微課在初中信息技術課堂教學中的應用

王洮峰

【摘要】科學技術快速發展的今天，信息技術也廣泛應用于各行各業。從學生的長遠發現來考慮，教師要加大力度對學生進行信息技術教育。就目前我國初中信息技術課堂教學的情況來看，整體的教學效率仍然處于有待提高的情況，需要引起信息技術教師的重視。微課應用于初中信息技術對提高教學有效性具有深遠的意義，因此接下來本文從初中信息技術教學中應用微課的原則進行分析，最后探討了微課在初中信息技術課堂教學中的應用策略。

【關鍵詞】微課 ?初中信息技術 ?應用

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）23-0037-02

當前國內外微課教學實踐也不斷豐富，與之相關的研究也深化推進，大部分的教育工作者對微課的認識也逐漸全面且越來越深刻[1]。微課指的是科學應用信息技術并以相關的認知規律為基礎給學生呈現碎片化的學習過程、學習內容以及拓展課程的結構化數字資源，具有很多明顯的優勢，如短小精悍、生動活潑。初中階段信息技術課程已經成為必修課，因而很有必要就微課在初中信息技術課堂教學中應用進行研究。

一、微課的含義與特點

1.微課的含義

微課是新課程改革標準要求下實施的一種教學模式。微課指的是以視頻為載體，結合某個知識點或教學重難點開展教學活動的過程。微課的教育理念的注重引導，微處入手，快樂學習，因此可知教師在教學中發揮微課的作用開展教學活動可調動學生學習主動性，讓其利用碎片化的時間開展教學活動，結合微課學習高效接收知識，快速把握學習重難點，進一步提高學生學習效率。

2.微課的特點

微課具有三個比較突出的特點。首先，時間較短。微課主要針對某一個知識點展開，時間很短，大都是10分鐘以內，學生可以應用平板、手機等多種移動設備隨時觀看，突破時間限制。其次，微課的教學內容很少。微課的應用主要是為了突出教學中的重難點，因此每次只是針對一個問題講解，具有明確的主題，篇幅短小，更有利于學生掌握相關知識。最后，微課具有明顯的信息技術特征。視頻是微課的主要載體教師發揮多媒體的作用將其制作成教學內容，將學生注意力吸引到課堂上，拓寬學生知識面，提高課堂教學效率。

二、微課應用于初中信息技術的原則

1.微課的內容過于重點化

微課的應用時間較短，因而從教學內容來看整體的教學內容也比較集中，通常教師在課堂教學中應用微課都是給學生講解復雜或者比較重要的地方，以此幫助學生理解所學的知識點，最大程度的發揮微課的應用價值。因此，教師在設計制作微課時應將微課的內容重點化，并于視頻中突出教學的知識點與教學主題，并通過游戲的方式引導學生思考，發揮出微課本身的價值。

2.微課生動形象化

初中生具有強烈的好奇心，因此在初中信息技術課堂教學中應用微課也能讓學生結合這一特點讓微課變得更加生動形象，讓學生主動思考與探究，保證微課在信息技術課堂的價值。比如說以教學相冊內容快制作為例，筆者將相冊的制作課程以微課的形式直觀地展示出來，讓制作微信的整個過程變得相當有趣，如此一來學生就會主動投身于相冊制作中[2]。

3.微課的容量最小化

微課在信息技術課堂的應用具有很強的針對性，這也屬于十分明顯的優勢，教師可以在初中信息技術課堂教學中發揮微課的優勢開展教學，將整節課的精華內容展示到微課中，并控制好時長，保證時間在十分鐘之內，在這個短時間內針對性的給學生講解，讓各個層次的學生都能獲得收獲。

三、微課應用于初中信息技術的意義

在初中信息技術教學中應用信息技術具有較少的特點，且教學難度較大，課時較少。從傳統文化教學形式來看很難提高課堂教學效率，但是微課也具有內容短小、精致、使用快捷方便等特點，因此教師在初中信息技術教學中應用微課也能最大程度的提高課堂教學效率[3]。此外，教師在初中信息技術教學中應用微課也有利于其解讀教材、精講題型、傳授技能等，給學生實現移動終端學習，為提高學生的學習效率與自主探究能力提高良好的基礎。這與新課標提倡的重要自主學習方式相適應，因此可知在初中信息技術教學中應用微課輔助教學是滿足新課標標準的需要。

四、微課在初中信息技術課堂教學中的應用

當前時代微課在初中信息技術課堂教學中的應用也越來越廣泛，為了提高教學效率，筆者積極應用微課輔助教學，從以下幾個方面著手：

1.科學設計教學目標

教師在教學中應用微課輔助教學時應注意三個方面的問題：首先，考慮教學目標是否可行，設定明確且具體的教學目標，這對初中生信息技術實踐而言具有重要的指導意義，有利于順利開展教學活動，其次，教師要考慮學生的個體差異，保證設計出有梯度的教學目標，確保不同基礎的學生在自身努力后都能取得一定的學習目標。最后，教師在設計教學目標時要盡可能突出學生課堂主體地位。如此，學生在微課教學目標的指導下也能發揮微課的作用提前預習即將要學習的知識，從而在課堂上主動與教師溝通存在的問題，及時交流并解決問題，逐步提高課堂教學效率。而課后學生則是可以發揮微課的作用進行拓展學習，有利于其把握信息技術知識。

