以職業體驗教育提升勞動教育質量

周俊

【關鍵詞】職業體驗教育；實施原則；主要任務；保障機制；實施重點

【中圖分類號】G717【文獻標志碼】C【文章編號】1005-6009（2020）36-0024-06

勞動是社會物質財富、精神財富的源泉，是一個人認識自然、認識社會、認識自己的開始，也是實現人的尊嚴和幸福的必由之路。勞動教育是實現人的全面發展、可持續發展的前提，是形成科學世界觀、人生觀、價值觀的基礎。《省教育廳關于加強中小學生職業體驗教育的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）的發布不僅為職業體驗教育指明了方向、理清了思路、明確了路徑，而且為提升中小學勞動教育質量、提高中小學生綜合素養、培養全面發展的社會主義建設者和接班人夯實了基礎。

一、職業體驗教育的實施原則

勞動有簡單與復雜之分，職業是復雜勞動的物理空間。立足職業進行勞動教育，可以擺脫教育視野的勞動本能行為，提升質態；不僅能夠實現基于知識與生產、理論與實踐、現狀與發展融合基礎上的系統勞動教育，而且能將勞動教育回歸到真實生活，有利于學生培養潛能、涵養品行、陶冶情操、生成智慧、掌握技能、學會合作，是中小學生勞動教育更為具體、更為豐富、更有價值的抓手；能真正彰顯勞動教育的本真魅力，促進學生的全面發展。《指導意見》本著職業對勞動教育的決定性影響，基于全面加強新時代中小學勞動教育的要求，以立德樹人為綱，以職業體驗為要，以普職融通為徑，以共建共享為緯，聚焦實施原則、主要任務、保障機制，建構了加強中小學生職業體驗教育的工作體制和運行機制。

《指導意見》明確了職業體驗教育的基本內涵：通過組織與職業相關的實踐體驗活動，發現、培養學生職業興趣、職業認知、職業傾向，指導學生職業規劃的教育行為。這一概念明確了職業體驗教育的三大特點。一是明確了職業體驗教育的載體，即職業體驗課程和職業體驗活動，突出了實踐體驗的要求，落實了“以體力勞動為主”的勞動教育原則。二是明確了職業體驗教育的內容，即能引發學生職業興趣、提高學生職業認知的職業觀念、職業品質、職業知識和職業技能。三是明確了職業體驗教育的目的，即培養學生生涯規劃意識與能力、動手實踐與創新能力，為學生的全面發展、健康成長和人生幸福奠定基礎。

職業體驗教育作為一個完整的教育行為，其實施涉及六個關鍵環節：一是教育者，即中小學生職業體驗的組織者、指導者、實施者；二是教育對象，即接受職業體驗教育的中小學生；三是教育內容，即職業觀念、職業品質、職業知識和職業技能；四是教育載體，即職業體驗課程、職業體驗活動等；五是教育空間，即職業體驗場所；六是教育評價，即衡量職業體驗教育成效的評價體系。

基于職業體驗教育的基本內涵和關鍵環節，《指導意見》提出了加強職業體驗教育必須堅持的四項實施原則。

第一，以生為本。以生為本是教育的基本遵循，更是職業體驗教育的基本原則。《指導意見》要求職業體驗的教育者必須從中小學生自身發展實際需求出發，尊重學生的自主選擇。聚焦于學生的全面發展、未來發展，既要讓學生通過職業體驗學會生活和發展所必要的職業生涯規劃意識和能力、動手實踐與創新能力，更要幫助學生形成健全的人格和良好的思想道德品質，樹立正確的職業觀、勞動觀和人生觀，立志長大后艱苦奮斗、辛勤勞動、報效祖國、奉獻人民。

第二，重在體驗。以實踐體驗為主是新時期中小學勞動教育的基本要求，也是職業體驗教育的基本準則。《指導意見》要求創設適合中小學生認知特點的真實職業情境和體驗崗位，以課程與活動為載體，讓學生在體驗中學習職業知識，掌握職業技能，形成職業意識，提升職業素養，為未來尋找適切的職業方向奠定基礎。但以崗位體驗為主，并不意味著完全拘泥于物質生產部門的傳統職業崗位，還要兼顧人工智能時代職業崗位的新變化、新要求和職業勞動的新形態。

