新課改下高中數學教學有效策略探究

摘 要：教育改革的逐漸深入給教師提供了新的教學思路，在新課改下從高中數學的教學現狀來看還是不夠完善的，依然存在著一些問題，針對這些問題為了提高數學教學的有效性提出了改進的思路，在思路的指引下教師采用適合的教學方式來展開高中數學的有效教學，提高教學效率的同時培養學生的綜合素養，文章對新課改下高中數學教學有效策略進行了探究。

關鍵詞：新課改;高中數學;有效策略

隨著社會的進步與發展，經濟的飛速增長，人們的生活水平也不斷地提升，各行各業也在跟隨時代的腳步不斷的改進與創新，教育行業也不例外，教育改革的逐漸深入，新課改的提出使教學理念、教學方式和教學目標都有所轉變，教師也認識到傳統教學中的不足，因此在新課改下秉持著新的教學原則與理念展開各個學科的教學。高中數學是教學的重點科目，數學也是其他學科的基礎，并且在高考中占有較多的分數，因此，教師應該認識到數學對于學生未來發展的重要性，采用適合的教學方式展開教學，激發學生學習數學的熱情，讓學生能夠積極地參與到數學課堂當中，自主地對數學知識進行深入的研究與探討，進而提高教學效率，培養學生的自主學習能力與實踐探究能力，加強學生對數學知識的掌握與了解，構建高中數學高效課堂。

一、 高中數學教學現狀

（一）教學方法落后，不能激發學生學習的興趣

隨著新課改的逐漸深入，教師雖然認識到了傳統教學的不足，但是在教學的過程中由于傳統教學觀念根深蒂固，想要改變有一定的困難，很多教師還是會依照以前的教學方式展開教學，而傳統教學方式是比較單一的，大多數教師都采用灌輸式教學法，高中數學本身邏輯性較強，而且思維縝密，因此，學生在學習的過程中如果理解不夠透徹漸漸地對數學知識點的掌握也會比較膚淺，進而隨著時間的積累而失去學習數學的興趣，無法調動學生學習數學的熱情，學生的數學學習會一直處于被動接收知識的狀態，這對于數學知識的學習與掌握是十分不利的，學生沒有真正地投入到數學學習中，進而教學效率也無法有效提升。

（二）學生不掌握學習技巧，學習效率低

高中生在學習數學的過程中采用的學習方法有些是錯誤的，某些學生采用的是題海戰術，僅僅注重大量地做題，卻忽略了對知識的總結與對錯題的深入研究，所做的數學題目不在于多而在于精，學生如果通過做一個類型的數學題而對其中的數學知識能夠深入地掌握這就達到了目的，如果學生做一百道題卻仍然沒有弄懂數學知識的內涵，不會將所學的數學理論知識應用于實踐中，這就會導致學生的數學學習效率無法提升。高中數學題目是新穎的、多變的，與小學和初中的數學題目相比難度加大了很多，因此學生應該掌握數學的學習技巧，根據高中數學科目本身的特性以及學生自身的學習情況來設置數學學習的計劃，教師可以對學生進行引導，幫助學生形成良好的數學學習習慣，進而提高數學學習效率。

（三）過分關注成績，忽視高中生的主觀性

高中是學生學習的關鍵階段，由于即將面臨高考，因此無論是教師、家長還是學生都十分地注重成績，對于高中數學的學習來說也是一樣的，尤其是數學屬于主要科目，占有較多的分數，這就會導致教師在教學過程中太過于注重數學成績，教學的目的也僅僅是為了讓學生的數學成績的提升，卻忽視了學生主觀能動性的培養，給學生布置較多的數學作業來訓練學生，這無疑也會給學生帶來很大的學習壓力，使學生一直處于被家長或教師督促學習的狀態，而高中生本身也處于逆反心理較強的年齡段，太過于頻繁的督促或監督或讓學生感到厭煩，失去學習數學的興趣，進而導致教學效率無法提升。

二、 新課改下實現高中數學有效性教學的思路

（一）更新教學觀念

隨著新課改的逐漸深入，教師已經認識到傳統教學的不足，并積極的進行改進與創新，傳統教學中教師是課堂的主體，主宰著教學的方向，教師依照教材來展開數學的教學，學生僅僅是數學知識的接收者，這樣就會導致學生的課堂參與性比較低，不能夠真正地投入到數學課堂當中，教學目標的實現也會有一定的難度。而在新課改下教師轉變了傳統的教學觀念，學生是課堂的主體，教師要秉持著以學生為中心的原則來展開教學，在高中數學教學的過程中，教師要根據教學內容和學生的具體情況采用適合的教學方式展開教學，吸引學生的注意力，調動學生學習數學積極性，教師應該做好數學知識的傳遞者，讓學生能夠更好地掌握與理解數學知識。

（二）明確教學要求

新課改背景下高中數學教學中教師首先要對新的課程標準有深入的了解與掌握，把握好教學的“度”，根據教材中的內容與學生的具體情況，把握好教學的廣度、深度、難度等等，這個“度”的把握也能夠充分地體現出教師的能力，同時這個“度”也是在新課改教學要求的基礎上而設定的，只有對教學要求有深入的了解才能夠決定數學教學內容該如何進行教學設計，設置怎樣的教學目標，學生應該掌握數學知識到哪種程度，這些都是教師應該明確考慮的問題，進而以此為依據展開高中數學的教學，促進教學目標的有效落實。

