淺談如何做一個有親和力的班主任

摘 要：身為班級的領導和教育管理者，班主任擔任班級的有效管理和知識傳播的重任。中學階段在學生成長過程中占據著特殊的地位，隨著接觸的事物增多，學生的心智也愈發成熟，此時，他們在學習和生活過程中會產生很多不同的想法，迫切需要心靈的引導者，將陷入迷茫的中學生帶領到正確的道路上來。因此，為了能和學生進行深入的溝通和了解，作為學生成長引路人的班主任必須具有一定的親和力，讓學生能夠對班主任加以信任。

關鍵詞：班主任;親和力;具體措施

一、 引言

中學階段對于學生的成長相當重要，它是學生智力和能力迅速提升的時期，但也存在許多的問題。為了解決中學階段學生的特殊性問題，班主任要在態度和意識上做出改變，積極與他們交流溝通，從而深入了解學生。其中，班主任所要具有的優秀品質就是親和力。基于此，文章將就中學階段師生之間存在的交流問題闡述如何做一個有親和力的班主任。

二、 樹立積極的工作態度和服務意識

積極的工作態度和服務意識可以提高班主任在學生之間的威信以及親和力。作為一個班級中言傳身教的班主任，工作態度必須認真、積極，從而給學生樹立一個標榜形象，讓學生在無形中學習這種認真的工作態度。教育業的服務意識主要是為了滿足社會不斷變化的教育需求，為學習者提供的一種特殊的服務。班主任管理整個班級，要增強自己的服務意識。下面提出幾點樹立積極工作態度和服務意識的措施。

首先，班主任作為班級的核心人物，擔負著教書育人和班級管理的責任，傳授給學生做人做事的方式，是一項十分神圣的工作。因此，班主任必須持有極度認真的工作態度，關心自己的班集體和每個學生，熱愛自己的工作，從根本上保證班級的有序管理和學生的全面發展。

其次，身為班級教育領導者的班主任，要有充分的知識儲備和學問素養，這是提高班主任專業性的關鍵。眾所周知，專業性較高的班主任會給學生較好的印象，學生就能從本能上承認班主任的專業水平，愿意與之交流。

除此之外，班主任要圍繞“學生是教育的主體”這一觀念開展教育工作，就目前來看，部分教師依舊受傳統教育理念的影響，在學習過程中對學生進行一味地批評教育，導致與學生之間的距離被越拉越大，阻礙師生之間的交流。因此，班主任要對自己進行準確定位，找到自己在學生學習和生活中擔任什么樣的角色，以“服務”為核心開展班級的管理和學生的教育，強化教育業的服務意識。如此一來，班主任通過深入了解學生后，得知他們的學習和生活需求，并在能力范圍內給予幫助，這樣，學生也會自愿配合班主任的工作。

最后，班主任自身的情緒調節也很重要，班主任不能經常對學生發火，也不能將自己的悲觀情緒帶給學生，因為班主任的情緒很容易渲染到學生，必須在日常的學習生活中多給予學生溫暖和關愛，從而引導學生端正人生態度，認真學習和積極生活。

三、 指導學生，給予關心和鼓勵

情緒占據著學生的實際生活和心理生活，而中學生屬于最容易情緒失控的人群之一。因此，班主任要擔負起調節學生情緒的重任，保持學生的心理健康。下面提出幾點有效措施。

中學生正處于比較重要的思想轉折點上，在很多方面，尤其是隱私和自由方面上比較敏感，容易沖動，并且不會自我調節，此時班主任的引導就起到了極大的作用。當學生出現問題時，班主任要與其進行多方面的溝通和交流，充分了解問題出在哪，并盡最大努力幫助學生解決煩惱，盡快投入學習生活中。

中學生面臨著升學的壓力和對未來的選擇，往往會對學習和生活感到迷茫。在升學壓力方面，班主任可以在學業不受影響的范圍內，組織開展一些放松身心的活動，例如看電影、做游戲等等，學生能夠得到充分的放松，就能在一定程度上對班主任心生感激之情，班主任就有了一定的親和力。另外，學生在對未來學業生涯的規劃上尤其容易迷茫，在這方面上班主任要多下功夫，在能力允許的范圍內為學生指點迷津，并且盡量照顧到每個學生，對個別學生要經常進行溝通，幫助每個學生找到最適合自己的目標學校，并引導他們制訂相應的學習計劃。

四、 尊重學生人格，做到公平公正

班主任在進行班級的管理時必須要做到公平公正，這是形成良好學風的前提。班主任的公平公正，于學生的身心健康有利，更促進了學校的長遠發展。基于此，下文將就生生之間和師生之間兩個方面展開分析和闡述。

（一）對待每個學生要公正

部分教師受到傳統教育理念的影響較大，喜歡成績好的學生，給了他們較多的關注和學習的機會，相反，成績一般和不聽話的學生就難以受到教師的關注，甚至因此失去了很多學習的機會。當下，班主任必須正視這一不足之處，盡快調節工作態度，對待學生要一視同仁，不能出現冷落或者歧視某個學生的現象，對每個學生都要做到公平公正。否則，被冷落和不受關注的學生總是心理不平衡，愈發怨恨班主任，甚至對學習產生抵觸心理，這極大地影響著良好學風的形成。

（二）牢記師生之間人格平等

作為一班之主的班主任需要牢記：班主任的人格地位并不比學生要高，不能居高臨下，學生與班主任的人格是平等的，都需要受到尊重。但是，就目前來看，某些教師和班主任依舊按照傳統教育理念開展工作，語言侮辱、人身攻擊甚至體罰等現象屢禁不止。這些行為并不是一個優秀班主任會做的，它們極大地損害了學生的身心健康。因此，班主任必須嚴于律己，杜絕這一現象的發生。