第三，安全規范。安全規范是勞動教育落到實處的前提，也是職業體驗教育取得實效的基本保證。《指導意見》要求將安全教育納入職業體驗課程與活動，在課程學習和實踐體驗中培養學生的職業安全意識與能力；要求從確保學生人身安全出發，健全安全保障機制，明確安全保障責任，落實安全保障措施；要求依據學生的學段、性別、體能實際，選擇適合的職業體驗項目，安排好職業體驗的時間和強度，做到組織程序規范、過程管理規范、結果分析規范。

第四，開放共享。開放共享是新時代職業教育發展的基本要求，也是職業體驗教育的基本原則。基于職業體驗教育對象的特殊性和新時代職業教育的類型特色，《指導意見》要求職業體驗課程建設、師資隊伍建設、活動組織實施、體驗中心建設均要建立健全共建共享機制，形成職業院校、中小學校、行業企業和社會各界共同參與職業體驗教育的格局；要求采取有效對策鼓勵行業龍頭企業以最新技術和設備參與職業體驗中心建設，廣泛聘請行業企業的管理人員和能工巧匠參與職業體驗教育；要求營造職業體驗教育資源統籌配置、優勢互補和行業企業積極參與的協同育人生態圈。

二、職業體驗教育的主要任務

職業體驗教育是加強中小學勞動教育的新起點，也是提升中小學生綜合素質的新抓手。為將職業體驗教育落到實處，《指導意見》明確了職業體驗教育的四項主要任務。

第一，建設好職業體驗課程。課程是人才培養的核心環節，是學校教育的主要抓手，職業體驗課程是加強職業體驗教育的主渠道、主陣地。與職業體驗教育特質相吻合的職業體驗課程，必須符合四項要求。一是能從職業體驗教育對象實際出發，精心設計符合中小學生興趣的職業體驗項目課程，強化科技、藝術、道德等與職業的內在融合。二是能根據學生發展的年齡特點和個性特征，突出信息化、模塊化、系統化設計，每個模塊4～8課時，且都有指向核心素養的具體教學實施目標。三是課程菜單、課程介紹和課程要求清晰明了，并與中小學勞動與技術、綜合實踐活動、研究性學習、生涯規劃教育、特殊需要學生個別化教育等課程有機結合，按小學、初中、高中等學段進行系統化建設。四是能做到理論與實踐一體化課程教學，讓學生通過職業體驗提升自己。

第二，建設好職業體驗中心。職業體驗中心是職業體驗教育的物理空間。建設好職業體驗中心是職業體驗教育的基礎，也是做實新時代勞動教育的重要舉措。《指導意見》要求到2022年，重點依托職業院校設計，建造一批師資充足、課程完備、體系健全、運營良好的中小學生職業體驗中心。為將這一要求落到實處，教育廳出臺了建設標準，提出了具體要求。一要根據自身專業特色和優勢，對接地方支柱產業、特色產業，制訂職業體驗中心建設方案。二要能兼具職業傾向測試、職業場景體驗、職業規劃指導、職業拓展培訓等功能，能提供多層級的職業體驗。三要將科普、生活、學習、娛樂融為一體，增加職業體驗教育的吸引力。四要將職業文化、產業文化、傳統文化熔于一爐，彰顯新時代職業院校校園文化特色。另外，《指導意見》也明確有條件的地區，可以單獨新建或依托中小學校外綜合實踐基地建設職業體驗中心。