（三）制定教學目標和配置練習

新課改背景下教師在對課程標準有了一定的掌握后，深入的了解教學要求，并在此基礎上制定教學目標，教學目標的設定既要符合新課改的要求，同時也要體現有關科目知識的特點，對于高中數學來說，教學的目標就是要讓學生掌握和了解數學知識，并能夠將其應用于實踐生活中，培養學生的綜合素養，為學生日后進入社會發展做好充足的準備。與此同時，教師還應該根據教學內容配置有關的練習，練習題可以是教師利用互聯網查詢來的，也可以是根據教學內容與參考資料來編寫的，設置有針對性的練習題，讓學生通過做習題能夠加深對知識的掌握，并且還能夠檢驗出學生對數學知識的理解程度，讓教師能夠總結經驗更好地進行日后的教學。

（四）加強集體備課

新課改背景下高中數學的教學中教師要認識到新課程標準的具體要求，教師自身也要不斷的提升專業素養與技能，學校要注重對教師的監督，加強集體備課，充分發揮集體的作用，通過集體備課，教師之間能夠加強交流與溝通，互相之間取長補短，探討如何更好地展開數學教學，借鑒不同教師好的教學方式，應用于自己的教學中，進而提高教學效率，同時，在集體備課中也能夠形成良好的學術氛圍，教師之間的學習也會有所加強，給教師的進步提供良好的條件，提升教師的能力與素養，進而促進高中數學教學能夠有效地完成教學目標。

三、 新課改下高中數學教學有效策略

（一）尊重學生的主體性，創造多元化課堂

新課改下高中數學教學中要以學生為中心，在數學課堂中把學生作為主體，教師要根據學生的具體情況來進行教學，創造多元化課堂，營造歡快的學習氛圍，調動學生學習數學的積極性，讓學生能夠感受到學習數學的樂趣，激發學生想要深入探究數學知識的興趣，培養學生自主學習的能力，教師可以采用學生感興趣的元素或者新型的教學方式來引入數學知識，帶給學生全新的數學學習體驗，進而提高教學效率。

例如，教師在進行點、直線、平面的位置關系教學時可以利用多媒體軟件展示相關的圖形，教師可以將圖形進行移動，展示其具體位置，使學生能夠更加直觀地感受到點、直線、平面的位置關系應該是怎樣的，教師可以引導學生進行思考，幫助學生總結數學知識，進而讓學生能夠更加深入的理解數學理論知識。

（二）引導學生掌握學習技巧，提高學習效率

新課改下高中數學教學中教師不單單要注重知識的傳遞，培養學生的數學實踐能力，同時還要幫助學生掌握數學學習技巧，引導學生采用適合的方式展開對數學的學習，從數學學科本身的特點出發，在結合學生學習過程中的具體情況，可以實現有針對性的教學與引導，不同的學生數學基礎不同，對知識的理解與掌握程度也是不同的，因此，學生采用的學習方式也應該是不同的，這樣才能夠提高學習效率，更好的掌握和理解數學知識，體會到學習數學的樂趣，認識到數學的學習也是有跡可循，只要遵循一定的規則就能夠使數學的學習變得更加的有趣，不再是枯燥的學習。

（三）延伸問題，培養創新能力

新課改下高中數學教學中教師應該引導學生提出問題，不要禁錮于數學知識中，而是要讓學生發散思維，在所學知識的基礎上深入的思考，鍛煉學生思維能力的同時也能夠培養學生的創新性，而創新正是當今社會發展所必需的，社會也十分的需要創新型人才，因此，教師需要針對高中數學的教學內容來延伸問題，有些數學理論知識教材中所闡述的并不全面，教師對數學知識應該深入的研究與掌握，引領學生去對數學知識進行深入的探究，進而培養學生的自主探究能力，同時加強學生的創新能力。

例如，教師在進行空間幾何體結構教學后，教師可以提出問題：通過學習空間幾何體結構你認為它有什么樣的性質，空間幾何體的這種結構有怎樣的優勢，在生活中你有看過這種空間幾何體結構的東西或物品嗎？通過問題的提出引發學生的思考，學生會將所學的數學知識與實際生活聯系起來，同時會對其進行更加深入地了解與掌握，在此過程中不同的學生思維方式是不同的，所想的方向也是不同的，增加了學生的創新意識，對于學生的學習與發展有很大的推動作用。

（四）聯系實際生活，注重提高學生的課堂參與度

新課改下高中數學的教學中教師應該將數學知識與實際生活聯系起來，不僅能夠幫助學生更好的理解與掌握數學知識，同時還能夠讓學生感受到數學知識與生活是息息相關的，進而激發學生學習數學的熱情，讓學生能夠積極地參與到數學課堂中，提高學生的實踐應用能力。

例如，教師在進行平面向量的教學時就可以與實際生活聯系在一起，將生活中應用平面向量的實例用多媒體的形式展示出來，讓學生通過觀看對平面向量知識的掌握與運用進行更深層次的學習，促進教學目標的實現，提高學生的綜合能力。

四、 結論

新課改背景下高中數學的教學中還存在著一些問題，教師應該及時地認識到問題，并分析問題存在的原因，采取有效的措施來解決問題，致力于實現新課改下的教學目標，讓學生能夠更好地掌握數學知識，提高數學能力，為社會培養更多的高質量、高素質人才。

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作者簡介：

史興濤，山東省東營市，東營市第一中學。