淺談小學生英語聽力訓練的有效策略

鄧向瑩

【摘要】聽力技能是學生學習英語的基本技能之一。教師要在教學中運用形式多樣的教學手段，為學生創設聽力練習的良好平臺，幫助學生養成每天練習聽力的習慣，教授學生有效的聽力技能，促進學生對英語這門學科自信心的建立，從而提高學生的英語綜合水平和學習英語的興趣。

【關鍵詞】小學英語;聽力;現狀;對策

英語學習主要圍繞著四項基本技能展開，這四項基本技能分別是聽、說、讀、寫。在小學英語教學中，聽力是小學生學習英語要掌握的最重要的技能之一。因此，注重學生英語聽力能力的培養成了小學英語教師的一項重要工作。筆者通過平時的教學觀察了解到學校教師在英語教學中的聽力訓練存在以下幾個問題。

第一，英語課時少。在小學的課程中，小學英語的課時一般一周只有3-4個課時，課時少，教學任務重，教師對聽力教學不夠重視，對小學英語的聽力訓練給予的時間不夠。很多教師上課只是抓基礎的單詞、短語、語法等內容的教學，而聽力往往只占用課堂的幾分鐘，或者布置課后聽力作業，讓家長監督學生完成。這樣的方式效果不佳，學生聽力訓練的質量也得不到保障。

第二，英語學習環境較差。好的語言環境是學好一種語言的重要前提。大多數學生平時只能在學校課堂中使用英語，只局限于和老師、同學說英語。在有限的英語學習環境下，學生沒有可以隨時練習英語的機會和時間。而在英語教學中，因為小學生的詞匯量有限，教師常常用漢語向學生解釋單詞、句子的意思，無法做到全英文教學，使得學生缺少鍛煉英語聽力和口語的環境。英語作為第二語言，需要通過不斷訓練才能熟練掌握，可是在我們的日常生活中最缺的就是一個練習英語的環境。

第三，學生對英語聽力訓練的熱情不高，家長對英語聽力的訓練也不夠重視。大多數小學生在三年級剛接觸英語時，詞匯量有限，在做聽力訓練時往往聽不懂。由于小學生的身心發展不成熟，意志力薄弱，當學習遇到困難時，他們往往會出現畏難心理，一旦聽不懂就不愛去做聽力訓練。通過觀察班級學生發現，能經常在課外訓練英語聽力的小學生不足30%，偶爾訓練英語聽力的小學生占60%左右，其他學生根本沒有課外做英語聽力訓練的習慣。

針對以上問題，筆者認為可以嘗試從以下幾個方面入手來解決。

一、培養學生對學習英語的興趣

俗話說：“興趣是引導學生學習最好的老師。”興趣可以強化學生學習的動機，幫助學生增強記憶力。小學英語教學中強調聽說領先，讀寫跟上。因此，增強學生對聽力學習和接受聽力訓練的興趣是小學階段聽力教學的重點。在興趣的強化之下，學生的學習動機、記憶能力以及聽力學習質量能得到綜合性發展。

1.樹立信心，培養興趣

自信心是一個人發自內心的底氣，也是一個人成功的保證。自信心對個人來說非常重要。小學生學習英語有一定的困難，如果沒有自信心就會阻礙他們學習能力的發展。因此，教師要幫助學生建立學好英語學科的自信心。在平時的教學中，在日常的生活中，多訓練英語的聽說能力，多鼓勵學生用英語進行簡單的問候、交流。只要學生說得好，專心傾聽，教師就及時給予肯定表揚，多幫助他們，鼓勵他們一步步樹立學好英語的自信心。當學生體會到被表揚的喜悅時，自信心就會隨之增強，自我效能感也隨之增強，從而激發學習英語的興趣。

2.以身作則，培養興趣

“師者，人之模范。”教師這一特殊職業決定了教師具有示范性作用。教師是學校里最重要的表率，也是學生最直觀的榜樣。教師的一言一行都會對學生起到示范作用，并且產生潛移默化的影響。小學生善于模仿，他們有著強烈的向師性。在小學生的心目中，教師是無所不能的，應該合理利用小學生對教師的這種崇拜感和向師性。教師在教學中應充滿自信，以身作則，主動開口，多說英語，帶動學生多進行英文的對話，要相信學生，給予學生表現的機會。學生看到身邊的同伴、教師都開口說英語了，那么他也會受到感染，從而增強了學習英語的興趣。

3.創設情境，培養興趣

小學生的身心發展特征決定了他們好奇心強，求知欲強，善于模仿。教師應該抓住小學生的身心發展特點，在課堂教學中多使用靈活有趣的教學方法，為學生創設有趣的情境。小學生對于歌曲、游戲、故事比較感興趣。教師在英語聽力訓練中可以采取視聽結合的方法，例如在游戲中聽指令，在歌曲中聽單詞，在故事中聽句子等。學生在好奇心的驅動下，就會對語言知識進行實踐操練。當學生體會到學習英語中的樂趣和成就感時，反過來又會不斷強化學習的動機。