“要想得到別人的尊重，就要先尊重別人。”班主任如果出口傷人，學生就會在背地里講班主任的壞話，破壞了學風和校風，這是人才教育的一大失誤。相反，如果在學生犯了錯誤時，班主任給予的不是一句惡意的侮辱，而是一句鼓勵的話，學生就會立即如沐春風，并對自己犯了錯誤感到慚愧，加深了對這一失誤的印象，如此一來，就達到了雙倍的教育效果。

五、 積極組織班級集體活動，提高凝聚力

班級的凝聚力和班級成員的榮譽感是構成一個優秀班級的核心要求。其中，樹立一個共同的奮斗目標會使得班主任和學生團結起來，共同向目標努力奮斗，這無疑對學生的教育是有利的。并且，組織開展提高班級凝聚力的活動，也是提高班主任親和力的一條有效途徑。

（一）確立共同目標

班主任要引導學生們制定一個共同的奮斗目標，并為實現這一目標一起努力。例如，目標是拿到衛生或紀律班級評比的第一名，在實現這一目標后，學生們會和班主任一同分享快樂，并且意識到這是班級全體成員一同努力的結果，如此一來，班主任的親和力和威信都會就得到提高。

（二）組織開展集體活動

班主任還可以采取組織開展集體活動來增強班級凝聚力，并且提高親和力。要讓學生知道，校園生活是豐富多彩的，因此，舉辦一些競爭類的活動，如書法、繪畫比賽，還有各學科知識競賽，在增強班級凝聚力的同時，也增強了學生個人的競爭力。除此之外，在興趣愛好的培養上，班主任也要加以重視。發掘一個學生的興趣愛好后，班主任要動員學生本人以及家長將其培養成學生的一大特長，這樣一來，可以有效提高學生的學習生活的自信心，讓他們熱愛學習、積極生活。

六、 注重學生心理健康，積極溝通交流

在進行教書育人的同時，中學生的心理健康也是學校教育需要注意的重點。研究表明，積極的心理能構建正確的道德評價，這對于心智處于相對基礎階段的中學生具有重要的意義。因此，班主任要注重學生的心理健康問題，積極與學生和相關人員進行溝通聯系，全面分析學生的心理問題，以便及時解決。

（一）注重與學生之間的交流

1. 多找學生進行談話

與學生進行談心是中學教師必不可少的教育行為，但部分學生抵觸與班主任談話。實際上，在談話時運用一些技巧，能有效提高班主任的親和力。班主任要注意放松自己的語氣，不能針對學生做了錯事而發火，也不能先入為主，主觀臆斷，要通過不斷地誘導來全面了解事情的經過，防止片面地看待問題，在某些方面上進行了錯誤的判斷，從而讓學生感到委屈。除此之外，班主任要與學生站在同一平面上，不能居高臨下，讓學生產生距離感。最后，談話的內容要根據學生自身來定，針對學習態度或未來目標的確立這一方面，班主任要結合實際來說明問題，并且要由淺入深，不能開頭就講大道理，讓學生聽不懂或者不想聽。

2. 在課堂上加強交流

班主任在課堂上講課、開會時，略帶一些幽默詼諧的語言色彩，可以讓學生感到班主任的幽默感，這樣就提高了班主任的親和力;在課間休息時，班主任可以來教室與學生進行互動，這不僅能讓班主任了解學生的課間生活，而且還能提高班主任的親和力。

（二）注重與任課教師之間的交流

1. 班級教學的任務并不是班主任一人完成的，這涉及了各科任教老師的責任。因此，班主任要積極與任課教師進行溝通交流，圍繞學生的各科成績和課堂表現展開分析和討論，分析出學生在哪些方面存在問題，并與任課教師交換意見，爭取他們協助工作，共同解決學生的問題。

2. 另外，班主任與思想品德老師的溝通要尤其注意，班主任要爭取與思想品德老師共同肩負起維護學生心理健康的責任，實現學生的全面發展，培養全面發展的人才。

（三）注重與家長之間的交流

家長作為學生學習生活中最常出現的角色之一，對學生的情況最了解。班主任可以采取多種聯系方式與家長進行交流，如此一來，班主任和家長之間就完成了信息交換，對學生在校、在家情況有了大體了解，班主任就可以與家長協同解決學生存在的問題，為促進學生全面發展做出努力。

七、 結束語

綜上所述，要成為一名真正有親和力的班主任并不容易，需要舍棄傳統的教育理念中不好的部分，堅決不體罰學生，要與學生深入溝通和交流，積極幫助學生解決心理問題，引導他們不再迷茫。班主任在學生學習生涯中扮演著極其重要的角色，一名有親和力的班主任會給學生留下深刻的印象，在他們今后的學習和生活中都會成為標榜形象。

參考文獻：

[1]嚴一丹.淺析班主任工作中的親和力[J].教育教學論壇，2018（24）：26-27.

[2]姚蓓貝.初中班主任提升學生管理親和力的策略[J].內蒙古教育，2015（15）：91-92.

[3]趙妍妍.班主任教師如何實現威信和親和力雙贏[J].課程教育研究，2014（19）：197-198.

[4]楊建彬.親和力：班主任高效工作的秘訣[J].江西教育，2012（27）：1.

作者簡介：

范映紅，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣糜灘中學。