讓語文課堂清晰簡潔起來

高文妍

【摘要】在小學語文教學的過程之中，許多老師以創造性的教學實踐策略為主體，在引導和鼓勵學生的過程之中促進教學實踐活動的順利開展。但是結合相關的實踐調查不難發現，有一部分小學老師無視教學模塊之間的聯系和互動，直接以簡單理論知識的灌輸為主體，最終嚴重束縛了學生的個性化成長和發展，實質的課堂教學效率和質量水平也呈現不斷下降的趨勢。面對這一現實條件，本文將理論分析與實踐研究相結合，對小學語文模塊教學的實踐要求進行進一步的思考和分析，以期為提高小學語文課堂教學質量和水平提供一定的借鑒。

【關鍵詞】小學語文 ?模塊教學 ?實踐與思考

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）24-0059-02

一、引言

語文是小學教育教學階段之中的基礎性學科，這門學科與學生的生活實際聯系比較緊密，對學生的邏輯思維能力和實踐應用能力提出了一定的要求。為了構建高效課堂、實現學生學習能力及水平的綜合提升，小學語文老師需要以模塊教學為基礎，關注不同教學環節之間的聯系和互動，開展針對性的教學實踐活動，將零散的語文訓練項目組合成綜合的語文實踐內容，讓學生在一個更加生動活潑的學習環境之中實現良性成長和發展，對語文這門學科有一個深刻的認知和理解。

二、組合教學內容

教學內容的組合是模塊教學質量的重點以及前提，為了體現模塊教學的實踐作用及價值，老師需要關注不同教學環節之間的內在邏輯聯系，充分體現學生的個體差異性。傳統的教學直接以不同的課時為主旨，通過每一節課程來落實相關的教育教學實踐工作，其中教學內容的分析及解讀最為關鍵。老師會根據前期的教學目標對不同的教學內容進行簡單的分析，因此各個教學環節之間的獨立性比較強，難以幫助學生構建完善的邏輯思維框架，相比之下模塊教學才能夠避免這一不足，積極整合教學內容和教學形式，更好的實現前期的教學目標。老師可以著眼于學生的學習能力和學習條件設置相應的教學內容和形式，將全文朗讀和單元整合相聯系，鼓勵學生在自主學習和實踐研究的過程之中獲得更多自由發揮和實踐的機會。

（一）根據作者來組合課文

小學語文課本中有許多優秀的文學作品，且很多都是由同一作者所創作的，此時教師就可以將作者相同的文章組合在一起，并設計相應的閱讀任務引導學生思考和分析，以便使之更為全面地了解某位作者，并進行高效學習。如，教師可在課堂中將課本中由同一作者創作的古詩詞組合起來，然后設計相應的導學任務，要求學生從思想情感、詩詞的語言特色等進行分析，同時在翻譯過程中了解作者的思想主張，并嘗試分析作者形象，從而對其形成更為完整的認識，有利于提升學生的對比分析、概括總結能力，使之受到各種優秀品質和美好情感的熏陶，不斷完善自身的價值認知體系。當然，教師在講課過程中可以使用情境教學法和合作分析法，以便為學生營造一個良好的學習氛圍，輔助他們更加高效地解讀古詩詞內涵，進而提高教學效率。

（二）根據主題組合文章

在小學階段，語文教材中的閱讀文是引領學生發現真、善、美的重要媒介，但是由于其主題不同，所以可分為寫人敘述、寫景狀物這兩種類型。此時，教師可根據文章的主題來組合課文開展模塊教學工作，以便讓學生在閱讀和分析相同主題的文章的過程中受到各種啟發，進一步增強其人文素養。比如，教師可以將課本中寫景狀物的文章放在一起，要求學生通過合作閱讀來分析文章主旨，并能在此期間領略山水之美、感受萬物之靈，由此激起他們熱愛祖國河山、熱愛大自然的情感，然后可要求學生著重分析文中描寫景物時所用的修辭手法、表達技巧等，促使其在鑒賞中積累更多寫作的方法，還可以借機引導，鼓勵他們仿寫、寫讀后感等，以此不斷提升他們的表達能力，且有利于使之在學習文章的過程中樹立保護環境的意識，進而在提高教學成效的同時，促進學生人文素養的發展。

總之，小學語文教師在開展模塊教學工作時，應當圍繞所講內容將其組合起來，以便提升教學的針對性、有效性，輔助學生高效學習。此外，語文老師需要關注不同整合方式的分析及解讀，了解教學內容和教學形式之間內在邏輯聯系，主動的梳理和歸納不同的學習方法及策略，以此來實現集中討論和練習，讓學生能夠在自主學習的過程之中主動抓住更多的學習和實踐機會，提高個人的綜合學習能力及水平。對于小學語文老師來說則需要關注前期教學目標的具體內容和核心要求，設置針對性的教學目標，加強子目標與總體教學目標之間的聯系和互動，培養學生良好的學習行為習慣，以此來更好的構建高效課堂，促進教學資源使用效率的有效提升。

三、優化課堂結構

為了實現學生的良性成長和發展，保障學生獲得源源不斷的學習動力，在落實小學語文模塊教學實踐活動的過程之中，老師需要注重教學結構以及課堂結構的優化升級，其中學生的自主感知以及理解最為關鍵。

