習(xí)的能力[5]。在實踐課堂中，學(xué)生與他人積極地進行溝通學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自我思考、探討的能力，提高了人際交往的能力。如在學(xué)校舉辦的“二手書籍跳蚤市場”課外活動中，學(xué)生通過現(xiàn)實擺攤和購買等親身經(jīng)歷，懂得了創(chuàng)新推銷方式的重要性。這些經(jīng)歷能夠充分提高學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，為學(xué)生的智慧和才能的發(fā)揮提供更大的幫助。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠大膽探索

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，對學(xué)生的要求往往是一味地模仿，使學(xué)生喪失了自我創(chuàng)新的能力。而現(xiàn)在的教育發(fā)展要求學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)揮自己的想象。因此，教師應(yīng)該按照賞識教育的方式，與語文的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)建以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為輔助的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力并進行研究。這樣學(xué)生在教學(xué)中可以提出質(zhì)疑，培養(yǎng)自身的思維方式。如在《從百草園到三味書屋》的學(xué)習(xí)中，教師可以用圖片的形式向?qū)W生展示三味書屋的真實形象，讓學(xué)生運用課文上的知識，找出相同點和不同點，使得學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力。這能激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新力和探討精神，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）增加教師對學(xué)生的贊賞

目前，教師在教學(xué)課堂中，大多數(shù)只重視積極性比較高的學(xué)生，而忽略學(xué)習(xí)成績不是很理想的學(xué)生，這是一種教學(xué)偏見，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不是很理想的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，成績一落再落。要改變這種狀況，就需要初中語文老師根據(jù)賞識教育的觀念，與課堂中的學(xué)生交流。對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)鼓勵，使得他們樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。如教師在講解古代詩人的理想與抱負時，可以向成績較差的學(xué)生提問，并根據(jù)學(xué)生的回答給予鼓勵和點評。教師不應(yīng)只按照自己教學(xué)答案來點評，要充分尊重學(xué)生的自我看法，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性。

隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變自己原有的教育觀念，積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，初中語文教學(xué)應(yīng)該實施賞識教育，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【參考文獻】

[1]胡婷欣.賞識教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文課內(nèi)外，2019（33）.

[2]邱釣謀.初中語文賞識教育在教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（上旬），2018（6）.

[3]何鴻霞.淺談賞識教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016（29）.

[4]王艷銳.賞識教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].魅力中國，2015（24）.

[5]劉曉均.賞識教育在初中語文教學(xué)中運用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（6）.