融入生活教育 讓小學(xué)語(yǔ)文課堂回歸兒童本真

【摘 要】隨著新課程理念的不斷深入和大力實(shí)施，教育領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題已經(jīng)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)思維能力的重要時(shí)期，也是提升學(xué)生各方面綜合能力的關(guān)鍵階段，其重要程度不言而喻。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該深感肩上的責(zé)任，在進(jìn)行授課的時(shí)候改變?cè)械慕虒W(xué)理念，注重生活課題的融入，將深?yuàn)W的人生哲理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的生活現(xiàn)象，進(jìn)而促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生活化教育;小學(xué)課堂;小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）12-0201-02

小學(xué)生的人生閱歷是有限的，生活經(jīng)驗(yàn)也是十分貧瘠的。在這種狀況之下，學(xué)生并不能夠?qū)滩膬?nèi)容的深刻含義進(jìn)行全方面的理解，甚至?xí)驗(yàn)檫^(guò)于稚嫩的心智而出現(xiàn)文章理解上的偏差。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在授課過(guò)程中積極引入生活化的教學(xué)理念，將抽象的思想內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為具體的生活現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行詳盡的解析。這樣，教師的授課效率才能得到顯著的提升，學(xué)生也能夠很直觀地意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的重要價(jià)值。

一、觀察生活趣聞，提高語(yǔ)文寫作能力

生活化的教學(xué)不僅需要在課堂上進(jìn)行，還要切實(shí)延續(xù)到學(xué)生的實(shí)際生活中，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)ψ约荷钪芯哂幸饬x的事件進(jìn)行深刻總結(jié)。因此，教師需要定期安排本班學(xué)生進(jìn)行短文創(chuàng)作，讓學(xué)生將自己身邊發(fā)生的趣聞詳盡地記錄。這樣，每個(gè)學(xué)生都能夠在潛移默化中進(jìn)行習(xí)作素材的積累。這種教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生切實(shí)提升寫作能力，還能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情感層面的提升。學(xué)生在記錄生活事件的同時(shí)也是在進(jìn)行心靈的洗滌。另外，寫作能夠切實(shí)提升學(xué)生的綜合能力，是一種一舉多得的語(yǔ)文教學(xué)方式。學(xué)生不僅能夠因此懂得生活的意義，還能夠逐漸擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文能力也能夠在記錄生活點(diǎn)滴的過(guò)程中得到前所未有的提升[1]。

二、運(yùn)用生活現(xiàn)象，進(jìn)行授課內(nèi)容引導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文教師要想上好一堂課，首先要做的就是讓學(xué)生順利進(jìn)入到自己所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒆约旱娜烤杏诮處煹氖谡n內(nèi)容。只有這樣，學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)進(jìn)展得更為順利。在以往的教學(xué)方式中，很多教師為了在較短的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，十分注重填鴨式教學(xué)，并不會(huì)潛心研究具有創(chuàng)新概念的教學(xué)理念，在課下時(shí)間也沒(méi)有積極和本班學(xué)生進(jìn)行深層次的交流。長(zhǎng)此以往，教師無(wú)法詳盡掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在制定教學(xué)策略的時(shí)候也會(huì)缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生即便進(jìn)行了大量的課堂練習(xí)還是無(wú)法得到語(yǔ)文思維能力的提升。所以，教師必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在進(jìn)行課堂引導(dǎo)的時(shí)候積極采用生活化的教學(xué)理念，讓學(xué)生自然而然地投入到課堂環(huán)境中。如教師在總結(jié)《火燒云》這篇文章之前，先組織學(xué)生進(jìn)行回憶，并進(jìn)行課上討論，讓學(xué)生總結(jié)自己印象中火燒云應(yīng)有的樣子。教師再根據(jù)學(xué)生的講述對(duì)其中的關(guān)鍵字進(jìn)行提煉并寫在黑板上。如果語(yǔ)言的表達(dá)不足以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。那么教師可以讓學(xué)生將自己的想法描繪在黑板上。這樣，學(xué)生便能夠自然而然地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。此時(shí)，學(xué)生的求知欲望已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)峰值，教師再進(jìn)行課程內(nèi)容的具體講授，將會(huì)極大地滿足學(xué)生的求知欲望，學(xué)生也能夠因此獲得極大的滿足感，并切實(shí)意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)就散落在日常生活中。這便是新型教學(xué)理念的重要意義，每個(gè)教師在授課之前都需要對(duì)教材的核心內(nèi)容進(jìn)行解剖和分析，并將其與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合，讓學(xué)生能夠順利放下內(nèi)心的抵觸情緒，積極參與到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)之中[2]。

