小學語文課堂中學生表演性朗讀的運用探討

李建國

【摘要】表演性的朗讀能夠激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在朗讀的過程中進行理解，將自己對文章內容的理解以表演的形式呈現(xiàn)出來。教師在朗讀教材的選擇上還需要注意考慮到學生的興趣愛好以及理解能力，從學生的實際出發(fā)，選擇適合學生能夠激發(fā)學生朗讀興趣的內容，在朗讀訓練的過程中，教師可以根據(jù)文章內容進行合理安排，如果文章中出現(xiàn)的角色較多，教師可以安排多個學生進行朗讀，涉及的人物單一，教師就可以選擇適合的學生進行朗讀，這樣合理的朗讀安排，才能夠確保表演性朗讀的有效性。本文主要分析小學語文課堂中學生表演性朗讀的運用。

【關鍵詞】小學語文 ?課堂教學 ?表演性朗讀 ?運用策略

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）23-0122-03

課堂教學質量和教學效率對學生的學習有著十分重要的影響，處于新課程改革的背景下，對學生的學科能力要求極高，具備相關的學科素養(yǎng)是當前教學的首要問題。小學時期的語文教學面臨著很大的問題，學生的年齡較小，思維極其活躍，語文課堂較為枯燥乏味，很難吸引學生的注意力，導致語文教學的效率極低。表演性朗讀在語文課堂上的應用能夠豐富課堂教學形式，為語文課堂注入新的活力，讓學生能夠積極參與到課堂學習中，能夠在朗讀的過程中理解文章，促進學生語文能力的提升，實現(xiàn)語文教學的有效性。

一、表演性朗讀的內涵

表演性朗讀作為一種新型的語文教學模式，在語文教學中有著十分廣泛的應用，我們簡單的從字面意思來理解，表演具有極強的戲劇化和動態(tài)化特征，運用戲劇表演的方式進行朗讀，讓學生能夠在朗讀的過程中注重表演的因素，利用自己的面部表情以及動作形態(tài)、聲調語氣等塑造相關的場景，可以深入到作品之中，理解作品的內涵，并且在朗讀的過程中可以用表演的魅力感染觀眾。表演性的朗讀能夠激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在朗讀的過程中進行理解，將自己對文章內容的理解以表演的形式呈現(xiàn)出來。表演性朗讀是直觀動態(tài)的一個過程，具有一定的綜合性，能夠為課堂教學增添樂趣，營造出輕松愉悅的課堂學習氛圍，表演性朗讀是一種經過加工的朗讀，朗讀者自己感知作品隱含的情感，通過自己的表演性的朗讀將這些情感表現(xiàn)出來，讓聽眾能夠通過朗讀者情緒的波動感受到作者情感的變化。表演性朗讀作為一種綜合性的朗讀，對學生的理解能力和表演能力要求較高，學生必須要理解文章的主旨內涵以及文章情感的變化，考慮自己要用什么樣的表演方式將文章內容呈現(xiàn)出來，這個過程不僅需要學生具備較強的朗讀能力和思考能力還需要具有一定的表達能力。

二、在小學語文課堂中開展表演性朗讀的重要性

1.有利于學生理解和積累語言文字

小學時期的學生受到自身受教育背景以及成長環(huán)境等因素的影響，學生的理解分析能力較為欠缺，認知水平普遍較為低下，對于很多文字性的內容難以理解，學生正處于形象記憶的重要時期，表演性朗讀的應用正好符合學生這一時期成長的思維特征，這在一定程度上可以降低學生的理解難度。在開展表演性朗讀的過程中學生不僅要進行表演，還需要在表演的同時進行朗讀，這樣的過程可以提升學生對于語言文字的理解程度，加深學生的記憶，幫助學生積累到更為豐富的語言文字，能夠為學生今后的語文學習打下良好的基礎。因此，教師必須要重視表演性朗讀的開展，用表演性朗讀提升學生的語文能力，促進學生的全面發(fā)展。

2.有利于激發(fā)學生的學科興趣

“興趣是最好的老師”，只有學生真正的對此感興趣了，才能夠積極主動地投入到語文學習中，進行思考和探索，從而提升學生的探究能力和自主學習能力，促進學生學科核心素養(yǎng)的提升。小學時期的學生思維極其活躍，他們對于很多新鮮奇特的事物充滿了好奇，學生在一節(jié)課的時間里很難集中自己的注意力，這就使得課堂教學效率十分低下。再加上教師在日常教學中采取的方式過于單一枯燥，灌輸式的學習，使得學生處于一個十分被動的位置上，“教師講學生聽”成為了教學的主要模式，處于這樣壓抑乏味的學習環(huán)境中，學生對于語文學習的興趣十分薄弱，甚至會產生厭惡感，不愿意投入到學習中。生動有趣的語文課堂才能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的參與熱情，表演性朗讀在小學語文課堂教學中的應用，在一定程度上可以改善傳統(tǒng)枯燥無趣的教學模式，為語文課堂增添一絲樂趣，讓學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學習語文知識，體驗到語文學科所具有的獨特樂趣。

3.有利于提升學生的聽說能力

語文學科作為基礎學科，對于學生今后的學習和發(fā)展是十分有利的，語文學科具有很強的人文性價值，能夠塑造學生正確的人生觀、世界觀以及價值觀，教師必須要立足于此，培養(yǎng)學生的學科能力和學科素養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。小學時期的語文教學主要停留在識字、閱讀以及寫作方面，比較注重學生聽說能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的語文教學只是停留在了理論知識的灌輸方面，對于這兩項能力培養(yǎng)的重視程度不足，這就要求教師必須要改變教學觀念和教學模式，解決語文教學存在的問題。表演性朗讀的引入，能夠改善當前教學存在的問題，在開展表演性朗讀的過程中需要學生在表演的同時進行朗讀，這不僅能夠豐富課堂教學形式，還能夠鍛煉學生的朗讀能力。除此之外，學生可以在他人表演的過程中，聆聽他人的表演性朗讀，從而鍛煉自己的聽力，根據(jù)聽到的內容進行理解和分析，這樣的過程不僅可以提升學生的聽說能力，還能夠實現(xiàn)課堂教學的有效性。

