初中英語教學中信息技術的應用策略

何克勝

【摘 要】隨著社會的不斷進步，科學技術也在不斷發展中。將信息技術運用到英語教學中，是對傳統英語課堂教學的一種優化，這樣不僅可以獲得高質量的英語教學資源，有效實現高質量的課堂教學，還可以將生動、有趣的英語教學內容帶給學生，從而激發學生對英語的學習樂趣。所以，將信息技術滲透到英語教學中，需要教師進行深層次的探索和發現，從而有效解決英語教學中的弊端。對此，本文就闡述初中英語運用信息技術的教學策略，希望對其他教師有所幫助。

【關鍵詞】初中英語;信息技術;應用策略

【中圖分類號】G633.4? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0126-02

隨著信息技術在教育中的逐漸滲透，多媒體、網絡資源的普及和應用為英語教學提供了技術方面的支持，推動了英語教學改革的發展。現代技術的有效應用，可以拓展學生學習英語的空間和時間，創建適合學習英語的語言環境。通過網絡，學生可以直接接觸到學習語言的機會，教師也可以獲得大量的教學資源，以優化教學手段。因此，將信息技術融合到課堂教學中，可以促進英語教學質量的提高。

一、借助信息技術，創建教學情境

情境的創建是高質量教學的前提和基礎。對此，教師可以在日常教學中，借助信息技術，創建真實的教學情境。在初中英語教學情境中，生動形象的畫面，可以有效吸引學生的注意力，還能為學生展示英語知識的現實價值。因此，教師可以充分利用信息技術的優勢，優化英語教學基礎知識的傳播效果[1]。

以“How was your school trip？”這一課為例。英語本身是一種語言性的學科，要想有效提高課堂教學質量，教師就需要為學生創設仿真的英語教學環境。如在英語課程導入環節中，教師先運用信息技術為學生模擬生活情境，向學生展示課前已經制作好的有關集體旅行的圖片和視頻，并詢問學生：“同學們，相信你們在假期中已經進行了集體旅行，這次的旅行帶給你們什么樣的心情，現在可以運用自己的語言充分表達你們在旅行中的感受?！睂⑿畔⒓夹g滲透到初中英語教學過程中，可以讓學生在這種仿真模擬的教學環境中學習，使學生運用英語充分表達自己的觀點和想法，進而實現英語知識的現實價值，間接促進課堂教學質量的提高。

二、利用網絡資源，實現自主學習

要想有效實現教育目標，就需要提高學生自主學習的積極性。在英語教學過程中，教師可以利用互聯網豐富的資源，讓學生依據自己當前的學習狀況和基礎，自由選擇自己感興趣的學習內容，進行自主學習。

以“Don′t eat in class”這一課為例。初中生由于受到學校和家庭教育的影響，在學習的過程中，不同學生會有不同的學習態度和學習想法。對此，要想提高學生的自主學習意識，教師就需要合理運用互聯網資源。如在教授本節課之前，教師可以先給學生布置相關的英語預習作業，讓學生在預習的同時將自己不會或者不懂的生詞記錄下來，然后借助互聯網來自主查詢。并且，在查詢的過程中，可以讓學生找出包含這些單詞的例句和相關語法內容，還要引導學生分析和探究這些單詞的具體用法，以便讓學生感受到某一個單詞在不同的語境下，會產生不同的概念和用法。最后，讓學生將自己整理和歸納的知識點帶到英語課堂中，分享給其他學生。合理運用互聯網資源，不僅能提高學生自主學習的積極性，還能培養學生良好的學習習慣。

三、通過網絡平臺，促進多維互動

在日常教學的過程中，教師可以借助現代技術，建立師生之間的良好關系，實現師生之間無障礙溝通交流。這樣能降低學生在英語學習中的壓力，充分發揮學生的能動性和創造性，讓學生從根本上理解和掌握英語知識。

以“What does he look like？”這一課為例。為了讓學生進一步理解和掌握這一課的英語知識內容，教師可以運用科學技術創建網絡學習平臺，以便學生能夠通過在網絡平臺上的學習，鞏固和提高自身英語知識。在創建網絡學習交流平臺后，教師可以將課堂上所用教學課件等上傳到學習平臺，以便學生能夠及時地復習和鞏固英語知識點。并且交流平臺能促進學生積極地將自己的想法和觀點分享給其他學生，實現多維互動。當然，學生如果遇到了難題也可以通過交流平臺來尋求教師的幫助。運用這種教學方式，可以快速降低學生學習英語的壓力，培養師生之間的良好關系，提高課堂教學質量。

四、巧用信息技術，優化課堂教學

信息技術有著生動形象的優勢，可以直觀地向學生展示教學的重難點，幫助學生理解所學知識。因此，將信息技術全面滲透到初中英語教學中，可以對所學知識進行多維度的展示，促進學生英語學習熱情的提高，增強學生的學習積極性，讓學生掌握知識，實現高質量的課堂教學[2]。

以“I′m watching TV.”這節課為例。初中生正處于心理和個性發展的重要階段。對此，教師可以利用學生的這一心理，教授英語知識。如在進行英語課堂教學時，教師在英語導入環節先為學生呈現有關看電視的圖片和視頻，并詢問學生：“What is she doing now？”學生回答道：“She is watching TV.”之后，教師對學生進行小組分配，并且再為學生展示幾張其他圖片，讓學生在小組內相互交流，以此加深學生對現在進行時語法的掌握，實現高質量的課堂教學。

綜上所述，教師在日常教學的過程中，可以將信息技術與英語教學進行融合。借助信息技術，創建豐富的教學情境，利用網絡資源，優化學生學習的環節，幫助學生掌握自主學習的方法和技巧。并且，教師也需要把握好信息技術的優勢，促進多維互動，增強學生的語言應用能力，最終實現學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]魏冬梅.基于多媒體技術的初中英語教學效果探究[J].課程教育研究，2018（5）.

[2]張瑞潔.初中英語教學與信息技術融合的研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十二卷），2017.