三、利用生活事件，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)涵升華

很多教師在進(jìn)行課程講授的時(shí)候無(wú)法獲得預(yù)期的效果，很大一部分原因是教師并沒(méi)有對(duì)課本內(nèi)容的深刻內(nèi)涵進(jìn)行更深層次的挖掘，導(dǎo)致學(xué)生即便將文章學(xué)習(xí)完，還是對(duì)其中的諸多內(nèi)容一知半解。這種教學(xué)方式只會(huì)得到事倍功半的結(jié)果，并不能夠幫助學(xué)生切身領(lǐng)悟教材內(nèi)容的深刻內(nèi)涵。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整，將自己的教學(xué)眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些。語(yǔ)文教師需要明白，自己的教學(xué)任務(wù)并不單單是將教材中的基礎(chǔ)知識(shí)教授給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的講解及指導(dǎo)，了解深刻的人生內(nèi)涵，改變?cè)械膲牧?xí)慣，懂得感恩，明白如何為人處世，幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，讓每個(gè)學(xué)生都能夠擁有高尚的精神品質(zhì)。為此，教師必須對(duì)每篇文章的深刻含義進(jìn)行深度挖掘，升華課程內(nèi)容，幫助學(xué)生在精神層面迅速地成熟起來(lái)[3]。如教師在講授《媽媽的賬單》這篇文章時(shí)便可以先讓學(xué)生回憶自己在日常的生活中都向媽媽索取過(guò)什么，自己又給予了媽媽怎樣的回報(bào)，然后隨機(jī)讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。大多數(shù)學(xué)生都只會(huì)向家人索要某些事物，甚至?xí)驗(yàn)榈貌坏絻?nèi)心期盼的東西而埋怨自己的家人。隨后，教師再對(duì)這篇文章的深刻含義進(jìn)行詳盡的解讀，并讓學(xué)生將自己的所作所為同文章中的小孩聯(lián)系，學(xué)生便能夠在無(wú)形之中受到了相應(yīng)的教育，并清晰地明白自己在日后的生活之中應(yīng)該懂得感恩家人。這樣的教學(xué)方式比任何的說(shuō)教都更具有教育意義，不僅使語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵因此得到升華，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)到課本中的深刻內(nèi)涵，將其中的人生道理同自己的實(shí)際生活密切聯(lián)系，在潛移默化之中便影響了學(xué)生。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行授課的時(shí)候一定要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，時(shí)刻完善自己的教學(xué)理念，將教材內(nèi)容同學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)精彩紛呈的教學(xué)環(huán)境，將晦澀深刻的人生哲理轉(zhuǎn)換為生活之中實(shí)際存在的事件，幫助學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，切實(shí)推動(dòng)班級(jí)整體語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭小飛.以學(xué)定教，打造“活”的小學(xué)語(yǔ)文課堂——生活教育理論在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（12）.

[2]肖迪.淺談關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂生活化[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)（貴陽(yáng)會(huì)場(chǎng)）論文集.中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019.

[3]方梅.讓生活“叩響”小學(xué)語(yǔ)文課堂之門——小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)方式的有效運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（40）.

【作者簡(jiǎn)介】

劉平（1976～），男，甘肅蘭州人，學(xué)歷：大專，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師。