案例教學法在高中思想政治課《生活與哲學》模塊中的運用策略探究

摘 要：隨著教育事業的不斷發展，教學水平不斷提升，案例教學法已經被廣泛使用。作為高中政治課的教學方法，案例教學法能夠將理論知識轉化為生活例子，使教材知識更加貼近學生的生活實際，更加容易被學生接受和理解。同時，采用案例教學法進行高中思想政治課教學時，可以激發學生的學習興趣，培養他們分析和解決問題的能力，繼而提升教育的質量和水平。

關鍵詞：高中政治;生活與哲學;案例法;應用

一、 引言

高中思想政治學科過于理論，始終表現出枯燥性的特點，影響了學生學習的積極性。因此，教師要轉變教學方法，豐富課堂教學內容，使思想政治學科的理論知識能與學生的生活實際相聯系，幫助他們用政治的眼光去解決生活中出現的問題。采用案例法進行教學，教師要幫助學生創設生活場景，通過不斷的交流互動的過程，形成平等探討的課堂模式，以此來掌握和理解教材知識點，對原有的知識進行重新梳理，激發學生的學習興趣，提高教學的質量和效果。

二、 案例法在使用時需要遵循的原則

（一）重視案例的真實性

案例法中的真實性，表現為能夠被學生在生活中發現的事實存在，有著充分地實踐經驗作為依據和基礎，從而讓故事保持充分的說服力。教師只有保證了案例的真實性，才能讓學生接受，否則思想政治的文化知識就像一座“空中樓閣”，沒有實踐根據，使學生喪失理解和接受的主觀意愿。

（二）重視案例的實效性

案例的選擇要結合生活實際，也要緊密地結合教材知識，否則便會出現“驢唇不對馬嘴”的現象。案例不能緊密地結合教材知識，導致學生在理解的過程中產生胡亂猜想，使得本就已經理解的文化知識，變得越加模糊，進而產生教學失誤，不但不能提高學生的學習質量，反而使學生不能準確理解知識含義。

（三）重視案例的教育性

思想政治學科是培養學生政治思維和政治觀點的學科，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。正面例子能夠使學生形成樂觀向上、克服困難、超越自我、志存高遠的優秀品質，而負面例子也能讓學生產生失望或沮喪的情緒，因此，教師要重視案例的教育性，以社會主義核心價值觀為基礎，以偉大民族精神為主題，弘揚正能量。

三、 案例法在高中思想政治課《生活與哲學》模塊中應用的思考

案例的選擇關系到教材知識結構和教學內容的科學性。好的案例不僅能夠調動學生學習的積極性，提升學生的討論熱情，也能讓教材知識充分與學生的生活實際相結合，使教材內容更加符合學生的成長需要。而一個失敗的案例則可能導致教學目標模糊、教學內容沒有主線、學生的探究與討論的欲望不強，從而降低課堂的學習效率。

（一）如何選取適合的案例

采用“案例法”的方式進行初中《思想政治》教學，在案例的選擇過程中必須根據教材的知識內容，選擇具有故事性、針對性和問題性等特點的故事。案例的故事性表現在為學生創設生活情境，讓理論知識與學生的生活實際相結合，使故事情節與故事內容產生聯系。針對性則指故事內容提要符合教育的目標，正面價值大，讓學生能夠清晰地認識到課堂知識的哲學論點，從而深刻對文化知識的認識。問題性主要表現在包含矛盾和問題，讓學生在故事中找到可以探討的中心論點，培養學生分析問題和解決問題的能力。

（二）針對案例提出有效的問題

教師在進行表述以后，要讓學生對案例的內容形成思考，是保證教學有效性的重要前提條件。案例能否發揮出時效性，讓學生產生思維上的變化，和產生學習上的問題，首先在于案例能夠發揮出實際的教學價值。首先，在故事闡述以后，要讓學生對問題進行思考，教師幫助學生總結問題，才能使問題與故事情節緊密相結合。其次，問題的提出要始終依靠教學目標，只有針對教學目標，才能保持問題具有明確的目的性，使問題本身更加符合教育的要求。同時，教師要把握案例選擇的難度和深度，學生的身份表明，學生不能像哲學家一樣思考，因此，使故事情節符合整體學生的需要，并建立在他們的認識常識的基礎上，讓學生既能對故事情節產生思考，又不會使學生不屑于思考，才能保持課堂內容的有效性。最后，在進行案例教學時，要使故事邏輯更加清晰、簡明，讓學生在對故事進行理解時，不會出現“歸納總結難度大、聽過以后無法把握主線”等教學失誤，也不會再對問題進行思考時，不能明白教師的真正意圖。

四、 案例法在高中政治《生活與哲學》模塊中的應用方法

案例法是指教育工作者根據教學目的和內容，以案例的形式與教材知識結合，并組織學生進行交流、學習和思考的教學方法。高中政治知識模塊化嚴重，學生在進行練習的過程時，需要自己對現有知識進行梳理和總結，極大程度上浪費了學生的學習時間。