第三，設計好職業體驗活動。職業體驗活動是職業體驗教育的載體，也是做實勞動教育的突破口。《指導意見》要求中小學會同職業院校精心設計好職業體驗活動。一要聚焦“選擇或設計職業情境”“實際崗位演練”“總結、反思和交流經歷過程”“概括提煉經驗、行動應用”等關鍵要素進行設計，不能滿足于原有項目的修修補補，應從職業實際出發進行系統再造。二要構建科學合理的系列活動主題。基于學期、學年、學段實際進行設計，避免混沌不清，力求活動多樣而又層級分明；銜接好學期之間、學年之間、學段之間的體驗活動內容，力求前后銜接、序列清晰，形成一體化、貫通式的總布局。三要依據實際情況開展多種形式的“職業體驗周”活動。四要明確不同學段職業體驗活動側重點。小學階段側重于職業感知，引導學生發現并了解自身的興趣愛好，形成基本的職業自我認知，初步培育職業興趣。初中階段側重于職業認知，初步培養學生的職業內涵認知、職業情境認知、職業價值認知，拓展職業自我認知，形成平等開放的職業觀，具備一定的職業素養和實踐能力，進一步明確職業意向。高中階段側重于職業生涯規劃，開展適合學生發展的生涯教育活動，讓學生正確認識專業、職業、個人、社會之間的關系，深化學生的職業自我認識，培養學生的職業規劃、生涯決策和自我管理能力。

第四，建設好職業體驗師資隊伍。職業體驗師資隊伍是職業體驗教育的前提，也是做實職業體驗教育的保證。相對于其他序列的師資隊伍，職業體驗師資目前基本處于空缺狀態，必須提升理念、解放思想、積極探索、大膽改革、努力創新，花大氣力建設好。一要認識到新時代職業體驗師資隊伍建設的重要性和緊迫性，深化教師管理體制機制改革，鼓勵現有教師積極參與職業體驗教育。二要出臺相關政策，將職業體驗師資隊伍管理納入當地教育師資管理體系，保證在工資待遇、績效考核、職稱評聘、評先評優、骨干教師培養等方面能同等對待，為職業體驗師資隊伍的穩定與發展夯實基礎。三要探索建立專兼職結合的職業體驗師資隊伍，聘請具有相關職業背景和豐富實踐經驗的能工巧匠、專業技術人員、學生家長擔任兼職教師。四要重視和加強職業體驗師資的培養、培訓工作。鼓勵綜合類、師范類高等院校開設職業體驗教育相關專業，做好職業體驗師資的職前教育工作；建立健全職業體驗師資職后定期培訓機制，不斷提升教師職業體驗教育的專業能力。

三、職業體驗教育的保障機制

職業體驗教育是江蘇省教育行政部門依據新時代強化勞動教育要求而作出的具有戰略意義的重要決策，目前基礎較為薄弱，需要解決的困難和問題比較多，必須依據《指導意見》建設好職業體驗教育的保障機制。

第一，加強統籌協調。職業體驗教育涉及教育教學實踐等諸多環節，各級教育行政部門要做好統籌協調工作。一要提高認知，采取切實措施加強領導，以職業體驗教育為抓手，深化教育內涵發展，夯實合格建設者和接班人的培養基礎。二要著眼整體，通盤謀劃，系統架構，合理分工，建構設區市域內中小學和職業院校相互配合、錯位發展、共同提高的工作機制。三要依據職業體驗教育需要，加強市縣屬地統籌，核算好師資編制，預算好專項經費，建立好工作制度，安排好相關課程，建設好體驗場所，落實好體驗設施。四要引導各級教研部門加強職業體驗課程實施的示范引領；出臺相關舉措，激勵廣大教師研發職業體驗課程、參與指導、主動創新的積極性。

第二，列入課程計劃。中小學和職業院校要從確保職業體驗教育的實際效果出發，做好相應工作。一要完善課程體系，將職業體驗課程納入中小學綜合實踐活動、勞動與技術相關課程體系，實現職業體驗課程與原有相關課程的有機統一。二要落實好課時。中小學要按必修課要求，落實綜合實踐活動、勞動與技術課程的課時。小學1～2年級平均每周不少于1課時，3～6年級和初中平均每周不少于2課時，高中執行課程新方案相關要求完成規定學分。其中安排到職業體驗中心開展綜合實踐的次數，小學（3年級以上）不少于10次，初高中分別不少于4次，每次不少于2課時。三要強化職業體驗組織工作。中小學要組織好學生選擇職業體驗課程、參觀職業體驗中心，保證參與人數，安排好相關費用。四要高度重視職業體驗課程建設。職業院校要將其作為擴大職業教育影響力的有力抓手，精心設計，周密安排，選好師資，備好費用，保證職業體驗課程有序實施。