2.在課前導入應用微課

初中信息技術教學資課堂導入屬于重要的環節，還是開啟一節精彩課堂的鑰匙。教師在課堂上應針對教學內容與學生的學習需要制作導入型的微課，以此吸引學生的課堂注意力，為講解新課提供良好的基礎。教師在設計導入型微課時應以新課教學內容作為主線，并科學應用圖片、語言、音頻或者動畫等素材，科學設計問題導入、懸念導入或者是倒敘導入方式提高課堂導入效率。比如說應用Flash軟件制作簡單的動畫這部分內容為例，筆者在微課中給學生展示的是小破孩的動畫，并拋出問題：“同學們有沒有了解Flash動畫制作的過程？你能不能從中總結出動畫制作的主要步驟？”在課堂上先讓學生觀看微課，并以此問題為基礎，如此也能讓學生在問題的引導下對制作動畫產生濃厚的學習興趣。

3.在突破重難點中應用微課

信息技術學科具有很強的可操作性，若教師在教學中能有效突破教學重難點那么整體的教學效率也更高，且課堂教學效果也更理想。但是從信息技術課程的特點來分析，其無法與其他學科一樣通過練習與重復講解給學生突破難點[4]。而微課的應用也能為學生創造出圖文并茂的優良學習環境，這對教師而言為其順利開展教學提供了良好的契機。以教學Photoshop旅行行程展示——選擇工具的使用這部分內容為例，本節課的教學難點是三種選擇工具的使用條件。但是很多學生在日常生活中很少應用，若教師只通過幾個簡單的例子給學生演示與講解學生也很難操作。因此教師在課堂上可以將一些比較難的方法與步驟制作成微課，引導學生反復觀看以及有選擇地觀看微課資源，如此一來學生也能輕松突破教學重難點。

4.在拓展知識中應用微課

教師在初中信息技術教學資應用微課要注意不可只給學生講解教材知識，還要對學生進行拓展教學，以此拓寬學生的認知面與知識面，從而促進學生全面發展。針對這個問題教師在教學中要有效應用微課進行拓展教學，并于課前做好相關的準備工作，有效分析教材內容，選擇與教材內容有一定聯系的知識進行拓展教學，之后以微課的方式給學生呈現，如此一來學生在學習的過程中也能聯系學習的內容更好的對其進行思考與分析，最終也能保證在初中信息技術應用微課的最大價值，提高學生的信息技術能力[5]。以教學圖片的加工這部分內容為例，這部分內容涉及到與Photoshop的內容，但是從教材內容來看卻只要求學生掌握基礎的加工知識點與基礎圖片，并不重視部分圖片加工處理能力較強學生的需求，因此教師可以以教材內容為基礎科學設計，針對不同的學生制作出不同的微課視頻，最好將其發放給學生，如此學生在學習的過程中就能獲取到除教材以外的內容，最終也能提高學生的拓展能力。

5.多維度在線課堂教學

微課的應用對學生而言帶來了很大的改變，學生在微課學習中掌握了相關知識，體會成功的樂趣，也獲得了自信。與此同時，筆者也在思考這樣一個問題：在制作微課時主要是透過教師視角，從教師思維看到學生遇到的困難，這時很有可能存在教師與學生看到問題的思維與視角不同的情況，學生很難理解相關知識點教師可能卻沒有注意。那么如何才能解決這個問題呢？筆者利用兩節課的時間教學生掌握多種錄屏軟件制作微課視頻的方法。眾所周知，該學科課時很少，且學習任務重，教師要學會把握教學重點。通過兩節課的學習，調動了學生學習信息技術學科的主動性，在交流過程中也突出了專業性。若學生在課堂上對所學的知識點存在疑惑，則可以通過錄制微課將其發到群里請教老師或同學，共同解答疑惑。這時教師要給學生肯定與鼓勵，必要時加以補充完善。通過微課師生互動、生生交流，實現多維度在線教學目標。同時，微課的制作給學生一個展示自我與才華的機會與平臺，滿足了學生自我表現的欲望，是課堂教學的重要補充與拓展。我們常說，知識源于探索，學生在探索中逐步掌握知識，這也是其知識體系中印象比較深刻的一部分內容。與此同時，這也是培養學生探知問題與發現問題的重要能力，是培養創新型人才的重要體現。

結束語

總之，教師在初中信息技術課程中應用微課輔助教學不單單讓學生主動參與課堂活動，提高學生的學習興趣，而且又能讓學生通過微課發揮自身的教學主體作用。除此之外，微課的應用讓學生發揮自身的創造力與想象力，實現自主學習從而提高學生的實踐能力與學習能力。還需要注意的是教師要以學生的實際情況科學設計，以此提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]饒文興.微課在初中信息技術課堂的應用研究[J].信息系統工程，2015（10）：155.

[2]姚曉峰.初探微課在初中信息技術課堂教學中的應用[J].學周刊，2018（1）：151-152.

[3]徐瑤瑤.微課在初中信息技術課中有效教學的應用研究[D].聊城大學，2016.

[4]高飛云.微課在初中信息技術課堂中的應用[J].高考，2016（21）.

[5]房雪琴.解析微課在初中信息技術課堂教學中的運用[J].好家長，2018（51）：122.