小學古詩文教學現狀及優化策略研究

【摘要】古詩文蘊含著悠久的文化，在小學階段學生學習古詩文不僅能夠提升自身的人文素養，還有助于促進傳統文化的傳承與發揚。目前很多小學在古詩文教學上存在較多的問題，如教師缺乏正確教學意識、學生對古詩文認知水平較低、教學實效性不強、學習能力得不到提升等。這種情況下只會使學生對古詩文漸漸失去興趣，減弱了學生接觸、了解和運用古詩文的機會。所以為了學生的全面發展以及傳統文化的傳承，需要教師能夠全面分析教學問題并制定有效的優化策略，本文就此作出分析，提出幾點建議，以供參考。

【關鍵詞】小學;古詩文;教學策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）19-0075-01

【本文著錄格式】張潔.小學古詩文教學現狀及優化策略研究[J].課外語文，2020，19（19）：75，77.

語文是小學教育階段中較為貼近學生日常生活的一門課程，但其中的古詩文知識內容卻離學生的實際生活有一定距離，導致在學習過程中會于無形之間產生一種陌生感。在實際教學過程中教師不僅沒有考慮到學生對古詩文的認知水平和學習能力，在教學內容的制定及教學方法的運用上也有所欠缺，這樣學生對古詩文學習難以產生較強的學習動力和積極性。所以為了使學生能夠通過學習古詩文了解相關歷史背景、人文情懷，掌握一定的詩詞知識和運用能力，需要教師針對語文古詩詞教學素材、教學現狀、學生學習狀態、教學方法類型特點等方面綜合分析，制定多種符合學生發展及傳承文化的教學策略。

一、小學古詩文教學現狀分析

（一）學生學習興趣度較低

目前造成學生學習興趣度較低的原因主要包括以下幾點。

難度較高。古詩文與白話文不同，很多古詩文中的字詞與現代解釋有所出入，在其本身就存在一定的難度下，學生在記憶和理解過程中就容易出現偏差和錯誤。

認知水平較低。小學生在對古詩文深刻意義和思想情感的分析理解方面能力較弱，若缺乏有效的學習方法幫助學生進行古詩文學習，學生理解不了古詩文的真正含義，自然對古詩文不會產生學習興趣。

課堂氣氛低沉。古詩文教學中多數教師還沿用傳統的課堂師生關系，使得學生在課堂學習中很少有“發言權”，處于被動狀態的學生會進一步拉低課堂氣氛，形成惡性循環。

（二）教學方法缺乏多樣性和實效性

教師想要體現出古詩文教學的應用價值，必然需要教學過程中具有實效性，能夠真正將知識點內容傳輸給學生，幫助學生在反復記憶和練習中運用知識。在教學中教師可以運用到的教學方法有很多，如小組合作學習、任務導向法、多媒體情境教學法、理論與實踐結合方法等。但很多教師既無法結合實際教學內容合理運用相應的教學方法，也不能將多種教學方法聯合使用，體現古詩文教學的多樣性。

（三）古詩文講解缺乏深度

古詩文需要教師引導學生在反復推敲和分析中才能真正了解古詩文的含義、思想情感及表達意境。但目前很多教師認為小學生學習能力較低，難以理解更深層次的知識內容，導致在實際教學中缺乏對古詩文的講解深度，進而降低了學生的思維能力和古詩文探究能力。

（四）教學實踐性較低

開展古詩文實踐教學活動更利于教師觀察和了解學生對古詩文知識的了解程度和運用水平，也能夠讓學生在參與多種實踐活動中獲得更多的學習經驗。比如通過開展古詩文朗誦大賽、古詩文趣味比拼、古詩文交流會等，但根據現有的教學情況來看，大多數教師還是更愿意將教學重點放在課堂理論教學上。

