小學數學小組合作學習的指導策略

摘 要：小組合作學習是指學生或小組團隊成員為完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。為了培養學生團體的合作和競爭意識，發展交往與審美的能力，有效地激發學生的合作愿望，讓他們積極承擔合作學習的任務，文章從以下方面大膽嘗試，取得了好的成效。

關鍵詞：數學;合作;指導

一、 科學組建合作小組，提高合作成效

共同的任務和合理分工是促進合作學習的基本條件，為了讓每個學生在合作中能夠互相學習、互相幫助，充分發揮小組的作用，我首先從分組入手，采用異質分組法，將學生進行層次搭配、性格互補、性別協調相結合的辦法，兼顧個體差異，能力互補的原則，根據班級人數的不同，先將學生編成4到6人小組，小組內安排小組長、常規委員、學習委員、紀律委員、發言代表等角色，然后對他們進行合作技巧指導，使他們各負其責，有組織、有紀律地進行小組合作學習。使每一個人都最大限度地發揮自己的長處：“能使槍的用槍，會耍刀的耍刀”，“八仙過海，各顯其能”。每個學生在合作中都有展示自我的機會，學困生在相互幫助中不斷提升，優良生在合作中獲得自信。為了避免形成小集團，使學生有機會學習如何和新搭檔合作，一學期重建一次小組，對小組成員的分工相互輪換，讓他們正確認識自己，感到自身對集體的價值，實現平等互動的生生關系，增進生生互動的有效性。同時鼓勵學生在合作過程中做到組內合作、組間競爭，通過小組之間比學習、比紀律，學生的學習興趣被激發，良好的課堂秩序得到保證，學生的思維碰撞火花閃現于課堂，在這種活動中，個人之間、群體之間相互協作，在共同發展的基礎上，促進了學生的個性發展。

二、 精心選擇教學內容，確保合作學習有效實施

合作學習的成效是由學習任務和學習內容的特點來決定的。不是所有的知識都要通過合作學習完成，因此在平時的教學中我主要從以下方面精心選擇適宜合作學習的內容，確保合作學習的實效性。

（一）對結果容易出現意見分歧的內容

意見分歧容易引起爭論，在爭論的過程中學生能明白其中的道理，從而體現合作學習的價值。如學習了“乘法分配律”后，我設計了一道判斷題：150÷5+150÷10=150÷（5+10）=10。學生判斷時意見出現分歧，此時我讓學生小組合作學習述說各自的理由，同學們在辯論中明白了錯誤的原因，也加深了影響。

（二）對一些方法不確定、答案不唯一的開放內容

一些開放性的問題可以用多種方法解決，為了打破學生思維的局限性，尋找解決問題的多種策略，我常讓學生先獨立思考再小組合作交流。如：學習了“長方形的面積計算”后，我設計了一道開放性練習：某小區有一塊長12米，寬5米的長方形綠化帶，現想在此綠化帶中劃出一塊面積24平方米的長方形地種植各種花，種植花的長方形地長和寬可能各是多少？學生思考后出現了以下幾種答案：

1. 長8米，寬3米

2. 長6米，寬4米

3. 長12米，寬2米

4. 長24米，寬1米

此時，我提出問題：請大家做小小設計師設計一個綠化帶圖案，比一比哪個組設計的既美觀又符合要求，設計前先思考根據綠化帶的長和寬，可以劃出以上四種長方形嗎？然后組織學生合作學習，同學們通過討論發現第四種長方形的長超過綠化帶的實際長，不符合要求。解答這一題時采用合作學習既激發了學生的學習興趣，又擴展了學生的解題思路，培養了學生利用數學知識解決實際問題的能力。

（三）個人無法完成的復雜內容

一些操作性強的題需要同伴的幫助才能完成活動內容。如：學習“統計”知識時，我設計了播放錄音讓學生統計“某路口1分鐘通過的車輛情況”，由于播放速度快，學生無法統計，此時我組織學生小組合作學習，各組同學合理分工，很快完成了統計內容，在這一學習過程中同學們親身經歷了統計的全過程，同時感悟到集體合作的力量。

三、 小組合作學習與自主探索相結合

自主探索是有效合作學習的前提和重要保證，小組合作學習離開了自主探索這個前提，就如水上浮草，落不到實處。因此，在教學中我將小組合作學習與自主探索有機結合。如：在教學“圓的周長”時，測量圓周長的教學，先讓學生獨立思考后得出測量圓周長的方法有：滾動法和繩測法兩種。教學圓的周長與什么有關系時，采用小組合作的方法，同學們在組內動手操作，合作交流得出：圓的周長與直徑有關，直徑越大，圓的周長越長。探究圓的周長與直徑有什么關系時，學生再次在小組內實驗操作，分別測量出3個大小不同圓片的周長與直徑，然后各自獨立計算周長除以直徑的商，發現商的值是一個固定的數，最后我通過引導學生個人驗證與小組合作交流，學生在輕松愉快的合作學習中推到出圓周長的計算公式。學生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與同學合作交流中完善自己的想法，培養了學生的合作意識和探索精神。

