如何認識和尊重幼兒的繪畫表達

王惠鳳

【摘 要】幼兒一切的表達都是心底自然的流露。繪畫是其表達自我認知世界的一種形式。能夠讀懂幼兒繪畫作品的表達，也就讀懂了幼兒對周圍世界的體悟，從而使我們更深刻的理解、接納、欣賞和尊重幼兒的繪畫表達和內心傾訴。

【關鍵詞】畫太陽;繪畫表達;解讀幼兒;尊重創作

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0240-02

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：教師要尊重每個幼兒真實的想法和創造。尊重幼兒的繪畫表達，就是接納幼兒心靈世界的傾訴。下面，筆者就以一堂中班線描課畫《太陽的臉》為例，把筆者對幼兒繪畫太陽背后的真實世界從四個層面進行剖析和解讀，使我們能更好的理解、尊重和保護幼兒的繪畫表達。

一、多姿多彩的太陽是呈現幼兒繪畫表達認知世界的一扇窗口

幼兒不會寫字，不會說出更多的潛在想法，繪畫是他們表達對世界認知的一種重要方式。幼兒對事物的認識、感受和理解往往是通過已有經驗來完成的。他們對太陽的繪畫也離不開結合周圍環境的認知和對已有經驗的重塑。

如在畫《太陽的臉》一課中，筆者問：“小朋友，你認為太陽的臉是怎樣的？”

司浩然憨墩墩的臉上瞇成兩條細縫的眼：“太陽的臉是圓的，臉蛋紅紅的，長著一張黃色的嘴，笑瞇瞇的。”看著他的模樣，聽著他的描述，我們很容易把他認知的太陽和他慈愛的媽媽、幸福的家庭聯系起來。

沙莎詭秘的說：“太陽的臉是一個大方盒子，里面裝滿了不同顏色的蘋果。”是啊，天底下哪一個蘋果不是從太陽上拋下來的。

“太陽射出來的光線像爺爺長長的胡須，一抖一抖地閃著光，扎在臉上很痛。”張可翰是在爺爺慈愛的懷抱里長大的娃。

“太陽的臉是五顏六色的，上面有紅的、黃的、藍的、紫的，像彩虹一樣的顏色。”太陽不就分解出了彩虹的顏色。寧寧的認知和真理不差上下。

朱格格緊皺雙眉，似乎觀察太陽已經一個世紀了，說：“太陽的臉是三角形的，嘴是黑色的，很大，像個洞。”也許格格說的沒錯！太陽不停地旋轉著，看起來是圓的。如果它停止了舞動，可能就露出了三角形的面貌。

四五歲的孩子們用稚純的手涂畫著的心中太陽的臉。有扎小辮的;有穿綠衣裳的;透過幼兒紛呈萬象的太陽臉面，我們窺視到幼兒對太陽的認識，聯想和綜合了對周圍事物的認知，并且整合了已有經驗。也就是說：幼兒繪畫太陽是他們表達對周圍世界的綜合認知。由此可知，即使幼兒畫下了不可思議的太陽，我們也不能用自己的審美標準去評判幼兒的繪畫作品，我們應該尊重幼兒的繪畫認知。

二、灰色的太陽是幼兒表達情感世界的一抹色彩

幼兒受外在的暗示性提示很少，繪畫表達的一切都是他們內心最真實、最貼近自然個性的流露，能夠讀懂幼兒繪畫的色彩也就讀懂了幼兒的情感表達[1]。

在這次畫太陽中，筆者還發現了一個有趣的現象：那就是個性不同、家庭背景不同、幼兒受教育程度不一樣，筆下呈現的太陽也是不一樣的。

許世安家在農村，才來幾天，幼兒園的一切對他來說都是陌生的。你看他總是灰灰地站在遠處，木然地觀看著多姿多彩而又陌生的一切。他畫下了一個大大的毫無生機卻閃著灰色光芒的太陽。他只是用灰色的筆觸涂抹了一下太陽，筆者就窺見了他心跡的自然流露和強烈的情感表達：我是一只丑小鴨！我是一個灰姑娘！

王子怡咋拿著一張白紙來了？仔細地辨認，才看見滿紙畫滿了太陽。白紙白太陽，映襯出自卑中毫無色彩的自我。正如他總是默默地走來走去。

灰色的、白色的、黑色的、七彩虹的太陽映襯著幼兒感受世界的冷暖度，從而決定了用色彩表達情感的傾向性。可見幼兒稚嫩的筆觸色彩，蘊涵著豐富的思想表達和情感流露[2]。尊重幼兒繪畫色彩的表達，不為強求其常規性色彩的涂刷而扼殺其萌芽狀態中的創造。