二、改善小學古詩文教學現狀的優化策略

（一）全面評估學生，制定多樣化教學方案

教師應從客觀、平等、創新的角度重新了解學生，包括班級學生整體學習情況、古詩文認知水平、語文學習的實際能力、對語文學習持有的興趣度和積極性、古詩文含義及思想情感理解程度等。明確意識到小學生由于年齡、心理等問題可能理解能力與認知水平低于教師，但好奇心、接受能力較強，教師可以通過實施合理的教學方法幫助學生進一步了解古詩文深層意義。樹立正確的教學理念及了解完學生的相關信息后，需要對教學方面進行深入分析，包括現有的教學方案、古詩文課本篇數、古詩文知識難易度、教學任務、古詩文特點等。并在分析后結合學生情況、教學理念等方面重新優化教學方案，為高效開展古詩文教學提供保障。

（二）借助多媒體設備，創設教學情境

教師需要順應時代發展，積極利用先進的多媒體技術為古詩文教學的開展提供幫助。比如在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩前，可以先讓學生講一講自己的好朋友或者有沒有與好朋友分別的場景，學生在交流過程中不僅能夠抒發自己的情感、表達對友情的理解，還能對課堂提出疑問，教師問這個問題與古詩課內容有什么關系，這時教師可以引入古詩，讓學生來分析和了解詩中的友情。教師在課前收集相關描述古詩內容的短視頻，在課上通過多媒體設備播放出來，讓學生邊觀看邊思考。這種方式既能夠充分調動學生的各項感官，還能幫助學生于無形之中進入教師創設好的古詩教學情境中，進一步理解作者借景表達對故人的惜別之情。

（三）開展小組合作學習，拓展學生思維方式

古詩文教學中教師應鍛煉學生的自主思考能力，幫助學生在學習古詩文時能夠從多角度、多方面分析古詩文內容，所以教師可以利用小組合作學習，讓每一個學生既能夠在學習中向其他學生分享自己的看法和學習經驗，也能從其他學生身上學習到更多的古詩文知識和理解方法。比如在教學《游山西村》一詩時，將班級學生分為不同小組，要求每組學生借閱相關學習資料，理解古詩發生的時代背景、詩人所處的地位、古詩主要內容以及古詩表達的內在含義。小組在共同交流過程中會使答案和理解更加全面，比如一個學生提出了從文中能夠看出作者對家鄉純樸生活的向往，這時小組內其他學生就會說因為作者感受到官場的詐偽而與家鄉生活形成鮮明的對比，又會接著有學生說因為作者被判了罪名，心中苦悶憤恨進而感受到官場的詐偽。這樣不僅能夠拓展學生的思維方式，還能提升學習效率，構建和諧、活躍、積極向上的古詩文教學課堂。

（四）組織古詩文實踐活動，豐富學生知識面

實踐活動的開展能夠幫助學生在實際操作和使用中掌握更多的學習方法、了解更多的古詩文知識，所以教師在講解古詩文理論知識的同時也應加大古詩文實踐活動的開展力度。學校及教師可組織學生開展古詩創作比拼、古詩文朗讀比賽、古詩文趣味活動等，以下就古詩文趣味活動作出分析。教師將參賽學生隨機分為不同小組，先在小組內進行若干輪比拼，選擇晉級者再單獨進行最后比拼決出勝負。比如第一輪自主默寫出所學過的三首古詩，第二輪背誦出課外所了解的兩首古詩，第三輪題板給出相應詩句關鍵詞，回答出對應的古詩名并描述主要內容及思想情感等輪數比賽內容。學生通過比賽活動在豐富古詩文知識的同時還能提高學習競爭力和學習積極性。

三、結語

綜上所述，在小學古詩文教學中雖然目前存在一些問題較為嚴重地影響了原有的教學價值，但教師能夠及時止損是可以達到有效改善教學質量，提升教學實效性的效果的。所以需要教師能夠了解學生、制定合理教學方案，通過借助先進多媒體技術使學習環境更加真實、運用小組合作學習使分析理解過程更加全面、組織實踐活動使掌握運用過程更加高效等方式提高學生的學習能力。

參考文獻

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