初中美術CAI課件的開發與實踐探究

摘 要：隨著現代科技技術的飛速發展，計算機技術在課堂中的應用也越來越廣泛。CAI主要是指課堂中所涉及的多媒體輔助教學，這種教學手段為教學效率的提高做出了重要貢獻。同時，有利于學生在課堂學習過程中提高思維能力，拓展學習的知識面。CAI也會在易于了解的課堂教學中顯得過于復雜，然而對于某些難以理解的知識，CAI的運用也必須變得更加完善。文章通過結合實際的教學案例，提出了CAI在初中美術課堂中的進一步完善措施，這將對CAI課件的修改制作起到重要的作用。

關鍵詞：初中美術;CAI課件;修改;完善

教育改革的不斷深入，也推動著許多創新性的教學手段融入課堂教學之中。美國是CAI課件研究與應用技術最早的國家之一，多媒體教學手段無論是在對文字的處理方面還是對聲音及圖像的反饋方面，都在教學當中有著舉足輕重的作用。與此同時，在20世紀80年代，隨著教學改革的不斷深入，國內教育也逐步利用計算機來輔助教學這一手段開展教學，并通過PPT的應用使教學效率的提高有了明顯的進步。

一、 CAI課件的開發與研究的重要性

（一）美術教師專業化和成長的具體要求

越來越多教師注意到自身在教育改革不斷深入過程中的地位和角色越來越特殊，各個國家教育部都非常重視對教師綜合素質以及社會地位的提高，并希望通過這一方式來有效地達到高效教學的重要目的。要想成為一名優秀的美術教師，教師們除了需要具備扎實的美術功底之外，其自身綜合素質的發展也應該與時代多元化素質教育的模式相適應，這就要求教師在課堂上不僅僅教授給學生書本上的知識，還要通過課外知識的積累來擴大學生的知識容量，而美術CAI課件的出現則更好地解決了這些問題。

（二）美術課程教學改革的重要要求

就目前來說，CAI課件的應用已經普及和進入了美術課堂當中，這讓很多以前不能在較短時間內完成的教學任務和設計都能夠以最快的速度完成。在教學改革的背景下，許多地區在新課標中明確提出了要將提升學生知識與技能同步抓起、缺一不可;面對世界多元化的文化我們不可以全盤接受，要培養學生看待問題的敏銳度，從多個方面辯證地看待世界上各種文化與思想的出現，更為重要的是能夠運用所學到的美術繪畫基本功底來對人生觀和世界觀做出最好的詮釋，這同時也是學生對待美的態度和理解能力的基本改善。CAI課件的出現能夠根據具體問題為學生創造情境，通過對先輩優秀作品的展示來實現教學的輔助作用，從而更好地符合了新課標文件當中的具體要求。

二、 CAI技術的定義以及研究的理論基礎

CAI技術，是計算機輔助教學技術的英文簡稱，這是以計算機網絡為基礎進行教學活動的技術。而最初進行通過CAI制作課件是從20世紀60年代開始的，在這種技術被發掘的幾年之內，憑借其高效的辦事效率，它在教育方面起到了很大的作用。這門技術歸根結底是計算機輔助教育的一種，通過互聯網制作課件等內容來對所需要完成教學的內容進行知識傳遞。而利用該技術，對初中美術課程進行教學時也需要具備一定的理論依據。

CAI技術的表現性，可以通過課件的制作來表達出普通常規板書表達不出來的美術立體感，學生可以通過不同的角度來對課程進行分析，并能提高美術空間想象力。同時，該技術表達出的重現性，可以通過課件多媒體來多次對同一美術作品進行放映，這也是不受空間和時間限制的。另外，接觸性是指可以通過多媒體在網絡傳播課件，同時是多個學生共同參與學習美術知識，由于學生加強了對課件所呈現的美術內容的了解，也提高了參與性，這是進行初中美術教學過程中的常規教學法所做不到的。最后CAI技術的受控性，直接反映了該技術在運行的過程中，可以直觀地受到人為調控。教師在制作課件的過程中，可以根據自身以及學生需求來完成對課件的更改。

而在CAI智能設計以及美術教學的聯系過程中所涉及的相關理論主要包括兩個內容：多元智能理論以及建構主義理論。

多元智能理論的主要內容是指在對知識的理解認知的過程的一個多元化的過程，人類的智慧也是具有多層次多方面的，正是由于這種特點，在智能開發的過程中，也需要保持多元化發展。在某種程度上，人類的智慧會在不同情景發掘出不同的思維點。在CAI的制作過程中同樣也應該具備這一特性。

而所謂的構建主義理論，最初是針對傳統的錯誤教學思想發掘出來的一種強調現實意義的思想理論。這種理論批判了傳統教育思想存在的弊端，強調教學要具有現實意義。比如在美術教學課堂，教師要充分地調動學生的積極性，學生只有認識到了美術在生活中的作用，才會認真地去學習。這也是一種思維方式，該思維可以充分利用美術在生活中的體現，讓學生認識到美術可以看作生活構建的模型，提高了教學效率。

三、 對初中美術CAI教學過程的要求

隨著人們對學生教育的不斷重視，學科新課改要求也得到了進一步的完善。而初中音樂課也隨著課改的完善而發生了新的變化，人們也認識到了教師在教學的過程中對于學生的重要性，也了解到了新媒體技術的發展對于教學水平提高的作用。