（一）根據教學內容來精選案例

在高中思想政治的教學中，沒有優秀的案例就好比“空中樓閣”，即使理論知識非常的先進，也沒有實踐的基礎。教師要根據生活實際進行案例的選擇，為教學內容做好鋪墊。通過現實生活中出現的問題，來反映出高中政治知識的合理性，是保持政治教育在學生整體教學中先進性、科學性、合理性的重要方式。

因此，教師要重視教材知識與學生的生活實際相結合，以符合現階段學生的發展觀念。在方案的選擇上，教師要重視案例的先進性和目的性，選擇的案例必須與高中征集教學課堂中所涉及的觀念和思想重合。

以人教版高中思想政治《生活與哲學》中“唯物辯證法的實質與核心”為例，教師在進行“矛盾是事物發展的源泉和動力”的教學中，教師可以通過“林肯任用格蘭特的故事”，來闡述“在美國南北戰爭期間，林肯作為總統時最先選用沒有任何缺點的統帥來指揮作戰，卻在作戰時連連失敗。林肯通過對地方統帥的不斷分析，發現，敵方統帥幾乎每個人都有自己的缺點，同時也有自身的特長。而后，林肯任用了好酒貪杯的格蘭特，成為南北戰爭的重要轉折點。因此，沒有任何缺點的人，也沒有指揮才能。”的觀點，從而在對“格蘭特”的優點和缺點進行分析時，理解到“矛盾對人的重要性”的知識重點。

（二）讓多媒體信息技術與案例法相結合

在社會經濟和科技的高速發展下，誕生出許多對教學有利，和提升教學質量的教學工具。通過這些教學工具的利用，能夠有效提升教育的效率和質量，提升課堂效率，提高學生的學習興趣，繼而使他們在文化知識的學習過程中，提升自身的科學文化素質與思想道德品質。采用互聯網技術，運用多媒體手段，能夠將抽象的知識想象過程轉變為圖片體會、視頻理解的過程，并根據知識點的對照和補充，形成完整的文化知識體系，從而提升學生的政治素質。

政治課程的理論知識部分較多，理解能力較差的學生不能準確把握知識點的深刻含義，這就要求教師要將理論知識的部分通過客觀實踐的過程中表現出來。讓多媒體信息技術與案例法相結合，教師能夠在互聯網中尋找到優秀的教學案例，將教育工作者的智慧集中起來，從而構建出更加適合現階段學生發展的高效課堂，豐富課堂內容。

采用多媒體教學手段，能夠將學生不易理解的、抽象的理論知識同自身的生活相結合，通過客觀事物的存在性表現出來，幫助學生進行文化知識的理解。例如，在學習“實現人生價值”一課時，教師可以運用互聯網技術，將“《匠心筑夢跟黨走》的先進人物事跡”以視頻的方式展現出來，通過新進人物的故事和思想對學生進行啟發，并結合書中“人的價值在于創造價值”的知識點進行結合，通過先進人物對人類文明的貢獻，與對我們生活的影響和自身的“價值享受”形成鮮明的對比，啟發學生對先進人物產生敬佩，從而讓學生能夠找到實現自身價值的方法，并對是非善惡產生價值判斷和價值選擇。

（三）讓學生養成“矛盾思維”

“矛盾思維”主要讓學生在對案例進行理解時產生“問題”，從而對知識點本身進行思考，從而對知識點產生更加深刻的認識?！懊芊治龇ā敝饕浴巴恍院投窢幮?、兩點論和重點論、具體問題具體分析”等三個方面構成，采用矛盾分析法的教學過程，也是對唯物辯證法的重要嘗試過程。通過矛盾分析法的使用，能夠有效提升高中政治課堂的學習效率，讓學生形成優秀的“政治思維”，從而提升自身的文化素質、核心素養。

矛盾的雙方在相互依存中形成對立關系，相互制約，要求學生在認識政治知識時，要辯證統一地看待問題。針對具體問題地分析，要從事物的客觀規律入手，把握到客觀事物的普遍性和特殊性，才能對客觀事物產生準確的認識。而在分析問題的同時，既要關注主要矛盾的主要方面，又要關注次要矛盾的次要方面，才能對問題形成多角度的看法，認識到事物發展的規律性。

以人教版高中思想政治《生活與哲學》中“用聯系的觀點看問題”為例，教師在講述“整體與部分的統一”時，可以根據“第二次世界大戰時，英國首相丘吉爾為保全‘超級密碼機的秘密，沒有阻止德軍對英國‘考文垂市進行‘月光奏鳴曲為代號的轟炸計劃，使英國在未來與德國進行對抗時減少了更多的人員傷亡和財產損失，并加速了二戰勝利的周期。”等進行說明，使學生對“丘吉爾不組織德軍轟炸計劃”與“減少了更多的人員傷亡和財產損失”的矛盾點進行思考，并在思考的過程中理解到“部分服從整體”的整體與部分之間的關系，使學生在認識的過程中形成優秀的“大局觀念”。

五、 結束語

總而言之，案例法是適合高中思想政治教育和學習的有效方法，能夠有效提高課堂學習的效果，培養學生的口語表達能力，幫助他們完善自身的人格特點，構建獨立思考問題、分析問題和解決問題的思維模式，在提升學生的政治素質的同時，促進他們綜合能力、核心素養的發展。

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作者簡介：

劉艷敏，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市張家港市樂余高級中學。