構建初中歷史趣味課堂模式的探究

肖永祿

【摘 要】新課程的改革帶來了對課堂教學趣味性模式的探討。初中階段是學生成長和發展的重要時期，在這一時期學生所養成的學習習慣和思維模式，對其一生的發展具有重要的意義。初中歷史學科通過中國歷史知識的傳授促進學生人文素養的提升，因此，本文主要探討構建初中歷史趣味課堂模式。

【關鍵詞】初中歷史;趣味課堂;探究

【中圖分類號】G633.51? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0093-02

教學趣味性能促進學生主動性的發揮，促使學生在主動學習的模式之下更好地內化知識。因此，教師應當在初中歷史課堂中采用趣味性的課堂模式，增強學生的歷史體驗感。

一、構建初中歷史趣味課堂模式的意義

歷史學科是與學生的生活密切相關的一門學科，通過歷史當中的經驗教訓，學生能夠更好地樹立科學的歷史觀，正確地對待歷史。可見，構建初中歷史趣味課堂能夠挖掘學生學習歷史的潛力和動力，能通過豐富多彩的歷史活動提升學生學習歷史的自主性，促進歷史課堂效率的提升[1]。

二、構建初中歷史趣味課堂模式的策略

（一）創設歷史情境，增強教學代入感

歷史與生活的聯系是歷史教學趣味性的重要切入點，通過學生的生活學習歷史知識能夠促進教學的有效性。因此，教師應當在初中歷史教學中創設歷史情境，增強歷史教學的代入感[2]。

如在講解《唐朝的中外文化交流》這部分內容的時候，教師可以這樣設計教學活動：“同學們，中國自古以來就是一個愛好友好和平的國家，中華民族好學、愛學，大家知道《西游記》里面那個‘唐三藏嗎？他闖過九九八十一難，要去干什么？”學生異口同聲地回答：“知道！求取真經?！崩脤W生熟悉的人物進行引導，通過這樣一個問題，學生能夠更快地進入到歷史教學的情境之中。同時，教師應當注意引導的持久性和穩定性。接著，教師再繼續引導學生：“大家說得沒錯，那么大家知不知道他是以誰為原型塑造出來的？有什么相關的事跡？接下來大家可以在小組里討論這些問題，設想一下在當時唐朝會和周邊國家進行哪些交流？”通過這樣的方式，教師能給予學生自主探究的機會，使學生在歷史情境中將自己的經歷和經驗帶入到歷史知識的學習中。通過“玄奘西行”的歷史事件幫助學生了解知識文化交流的重要性，如同國家的發展一樣，學習也是一個取長補短的過程。

學生通過歷史情境能夠獲得“超時空”的歷史體驗，感受到當時的歷史燦爛文化，這有利于提高學生學習的興趣，激發學生學習的動力，促進學生歷史素養的提升。

（二）組織課堂活動，提升歷史體驗感

多樣化和創新性的課堂活動能夠促進初中歷史教學模式的改進，幫助教師在趣味性的課堂活動引導之下增進學生之間的交流。因此，教師應當在初中歷史教學中組織課堂活動，提升學生的歷史體驗感[3]。

如在講解《氣象萬千的宋代社會風貌》這部分內容的時候，教師可以這樣設計教學活動：“同學們，了解歷史事實需要對歷史文物進行研究，要想窺探宋代的社會風貌，我們就可以通過清明上河圖來進一步了解。接下來，大家請看PPT，這是一幅清明上河圖的照片，從這張照片我們可以發現宋代的社會風貌，請大家分小組進行討論，從不同的角度說明這幅圖展現的社會風貌，看哪個小組擁有最強的觀察力?！蓖ㄟ^這樣的方式，學生能夠主動探究歷史知識，從圖中所展示的服飾、飲食、房屋建筑以及交通等方面對社會風貌進行探討。接著，教師可以邀請不同小組的學生來發表各自小組的觀點。有的小組說：“從圖中可以看出人們已經開始進行一些商貿活動了?！边€有的學生說：“瓦子是人們的一個重要娛樂場所?！痹谶@個過程中，學生能夠根據圖片提升歷史體驗感，教師也能引導學生對歷現象進行進一步的思考。因此，趣味性的課堂活動能夠提升學生對歷史知識和歷史事件的體驗感。

（三）突出學生課堂主體，培養批判性思維

在傳統的歷史課堂教學中，教師一直是教學引領者，學生往往處于被動接受的學習狀態，上課聽教師講課，做筆記。這樣的教學方式往往會使學生的思維得不到擴散，學生漸漸喪失批判的能力。初中歷史教學要培養學生的批判性思維，就要轉變課堂教學模式，突出學生在課堂的重要位置，彰顯學生的學習地位，讓學生自己進行思考。教師在一旁科學地引導學生進行批判，有助于提高趣味性[4]。

如教師在講授《辛亥革命》這一課時，就可以采取讓學生成為課堂主體的策略來引導學生進行批判。教師可以將學生分成不同的小組來探討一個問題：辛亥革命的爆發是偶然還是必然？每個學生都有自己的想法，對這個問題也有自己獨特的觀點。在傳統的課堂中教師只是將最終答案告訴學生，讓學生把答案背下來就可以了。但是在采用小組討論的方法后，學生就成了課堂的主體，他們可以在小組內自由討論，發表自己的意見，進而整合整個小組的觀點形成最終的答案，不同的小組分別派一個代表上臺展示本組的觀點。不同小組之間肯定會有不同的觀點，這會使學生之間的思維得到碰撞。學生成為課堂的主體后，可以在一個開放的環境里自由地進行自己想法的交流，教師的任務就是在各小組發表自己的觀點后，對這些觀點進行適當的引導性的講述交流。通過這樣的方式，學生可以在課堂上自由發言，教師在一旁科學地引導學生進行批判，這樣有利于學生批判性思維的培養，讓學生批判地看待事物，激發學生的學習興趣。

綜上所述，構建初中歷史趣味課堂能夠挖掘學生學習歷史的潛力和動力，能帶動學生學習自主性的發揮，促進歷史課堂效率的提升。因此，教師應當在初中歷史教學中創設歷史情境增強教學的代入感，組織歷史課堂活動提升學生的歷史體驗感，拓展歷史知識的呈現方式增強學生對歷史事件的感悟。

【參考文獻】

[1]吳明芳，王文杰.芻議初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略[J].學周刊，2019（33）.

[2]田春艷.注重“活動”設計? 讓初中歷史課堂充滿趣味[J].中國農村教育，2018（18）.

[3]王蘭.淺析初中歷史教學中趣味教學的實現[J].中國校外教育，2017（32）.

[4]郎曉林.有效的活動，精彩的課堂——讓初中歷史課堂充滿趣味[J].西部素質教育，2017（13）.