而初中美術教學在利用CAI的過程中需要遵循的條件要求也是多樣的。首先要具備一定的理論基礎，理論是實踐產生的主要依據。通過多媒體進行CAI課件制作時，需要根據每節課的課堂要求，認真做好教學目標的總結。教師們應該充分認識到美術學科的本質以及為學生帶來的好處，在教給學生不同的內容時，也應利用不同的設備。不但如此，制作CAI課件更需要教師們有一定的計算機功底，保證課件能夠準確表達課堂內容。并認真從學生角度進行考慮，選擇適合學生理解的素材，從而提高教學效率。

另外在對初中美術CAI課件編輯、修改的過程中也需要按照要求進行，應該遵循最優決策原則，就是在制作課件的過程中要優先考慮到課件做完后可能被采納的概率，可以通過對媒體的考查，來決策自己所修改的課件是否可以利用。而一名初中生在學習美術的過程中，可能會受到生活環境以及自身經歷的影響，導致對同一事物所持有的觀點不同，從而對美術CAI課件所反映的不同。此時還需要課件具備有效信息原則，有效信息可以使不同學生對待同一美術課件所反映的內容具有共同點，從而可以有效地發揮課件對于美術課程的作用。

四、 初中美術CAI課件制作腳本要求及案例

教育是一項具有實踐性的工作，初中美術教育也是一樣，這是一項復雜且重要的任務，在編輯課件時要充分把握各個有利于傳述美術思維的要點，搜集其余美術課件做好分析，最后根據實際情況進行修改，達到良好的教學效果。而我們這里所說的CAI腳本，就類似于話劇的劇本，這個劇本應用于美術教學，對于課件的編輯和修改起著主要作用。

（一）《海寶來了》案例

“海寶”是出自《海寶來了》動漫，是其中的主人公。動漫初期在設計海寶的形象時，充分運用了美術教學CAI設計的綜合性的特點，并結合所要設計的海寶的人物背景以及風格，將海寶顏色定位為藍色。藍色則充分體現了海洋的宏偉與磅礴，此時為了不使海寶形象過于單調，又將海寶的頭型設計為了波浪形，就像波濤洶涌一樣有氣勢。在設計海寶形象時，應該準確定位他是一個活潑型動漫人物，并不是那種偏向內斂類型的，還需要將其與周圍環境色彩進行良好的襯托。只有色彩與背景對比明顯時，才能更加體會出海寶的人物特點。教學背景是由學生的觀看動漫的背景決定的，課前經過調查發現大多數同學都看過“海寶”，因此將《海寶來了》人物設計作為美術課CAI編輯的主要內容，并找出其獨特之處。

（二）奧運五福吉祥物案例

每次奧運會都會有吉祥物來象征比賽的順利以及世界的和諧穩定發展，而我國2008年的奧運會吉祥物選擇五福寶，以諧音“北京歡迎你”來進行命名。通過美術CAI制作的角度來分析，吉祥物的設計過程是一門綜合性相對復雜的內容，他不僅考驗對計算機輔助教育的基本功底要求，同時還要符合所設計的元素的文化背景，而2008年奧運會在北京舉行，因此以“北京歡迎你”取作奧運五福的名字。而在選取5福的素材形象時，選取了熊貓、魚、藏羚羊、燕子以及奧運圣火作為吉祥物，正是因為熊貓作為我國的國寶，其可愛的特點受到了人們的喜愛;魚作為我國傳統文化繁榮的象征;藏羚羊的運動性也暗含著對本次奧運會運動的喜愛;另外燕子代表北京，這是以北京以前的稱謂命名的;最后奧運圣火更是表達了奧運精神的傳遞。

（三）《三毛流浪記》漫畫案例

相信《三毛流浪記》是很多90后的回憶，這個漫畫在設計初期也是經過很好的素材選取以及CAI編輯的。而在初中美術教學過程中，不僅要教給學生繪畫的能力，而應該將漫畫或其他形式的畫作所表達的背景故事或情感描繪表達出來。應該讓學生了解漫畫的特點以及制作過程，并盡可能使他們認識到其創作手法與普通繪畫的區別，最后還應該認識到其表達的核心思想。在進行初中美術CAI課堂教學時，為了引起學生的興趣，可以先將《三毛流浪記》剪輯一些精彩片段放映給學生觀看。之后通過分析人物時代背景來理解三毛的人物性格。通過PPT的形式展示出三毛的細節動作或神態反應，進而讓學生認識到該漫畫折射出的社會現象。

（四）《稻草人》案例

《稻草人》是一幅普通的畫作，這張畫將夏日田野黃黃的麥田展現得十分現實，而本畫的中心是一個稻草人。農民在麥田放一個稻草人是為了防止小鳥來吞食小麥，在畫的右下角還有一個面色黝黑的農民，擦拭著汗水望著稻草人，這幅畫將農民的心情展現得淋漓盡致。通過麥田的顏色以及天氣的顏色，將其設計為黃色，可以將麥田的炎熱天氣畫面展現出來;而農民黝黑的皮膚暗示了農民整日在麥田上辛勤工作，擦著汗水還不忘遠望稻草人，將農民害怕小鳥啄食小麥的心情表達出來。利用CAI課件放映，并配以文字描述可以將其描述的感情傳遞給學生。

五、 結束語

隨著人們對教育的重視，新課改的進行也在促使不同學科的教學方式改變，而初中美術的教學也隨著課堂結構的變化出現了變化。通過計算機輔助教學可以對課件進行良好的編輯、展示。而美術學科與其他學科不同，它是一種視覺效果藝術，可以直觀地通過畫作來展現出作者的思想感情，而多媒體的開發都更加有利于對視覺效果的沖擊。CAI課件教學技術也促進了美術教育的發展。

參考文獻：

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[2]焦念華.初中美術教學方法思考與對策[J].名師在線，2020（11）：82-83.

作者簡介：

葉江麗，福建省南平市，福建省武夷山市星村中學。