（一）開展形式多樣的朗讀活動

在模塊教學活動中，朗讀是一項重要的內容，也是學生學習的基礎和前提，因此小學語文教師必須關注這一語文教學活動的精髓及重點，鼓勵和引導學生在朗讀的過程中實現整體把握和具體分析，掌握漢語言學習的基本規律，以此來實現個人語文學習能力及水平的綜合提升。為了踐行模塊教學，老師需要在課堂教學實踐之前做好充分的準備工作，注重對學習要素的解讀，積極篩選不同的教學內容和教學形式，讓學生在基礎分析和實踐研究的過程之中掌握語文學習的核心要求。如，語文老師可以在課堂中開展配樂朗讀活動，要求學生結合不同樂曲的旋律、節奏來朗讀不同的文章，從而更加準確地把握其情感基調，并調動個人的感官進行分析和品味，或者是鼓勵學生以分角色朗讀或表演的形式來閱讀不同的課文，更為靈動地展現文章情節、人物特色，便于其深入解讀文章的中心思想，提升模塊教學的效率，并不斷增強學生的朗讀能力和鑒賞分析能力。

（二）注重滲透情感教育

情感教育是三維教學目標中的重要內容，因此小學語文教師在組織模塊教學活動時，需要有意識地滲透情感教育，以便指導學生去挖掘各種美好情感，并引導他們不斷反思和改進自我，進而起到德育的效果，推動學生健康、健全發展。例如，教師可以在講課過程中要求學生著重歸納每篇文章的情感特色，同時鼓勵他們聯系個人的生活實際說一說某種情感或品質在當前的現實意義，還可以利用多媒體展示不同文章的寫作背景、作者信息，輔助學生更為全面地把握其中蘊含的情感，從而品味出文章的核心思想以及韻味，了解各種情感的內在價值和奧秘，從而完善個人的情感世界，實現全面發展。其中學生的自主品位以及自主思考、質疑以及挖掘尤為關鍵，老師需要通過提問的形式來引導學生主動分析和主動感受，讓學生結合個人的生活實踐經驗不斷地調動個人的想象力，以切身感受來與作者產生情感上的共鳴，輔助提高情感教育效果。

需要注意的是，許多小學生的社會生活實踐經驗不足，自主分析和判斷能力還有待提升，因此老師需要關注多媒體教學策略和工具的應用，鼓勵學生結合個人的學習經驗以及頭腦之中的相關印象積極分析不同信息塊之間的聯系。老師只需要站在宏觀的角度關注學生的個性化發展要求，為學生提供優質的教育教學服務，鼓勵學生進行主動的釋放和反思。其中單元主題的學習以及分析尤為關鍵，老師需要站在不同的角度詮釋單元課文之中的核心內涵，讓學生層層把控和感悟整個單元蘊含的情感內涵，從而提升個人的理解能力和知識判斷能力。這種以學生為主題的課堂教學實踐形式符合高效課堂課件的核心要求，能夠培養學生正確的學習理念和學習意識，讓學生在自主分析的過程之中產生更多的學習自信心，真正實現自我教育、自我調整。

四、鞏固練習，提升學生學習能力

在完成前期的主題教學環節之后，老師需要注重后期鞏固練習實踐活動的順利開展，關注學生綜合學習動手能力和水平的有效提升。長期傳統的應試教育導致學生的個性化發展受到了極大的束縛和影響，實質的教學質量和學習效率呈現不斷下降的趨勢，一部分教學資源被浪費。為了彌補這一不足，老師需要將不同的教學環節相結合，了解模塊教學的具體內容和形式要求，積極融入更多豐富化、多元化的教學內容和教學形式，保障整個課堂能夠更加的清晰和完善。

（一）重視基礎字詞的鞏固

豐富的字詞知識是學生學習語文知識的重要前提，因此該模塊的鞏固尤為關鍵。具體來講，小學語文老師需要將學生聽說讀寫能力的培養與課堂教學環節的落實相結合，從而在模塊化的教學活動中給予學生更多自由發揮的空間和機會，引導學生結合個人的社會生活實踐經驗，通過對所學語文知識的分析及解讀來實現進一步的調整以及優化。如，語文老師可以在指導學生認識新漢字、學習新詞語的過程中引導他們回顧以往學習過的內容，借助形近字、多音字來強化學生的學習效果，同時以近義詞、反義詞輔助學生記憶更多詞語，由此在新知與舊知的結合中，鞏固學生的字詞學習效果，促進他們語文素養的發展。

（二）設計分層練習鞏固學生學習成果

由于學生的學習水平各不相同，所以小學語文教師在模塊教學中設計鞏固練習活動時，需要充分考慮他們的個體差異，利用分層指導策略對其進行訓練，進而從整體上提升學生的學習成效，促進教學質量穩定提高。比如，語文老師需要抓住課堂的珍貴時間設置不同的教學內容和練習任務，以此來更好地體現單元主題教學與學生自主學習之間的相關聯系，促進模塊教學實踐活動的順利開展，讓學生能夠學有所獲、學有所長，然后要充分考慮不同學生的學習能力和學習基礎之間的區別，堅持以人為本、因材施教的教學觀點，據此設計具有層次性的練習任務，確保全體學生都能在練習中受益，積累更加豐富的知識，并對學過的內容形成深刻的印象，進而在滿足其個性化學習需求的同時，不斷提高他們的語文素養，有利于踐行素質教育理念，切實提高語文教學質量。

五、結語

在小學語文模塊教學的過程之中，老師需要營造一個自由寬松的學習氛圍，將更多形象生動的教學內容融入主題課堂教學環節，同時注重培養學生良好的學習、行為習慣，鼓勵學生進行自主思考，自主判斷，以此來實現學生學習能力和學習水平的綜合提升。與此同時，語文教師需要合理利用模塊教學模式，以便促進各個教學模塊的高度整合與統一，促使學生在系統性學習中收獲更加豐富的知識，并不斷強化他們的思維水平、應用能力，繼而使之于學習、探究中形成良好的語文素養，從根本上提高本學科的教學質量。

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