四、 培養學生良好的合作學習習慣

合作學習既要發揮個人的作用，更要發揮集體的作用，要使兩個作用相輔相成，老師就要培養學生良好的合作學習習慣。

（一）培養學生認真傾聽與完整表述的習慣

聽、說技能是合作學習的基本技能，在小組合作學習時，教師必須引導學生傾聽，讓學生在小組合作學習時，形成良好的互助、互動關系。首先我讓學生聽別人發言時要做到：神情專注的聽，眼睛注視對方，不東張西望，用微笑、點頭表示贊賞，先聽后說，不隨意插話，不打斷別人發言等，認真傾聽他人的意見，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己的想法。其次告訴學生，沒有表述就沒有交流;沒有表述，合作也就無從談起。鼓勵小組成員人人都說，并且有秩序地發表自己的意見和建議，要會使用禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，補充或糾正時可以這樣說：“我對XXX同學的想法有補充或有不同看法”。只有學會尊重他人，重視采納他人的意見，才能優勢互補，共同提高。

（二）培養學生積極參與的習慣

合作學習以學生分組活動為主，沒有學生積極主動參與的活動，不是真正的學習活動。因此，學生在小組合作學習時，我經常來回巡視、指導、隨時捕捉信息，根據不同的學習內容，創設不同的問題情景，引發參與動機;發現問題及時引導，培養學生的參與方法;另外為合作學習創造空間，保證學生參與的機會。如：教學“空間與圖形”時，我設計了不同類型的活動方式，讓學生在觸摸中感知、在區別中探索、在整理中建立表象、在活動中鞏固，為每個學生提供了主動參與活動的機會。課堂上發現同伴之間合作學習時積極動手操作、動腦思考、動口表述的同學，我及時對他們的表現給予鼓勵和肯定，讓他們全身心地投入到解決問題的過程中去，在參與中展示自己，鍛煉自己，大膽交流，談想法、談理解，集思廣益，取長補短，使他們在相互協作、相互競爭中，體驗成功，獲得進步。

（三）培養學生善于肯定別人的優點和敢于質疑的習慣

善于肯定別人的優點，敢于質疑有利于合作學習小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養學生的創造性思維能力。由于學生的個性差異，每個學生會以不同的思維方式思考問題，因此，教學中我經常鼓勵他們用自己的思維方式解決問題，充分發揮同學們的個性化學習，同時為他們質疑問題，多角度、多思路思考提供空間。學生在合作學習時我盡量創設質疑的情境，激發學生的認識沖突，鼓勵學生發問質疑，讓他們在質疑探索中經歷從不懂到懂的學習過程，在此過程中感受發現與成功，從而開發學生的認知潛能。如：教學“圓的認識”時，首先讓學生說一說，你知道圓的哪些知識？然后通過自學方式了解圓，在這一內容學習之后，我設計了一個“我知道了……”的環節，讓學生交流自己的自學成果。最后出示判斷題：“直徑總是半徑的2倍”“所有圓的直徑和半徑都相等”，引導學生進行爭辯、互相質疑來加深對直徑和半徑的認識，在質疑爭辯中學生明白了要想這一觀點成立，首先要在同一個圓或等圓里。對學生的獨特見解給予肯定和鼓勵，讓他們體驗到探索和合作的樂趣。

（四）培養良好的組織紀律性

合作學習雖然是小組化學習，人數不多，但只有在一定的組織紀律約束下進行，才能避免不必要的吵鬧和爭論。為了讓學生在合作學習時做到活而不亂，我首先精心組織課堂，讓學生在討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后小組討論，形成集體的意見，最后各組代表發言，其他同學對他們的意見發表見解。學生活動時我也深入到小組討論中，了解學生合作的效果，討論的焦點，發現問題及時指導。同時采用組間競爭紀律比賽的辦法，讓學生有秩序地發表自己的意見和建議，使小組合作學習有效進行，而不是熱熱鬧鬧走過場，達到了人人參與學習，促進了學生群體的共同發展。

五、 用科學的評價方法促進小組合作學習的有效性

評價是小組合作學習不可缺少的環節，為了讓學生在合作學習中認識自我、完善自我的同時，積極學會接納他人、學習他人之長，分享合作的快樂，促進學生的全面發展，我常采用學生自評、小組內互評、組與組之間互評等多元評價方法，如：每節課的最后留下2～3分鐘時間，讓學生通過“我要表現”“我進步了”等方式進行自我評價，提高他們的自主意識和反思能力;或組織學生以小組為單位，進行“認識我自己”和“我眼中的小伙伴”的活動，讓學生學會怎樣看待自己和看待他人，發揚自己的優點，指出別人的不足;為了保持小組學習的有效性，我常引導學生把小組合作成功的經驗表述出來，在不同小組間進行交流，為以后各小組活動提供指導，組間經常開展評比“紅星小組”“最佳合作小組”“最默契小組”等活動，以此增強小組的凝聚力，使小組內成員學會互助和支持，從而提高小組合作學習的效率，使學生真切地體驗到合作學習的快樂與成功，從而產生進一步合作的欲望。

總之，合作學習不僅是一種學習方式，更是一種教學策略。在教學過程中，只有合理開展合作學習，讓小組成員間進行有效交流，發表自己的見解，聽取別人的意見，修正自己的觀點，達到自我完善與提高，才有利于學習質量的提高，有利于學生在相互協作、相互競爭中，體驗成功，在合作中增加樂學的體驗，在共同發展的基礎上，促進學生的個性發展。

作者簡介：

楊艷紅，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣一悟小學。