二、營造和諧的英語學習氛圍

教育是在良好的環境氛圍中進行的，環境本身就是教育。用英語組織教學，可以讓學生感知語境。所以，教師要在課堂上為學生創造一個聽英語、說英語的環境。教師應該盡可能地用英語教學，包括問候、課堂用語、評價，并且要求學生盡可能地說英語，遵循由易到難、逐步深入、語速由慢到快的原則。學生沒聽懂時，教師可以借助肢體動作、神態表情、實物展示來幫助學生理解，而不是直接用中文翻譯，要為學生創造一個良好的學習環境，讓學生養成良好的聽說習慣，激發他們聽說英語的欲望，從而不斷提高聽的能力。另外，教師可以靈活地利用多媒體教學。運用多媒體教學來增強聽力材料的趣味性，不僅可以放松學生的身心，而且能夠讓學生在聽力訓練當中獲得豐富多樣的信息，從而得到教師有針對性的訓練指導，減少和消除學生的聽力心理障礙。

三、教給學生一定的聽力技能

我們常說“授之以魚不如授之以漁”，所以教給學生一定的聽力技能和技巧是很重要的。一般可以從以下幾個方面著手。

第一，培養良好的聽力習慣。葉圣陶先生說過：“良好習慣的養成是教育成功的標志。”良好的聽力習慣當然包括在其中。大多數小學生是在三年級才學習基礎英語的，小學生的可塑性很強。因此，教師在教學首先要培養學生的聽力習慣。比如在做聽力的練習時，要做到有目的，有計劃，有重點。做到開口先要聽，學習新課的過程不忘聽，課余時間經常聽，而且在聽的過程中，精力要高度集中，這樣才能不斷提高學生的聽力技能。

第二，教會學生捕捉關鍵詞。對剛剛學習英語的小學生來說，學會抓住關鍵詞不失為一個好的聽力技巧。如，重點掌握幾個特殊疑問詞What，How，Why，When等，抓住關鍵詞，就能更迅速更準確找到答案了。事實上，小學階段聽力的學習只需要知道其主題大意，抓住特定細節，忽視無關細節，注意跟蹤線索即可，不需逐字逐句、一字不漏地全部聽懂，只需聽懂關鍵詞就可找到答案。

第三，學會預測。所謂預測技能，就是鼓勵學生學會根據上下文的有關句子和內容，學會推理判斷，即對將聽材料的語句成分進行預測和對內容情節進行估計。教師可以教會學生聯系上下文內容，對即將出現的答案進行推測。比如剛學習完“What color”，學生就可以試著推斷可能會出現和顏色有關的詞語和句子;學習了“How many”，學生就可以試著推斷聽力中可能會出現和數字有關的詞語。預測是聽力理解過程中的重要的一個環節，它還可以培養學生的想象能力。

四、注重英語聽說基本功的訓練

在課堂中，教師應該盡可能用已經學過的英語來與學生對話，組織正常的教學活動，這樣反復地強化，可以讓學生對于已經學過的內容更加熟悉。在課前的預熱階段，教師可以設計一些“Free talk”為自由對話時間。可安排師生對話或同學間對話，訓練形式靈活多變。在這樣的練習中，學生往往會情緒高漲，非常積極地投入到這些活動中，既鍛煉了聽力，又復習了舊的知識。教師平時要在課堂上充分使用好課堂時間，多訓練，課后也可以鼓勵學生們多進行口語聽力訓練，從而達到良好的效果。

總之，在小學英語教學中，提高學生的聽力水平是一個長期的過程，是一個循序漸進積累的過程，也是一個反復實踐的過程。在平時的教學中，教師只有在提高學生對英語興趣的基礎上，把聽與說、讀、寫結合起來，不斷增強學生語感，才會有效地提高基礎階段小學生的英語聽力能力。教師需要有一定的計劃，采用多種方式幫助學生培養對英語聽力的興趣，營造讓學生大膽開口說英語的氛圍，讓他們大膽說，反復聽，反復練，逐漸掌握英語的發音規律，最后再教授他們一些聽力訓練的有效技能，這樣學生的聽力水平必定有一個質的提升。

【參考文獻】

中華人民共和國教育部.全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

朱俐翔.小學英語聽力心理障礙疏導探究[J].教書育人（教師新概念），2018（02）：43.

王麗英.提高小學生英語聽力的探索[J].甘肅教育，2017（23）：111.

楊麗.戲劇化對話扮演讓英語教學靈動起來[J].小學教學研究（理論研究），2017（11）：69-71.

劉會然.談小學英語教學中的聽力教學[J].中國校外教育，2018（06）：99.