第三，強化標準引領。標準是質量建設的基礎，更是質量提升的保證。為將職業體驗教育實施到位，省教育廳組織相關專家制定了《江蘇省中小學職業體驗中心建設參考目錄》和《江蘇省中小學生職業體驗中心建設標準（試行）》。各設區市教育行政部門須依據省建設標準制定市建設標準，指導本地區職業院校和中小學實施職業體驗教育，并定期組織開展市級職業體驗中心認定工作。省教育廳將在市級評審認定的基礎上，適時開展省級職業體驗中心認定工作，并對通過認定的項目學校在省級相關創建項目中予以優先支持。

第四，加強督導評價。為保證職業體驗教育有序實施，省教育廳將組建職業體驗教育專家指導組對各地職業體驗教育工作進行指導。各級教育行政部門要將職業體驗教育開展情況列入教育督導檢查內容，依據效果做好總結、宣傳、推廣、表彰和獎勵工作。中小學要建立包括職業體驗教育在內的學生綜合實踐評價制度，將職業體驗具體情況和相關佐證材料記入學生綜合素質評價檔案，作為升學、評優的重要參考。這些舉措將激發中小學校投入職業體驗教育的積極性；激勵中小學生熱愛勞動、勤于動手，積極參與職業體驗；改變教育評價“唯分數”的現象，將“育人”作為教育的根本使命。

四、職業體驗教育的實施重點

職業體驗教育是新時代江蘇深化中小學勞動教育的創新舉措，要保證成效，必須從加強新時代勞動教育的要求出發，基于促進中小學生全面發展和健康成長，在堅持原則、明確目標、鎖牢任務、做好保障的基礎上，抓住重點，強化實施。

第一，把握政策，領會好職業體驗教育的內涵特質。職業體驗教育的重點在于崗位體驗，讓學生在實踐體驗中接受教育，在教育中感覺職業、認知職業。一要圍繞中小學生自身發展需求，安排課程、設計活動。通過體驗培養學生的職業興趣，引導其認知職業，形成職業傾向，是實施職業體驗教育的直接目的，在課程安排和活動設計中必須充分認識到這一點。無論是課程安排還是活動設計，既要考慮不同學段學生的認知基礎、能力基礎，又要考慮同一學段體驗活動的多樣性、體驗項目的可選擇性，能夠讓學生在比較中選擇到自己感興趣的體驗項目。二要以職業體驗為重點，注重知識與實踐的結合。職業體驗教育重在參與職業活動，落腳于學生的動手實踐。中小學在安排綜合實踐活動課程、勞動與技術課程教學時，要考慮到課程教學內容與到職業體驗中心開展綜合實踐活動的一致性，和學生自我選擇的職業體驗課程相呼應；職業院校在設計職業體驗課程時，要注意與中小學所開展的相關勞動課程相對應，致力于將中小學生在勞動課程學習時所形成的“知”轉換為職業體驗中心的“行”，通過“做”的實踐豐富課程學習所形成的“知”。三要既尊重學生的個性，又注重堅持教育的共性。雖然職業體驗教育強調尊重學生的自主選擇，關注學生的個體差異，引導學生進行自我教育，但不能忽視職業體驗教育的共性要求。加強職業體驗教育，其核心目的在于通過職業體驗，幫助學生形成健全的人格和良好的思想道德品質，樹立正確的職業觀、勞動觀和人生觀。無論是中小學還是職業院校，職業體驗教育不能只關注興趣的誘發、形式的活潑、內容的豐富，而忘記教育的初衷。

第二，明確職責，落實好不同工作主體的相關任務。參與職業體驗教育的工作主體主要有三個部分，即各級教育行政部門、普通中小學和職業院校。三者具有不同的任務，從不同側面服務于中小學生職業體驗教育。

對于教育行政部門來說，其任務主要是統籌協調、頂層設計、資源落實、條件建設、督導檢查、考核激勵。市級教育行政部門要重點做好六項工作。一是加強對職業體驗教育的領導，組織制定區域職業體驗教育規劃，合理分工轄區學校職業體驗教育重點任務。二是按照開放共享原則，建立區域內職業體驗教育共建共享機制。三是因地制宜建造好職業體驗中心。四是建立健全相關制度，支持和幫助學校建設好職業體驗師資隊伍。五是通過制度建設，安排好經費，完善好條件。六是做好職業體驗教育的督導、檢查、考核、激勵工作。

