產教融合背景下應用型本科院校教學實踐探析

幸莉

【摘要】產教融合是培養學生實踐能力和創新能力的有效途徑，同時也是地方本科院校向應用型方向轉變發展的突破。本文通過分析產教融合背景下應用型本科高校實踐教學的現狀，提出構建實踐教學的運行機制，切實提高人才培養的質量，以適應社會發展需要。

【關鍵詞】產教融合;應用型;本科院校;教學實踐;人才培養

一、應用型地方本科院校教學實踐現狀分析

（一）教學實踐模式單一，產教融合機制缺乏長效性。應用型本科院校辦學歷史一般不長，教學內容的實踐基礎不夠實，實踐模式較為單一，專業設置與企業產業鏈的對接尚待完善，學生融入企業的契合度不高。教學過程墨守成規，學習流程基本是按照上課-考試-畢業的固定模式，學生獲取職業技能途徑有限，不能適應社會快速發展需求。應用型地方本科院校缺乏長效性，產教融合的形式大多局限在校企合作、校校合作、頂崗實習及訂單式培養模式，整個產教融合機制不完善，不健全。

（二）師資結構及教學技能制約著應用型本科院校的人才培養。應用型地方本科院校一般是新建本科院校，師資結構及師資建設方面存在著問題。資歷深、學歷高的老教師授課經驗豐富，但知識結構老化，對現代化教學工具尤其是多媒體的運用、最新科研動態和教學成果的掌握不夠深入。年輕教師知識結構較好，對新事物接受能力較強，但教學和實踐經驗略顯不足，給學生授課易受學生喜好偏離主題。雖然部分二級學院從企業外聘了專業型教師，他們在企業一線工作，實踐經驗豐富，但理論基礎相對較薄弱，且沒有授課經歷，給學生授課容易使他們感到云里霧里，不知所措。另外，“雙師雙能型”師資人才嚴重匱乏，也制約著應用型本科院校人才培養。

（三）教學實踐機制不完善，缺少創新性實踐平臺的支撐。應用型新建本科院校，課程體系靈活性較差，特色專業設置存在問題，專業設置與產業結構不匹配，教學內容與崗位需求有脫節現象，培養的學生職業技能難以勝任崗位能力需求。教學實踐機制不完善，學生創新創業缺少實踐平臺支撐，同時，學生實踐平臺在數量上不能滿足實訓需求，產業園與教學實踐平臺建設存在差異，致使學生實踐受到影響，滯后教學大綱。

二、產教融合背景下本科院校加強教學實踐思路

（一）加強應用型實踐課程建設。課程建設在培養學生成才方面起支撐作用。應用型地方本科院校應加強實踐課程建設，實踐課程設置與產業行業發展需求一致，提高應用型本科院校整體教學水平，同時提高人才培養的質量。結合地方經濟發展、行業發展以及服務地方經濟發展需求，優化實踐課程設計，注重課程內容的實用性與先進性。重慶提出“三大攻堅戰”，實施“八項行動計劃”。我校緊跟時代步伐，數學與信息工程學院新建數據科學與大數據技術專業。該專業依托教育部學校規劃建設發展中心——新建中科曙光數據中國“百校工程”產教融合創新項目，以大數據工程技術為切入點，培養學生數據統計、數據分析、數據挖掘及應用等解決實際問題的能力和良好的職業素養，勝任科技、教育、信息產業等相關企事業單位大數據的管理、分析、應用等工作崗位。同時我校生物與化學工程專業在食品微生物方向利用現代高新技術，開展微生物新品種的篩選、分離，并與科瑞、希爾安、華曦、協同醫藥等藥業公司合作，拓展了學生的實踐基地。經濟與工商管理學院在中國銀行重慶市分行、加加林控股有限公司、百世物流科技（中國）有限公司、重慶祥茂物流有限公司、重慶鈴宇消費品供應鏈（集團）有限公司、重慶格洛博電子商務有限公司等多家知名企業建有實踐教學基地。定期或不定期邀請行業專家、技術能手和高級工程師技師，指導與培訓師生應用和創新能力，深入企業，與企業行業聯席，規范行業標準，聽取企業行業的合理建議。將課程教學內容融入行業前沿技術和創新成果有利于幫助學生拓寬視野，掌握學生所涉及行業的最新知識，了解行業最新動態，整體優化教學內容，有效提高學生發現問題提出問題和解決問題的能力，從而使學生的創新意識得到提升，創新能力和職業素養得到培養。我校物聯網工程（中興通訊合作班）定期邀請中興集團的高級工程師來我院指導學生實踐，讓學生近距離了解軟件編程、網站開發、手機APP編寫、后臺優化管理及服務器搭建與管理和數據庫搭建與管理。通過邀請專家和技師能手，發揮其專業性指導優勢，幫助學生盡快把理論知識轉化為實踐，將理論與實踐融會貫通。