三、黑太陽風格是幼兒繪畫藝術感覺的一種表達方式

《幼兒園教育指導綱要》指出：教師要引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。怎樣在幼兒繪畫作品中了解到他們內心的感受呢？我認為只有結合他們的生活背景才能讀懂他們的藝術表達。

課堂中，胡寧寧小朋友說：“太陽的臉是黑色的，因為有云彩遮著。”不可思議的黑太陽。

為什么他的太陽是黑色的呢？筆者在一次與他媽媽的交談中得知：他在家里特別愛畫畫，畫中只要出現太陽，就都是黑色的。媽媽引導他說太陽是紅色的，他卻說：“我看見的太陽就是黑色的！”筆者觀察他在園里，頑皮好動，你讓他坐板凳，他卻鉆到桌子底下了;你引課唱《學做解放軍》，他卻已經拼拼殺殺“打敵人”;獨自走廊里跑一趟，墻上匆忙涂畫了一個紅色的“大我”。園丁免不了對這樣自認為缺少主干的紅柳用剪刀進行修枝剪葉，他對生命的感受因此會疼痛些。筆者又了解到他父母分分合合的婚姻，肯定給他心靈的太陽也蒙上了一層烏云：媽媽的臉、老師的臉都像那云彩遮住的太陽！難怪他要畫黑太陽，有烏云遮住的太陽，他是要用黑太陽的繪畫風格表現自己對生命的感覺[3]。

這種黑太陽的感覺就是藝術的感覺，一種震撼心靈的黑太陽風格的繪畫表達，就像梵高的《向日葵》，黑暗的靜美中怒放著耀眼的生命！就像我們看見窗邊經常站著一個好動的小學生豆豆，他已經感覺不到這是罰站，仍然用揮手大喊的舉動與窗外世界精彩對話，最后在老師與家長溝通中，他選擇了有動感電車教室的巴學園學習、成長、成才了。寫下了與幼小教育有關的小說《窗邊的小豆豆》，小豆豆就是日本作家黑柳徹子小時候的原型人物形象。打開小豆豆黑太陽風格的門窗，順應和接納幼兒心靈的表達就是在保護其獨屬己有的藝術感覺和創造。可見看似違背常理的黑太陽風格其實蘊涵著幼兒內心世界豐富的思想表達和藝術感覺。我們不能用常規的評判方式去審讀幼兒的繪畫作品，只能結合其生活背景去解讀他們的繪畫表達。

四、自我的太陽是幼兒繪畫創作的一種表現形式

三十個孩子創造了三十個自我的太陽。展示每位幼兒筆下的太陽，并結合他們的生活軌跡對其繪畫作品進行剖析和解讀，也就是在研究每個幼兒認知世界的規律，呈現他們繪畫創作的真實思維過程，是尊重和保護幼兒原創表達的一種態度。

一位教育家說：“我一直在尋找天才的藝術家，原來天才都被幼兒鎖定，屬于版權所有！”對幼兒來說，只要是物，都有研究的價值。我們不能從小給幼兒灌輸“要保護蜜蜂卻冷落了蒼蠅”的教育理念。教師、家長作為引導者、觀察者，只有引導幼兒自我發現、自我表達、自我創造的權利，而沒有權利干涉他必須得這樣做而不許那樣創造世界！順應幼兒的心靈選擇，肯定和接納幼兒筆下獨特的太陽，就是肯定和接納幼兒繪畫審美感受和表現方式[4]。

綜上所述，筆者通過集中展示幼兒繪畫作品中形形色色的太陽，以及剖析和解讀了每位幼兒繪畫表達背后的真實世界，得出的結論是：自我的太陽是幼兒繪畫創作的一種表現形式。它融合和整合了幼兒對周圍事物和已有經驗的認知表達和情感表達。欣賞幼兒繪畫創作的太陽就是對其繪畫表達給予充分的認識和尊重，使其創造優勢得以長效的發展和保護。

【參考文獻】

[1]許婧.4～6歲兒童人物情景畫的發展特征研究[D].寧波：寧波大學，2018.

[2]王盼美惠.56歲幼兒繪畫表征特征研究[D].南京：南京師范大學，2014.

[3]劉冬巖，賀成立.基于視覺思維的視角解讀兒童畫[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2011（1）.

[4]李彬彬.學齡前兒童家庭自發繪畫研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2015.