中小學是職業體驗教育的主要工作主體。依據《指導意見》，要做好六項工作。一是建立和完善包括職業體驗課程在內的勞動教育課程體系，按要求落實好綜合實踐活動課程、勞動與技術課程的課時。二是按不同學段職業體驗主題，設計好職業體驗活動，引導學生選擇職業體驗課程。三是做好與職業體驗中心的對接工作，合理安排職業體驗時間，保證次數，把握強度。四是多措并舉，建設和管理好職業體驗師資隊伍。五是做好安全保障工作，確保職業體驗活動規范有序，安全無事故。六是完善學生綜合素質評價制度，激勵學生積極主動參與職業體驗活動。

職業院校也是中小學生職業體驗教育的工作主體。依據《指導意見》，職業院校要主動向中小學開放職業教育資源，做好四項工作。一是深入做好區域內中小學調研工作，主動對接中小學的職業體驗教育。二是立足學校專業特色，按學段和相關要求建設好職業體驗課程，并配備好相關教師。三是主動申請，積極參與職業體驗中心建設。四是做好所對接的中小學來校參觀、進行職業體驗的相關服務工作。

第三，積極探索，在實踐中深化職業體驗教育。職業體驗教育是加強中小學勞動教育的創新形式，但不是中小學勞動教育的全部。深化中小學勞動教育，必須以職業體驗教育為主要抓手。一要將職業體驗教育融入體現時代特征的勞動教育體系。職業體驗教育不是獨立于勞動教育之外的另外一種教育，而是完整的勞動教育體系的重要組成部分。新時期勞動教育是一個內容豐富的完整體系，涉及勞動教育目標的確立、內容的確定、方式的選擇、空間的打造、效果的評價等諸多環節，職業體驗教育應融入勞動教育體系之中，并以此為引領，將崗位體驗落到實處。通過目標設置，引領學生了解職業、認知社會；通過內容確立，引導學生主動進行家庭勞動、職業勞動、公益性服務勞動；通過方式選擇，牢固確立動手實踐的基本準則；通過空間打造，致力于標準化職業體驗中心建設；通過教育評價，引導學生主動尋找勞動的快樂，實現教育效應最大化。二要將職業體驗教育融入中小學教書育人全過程。以職業體驗教育為引領的勞動教育是影響新時代中小學生精神面貌和價值取向的決定性因素，事關立德樹人根本任務的落實成效。中小學教書育人工作涉及學科教學工作、主題教育實踐活動、社團活動、體育教學、藝術教學等諸多方面，要能真正實現高質量育人的目的，必須改變“五育”割裂的現象，牢牢抓住以職業體驗教育為核心的勞動教育這根主線，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，將職業體驗教育貫穿于中小學生理想的建構、品質的提升、人格的塑造、知識的學習、身體的鍛煉和情感的培養之中。三要將職業體驗教育融入社會主義建設者和接班人的培養全過程。職業體驗教育不僅是為了讓學生感覺職業、培養學生職業興趣，更為重要的是通過職業體驗，幫助學生認知職業、認知勞動，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，確立馬克思主義勞動價值觀；引導學生體會勞動創造美好生活、勞動不分貴賤，讓學生尊重普通勞動者，培養學生勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神；鼓勵學生甘于吃苦、誠實勞動，勤于實踐、樂于動手，提升素質、拓寬境界，攻堅克難、學好功課，積極思考、勇于創新；培養學生滿足自身生存發展需要的勞動能力、發展能力，進而形成良好的生活習慣、學習習慣、勞動習慣。無論是職業體驗課程建設，還是職業體驗活動設計，都要以社會主義核心價值觀為引領，致力于讓學生通過職業體驗、勞動體味，增強對祖國的熱愛、對社會的奉獻、對人民的情感、對法紀的遵守、對合作的理解、對他人的關愛、對成果的尊重，筑牢正確世界觀、人生觀、價值觀的思想基礎。

（作者單位：江蘇省職業技術教育學會）