（二）加強實踐教學，加強實踐育人平臺建設。應用型本科院校推行專業實習形式多樣化，建立和完善實習實踐質量保障機制。教務處從校級層面完善實習實踐考核評價機制，規范實習實踐教學，確保學生所學專業與實習崗位一致。二級學院按照教務處教學安排，切實抓好教學實踐實習環節，確保學生實踐實習，提高學生的業務技能。教務處搭建平臺，我校目前有四個“雙證融通”項目，分別是學前教育專業的“育嬰師”，旅游管理（包括酒店管理方向）專業的“前廳服務員”“客房服務員”“餐廳服務員”，這有利于提高人才培養和崗位需求的契合度，加強學歷證書與職業資格證書的融合，增強學生的就業競爭力。應用型本科院校積極挖掘校內外資源，加強實驗實訓室建設，實訓實驗室依托網絡教學平臺，規范管理和開放實驗實訓室。我校除了生物與化學工程有專門的實驗實訓室，其他專業也有實驗實訓室，如教師教育學院的創客實訓室：針對我校特色專業小學全科教育，培養學生除文化課程外，還需具備吹拉彈唱的能力，成立了民樂實訓室，進行揚琴、竹笛、二胡、琵琶等民族器樂教學和技能訓練的實訓場所;教師教育學院還成立了訓練師范生技能必備的三字一畫粉筆字（簡筆畫）實訓室。創客實訓室、民樂實訓室、粉筆字（簡筆畫）實訓室是小學全科專業學生在校實踐的最好場所。教務處可與信息網絡中心聯席，構建運作高效的實驗實訓室教學平臺，有效管理學校的實訓實驗室。我校網絡中心正在建立網上辦事大廳，教務處及二級學院可以把實訓實驗室放在辦事大廳，讓學生可以通過一定的程序申報和使用來提高學生的綜合實踐能力。教務處與人事處加強溝通，多途徑多渠道培養雙師型人才，鼓勵專業教師深入企業，對雙師型教師進行物質和精神獎勵，真正發揮雙師型教師戰斗堡壘作用。同時，學校的發展及學生的能力需要與時俱進，適應社會發展需求。我校經濟與工商管理學院要求專任教師每年要深入企業行業一定的時間，商務經濟學、物流管理、電子商務、經濟與金融、稅收學5個本科專業的學生才能更適合社會發展需求。

（三）以適應市場需求為導向，指導學生做好職業生涯規劃。以適應市場需求為導向，加強校校合作、校企合作，根據市場需求加強應用型人才培養，依托校校、校企合作辦學，以點帶面，重點打造具有地方特色和需求的專業。我校各二級學院都根據專業需求，開展校校合作、校企合作，甚至與國際其他學院合作。我校經濟與工商管理學院與英國中央蘭開夏大學合作開展中英高水平應用型大學建設項目，招收商務經濟學、物流管理兩個專業的中英高水平項目“3+1”學制項目學生。經濟與工商管理學院與臺灣元智大學、新加坡新躍社科大學等海內外高校不斷加強深度合作。經濟與工商管理學院與成都京東世紀貿易有限公司合作共建“重慶第二師范學院-京東產學研合作中心”。生物與化學工程學院與西班牙埃斯特雷馬杜拉大學合作舉辦食品質量與安全，旨在培養國際化應用型人才。嚴格按照職業標準培養學生的能力，通過各種活動引領學生樹立職業規劃，通過努力去實踐職業生涯規劃。我校豐富多彩的職業技能大賽讓學生從進校就觀摩高年級同學的技能大賽，提早讓學生有職業規劃意識。如我校經濟與工商管理學院為提升職業規劃能力，營造良好學習氛圍，每年都會舉辦“聚力財商·魅力經管”職業生涯規劃大賽;旅游與管理學院通過飯店服務及導游技能大賽，提高學生的職業技能，讓學生從大一就開始進行職業規劃;外國語言文學學院每年舉辦英語演講比賽、英語口語比賽及商務英語實踐技能大賽;學前教育學院每年開展幼兒教師基本功大賽，通過比賽，營造良好的學習氛圍，提升專業技能和素養，讓職業規劃的種子早日在同學們心中發芽，以便更好地適應工作需求。

應用型本科院系堅持“學以致用，用以促學”的宗旨，切實加強“雙師型”師資隊伍建設，不斷深化教學實踐改革，構建多元化考核評價體系，讓學生盡早地進行職業規劃，提高職業技能，以適應社會發展需要。

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