4.有利于調動學生的課堂參與度

長期處于應試教育的背景下，很多教師在課堂教學中習慣了將自己放在主導地位，很少給學生提供參與進來的機會，教師在課堂上只是一味的講解重難點內容，認為自己講的東西多了，學生的知識積累量達到了一定的高度，就能夠實現(xiàn)質的飛躍。這樣的觀點是十分錯誤的，學生的理解能力有限，對于很多知識難以及時的掌握吸收，這就使得學生積攢的問題越來越多，學生在遇到問題的時候得不到及時的解決，這會嚴重影響學生的學習積極性。學生在課堂上處于十分被動的位置上，很難有效的參與進來，因此學生的學習興趣普遍較為欠缺，表演性朗讀的引入，能夠給學生提供參與到課堂學習過程中的機會，每一個學生都能夠有一個展示自己的平臺，在此過程中學生可以和教師以及同學進行良好的互動交流，營造和諧的課堂學習氛圍。學生對于表演性朗讀的興趣是十分濃厚的，采取表演性朗讀的教學方式，能夠調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲，讓學生能夠主動地參與進來思考課堂問題，理解教學難點，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而提升學科能力和學科素養(yǎng)，實現(xiàn)小學語文教學的有效性。

三、表演性朗讀在語文課堂教學中的應用措施

1.科學合理的選擇語文教材

表演性閱讀的開展是建立在一定的朗讀教材基礎上的，因為不是所有的文學作品都適合表演性朗讀，語文教材的合理選擇才能保證表演性朗讀的有序開展。教師作為教學活動的引導者和組織者，需要幫助學生選擇適合表演性朗讀的語文教材，選擇一些故事性較強的文章或者是具有畫面感的片段，讓學生進行表演性朗讀，如果文章的內容過多，教師可以選擇其中沖突性強的一些片段或者是最為核心的內容，這些內容往往都蘊含著文章的中心思想，比較具有表演的價值。對于一些文章篇幅較短的，像是一些詩詞歌賦或者是寓言故事，教師可以適當?shù)剡M行擴充，或者是讓學生根據(jù)自己的理解進行擴充朗讀，確保朗讀的連貫性以及完整性。我們都知道興趣是最好的老師，學生對于表演性朗讀的內容感興趣了，才能夠積極地投入到表演性朗讀的過程中，這就要求教師在朗讀教材的選擇上還需要注意考慮到學生的興趣愛好以及理解能力，能夠從學生的實際出發(fā)，選擇適合學生并且能夠激發(fā)學生朗讀興趣的內容，這樣才能確保課堂教學的有效性，避免朗讀教材不合理，導致學生對語文課堂失去興趣，浪費課堂時間，阻礙學生語文能力的提升。

2.積極開展朗讀訓練

表演性的朗讀不僅需要合理的選擇教材，還需要學生具備一定的表演能力，教師在課堂教學過程中應該積極的組織學生開展表演性朗讀，在這樣的訓練中才能夠讓學生掌握一些表演性朗讀的技巧，能夠讓學生在朗讀中提升自己的語文能力。有些表演是需要多人配合才能完成的，表演性朗讀也是同理，在朗讀訓練的過程中，教師可以根據(jù)文章內容進行合理安排，如果文章中出現(xiàn)的角色較多，教師可以安排多個學生進行朗讀，涉及的人物單一，教師就可以選擇適合的學生進行朗讀，這樣合理的朗讀安排，才能夠確保表演性朗讀的有效性。在朗讀訓練的過程中，如果是單人朗讀，教師需要指導學生，讓學生把握文章中的一些重點語句，理解文章的內涵，知道作者想要表達什么樣的情感，這樣學生才能夠充分的表演出來。如果涉及到的是多人朗讀，教師需要合理的分配角色，還需要引導學生進行良好的溝通和交流，把握不同人物的性格特征，處理好人物的關系，讓學生在表演的過程中能夠融入到角色之中，將聽眾帶入到相關的場景之中，在此同時，多人表演還可以培養(yǎng)學生的團隊意識和合作意識，促進學生思想道德和學科能力的同步提升。

3.注重學生在朗讀過程中感情的投入

情境教學作為當前最為有效，應用最為廣泛的教學模式之一，對課堂教學效率的提升有著十分積極的作用，表演性的朗讀能夠創(chuàng)設出相關的情境，將學生帶入到作者所塑造的場景之中，能夠改變語文教學的枯燥性和無趣性。在表演性朗讀開展的過程中，學生會積極主動地參與到朗讀活動中，投入自己的真情實感，根據(jù)文章情感的跌宕起伏進行理解和想象，將此通過自己的面部表情以及聲調語氣等形式表現(xiàn)出來。在朗讀的過程中，教師不能將學生的思維固定在一個方面，朗讀內容的不同要求學生在朗讀的過程中需要投入的感情也是不相同的，教師不能告訴學生固定的朗讀方式，以此來束縛學生，表演中強調要解放天性，表演性朗讀也是這樣，需要解放學生的天性，讓學生能夠發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，進行朗讀，這樣學生在朗讀中才能具有較強的帶入感，可以全身心的投入進來，形成獨具一格的朗讀風格，通過朗讀，感悟文學作品的主旨和內涵，提升自己的語文素養(yǎng)。

4.轉變教學形式，注重學生想象力的提升

很多教師認識到了應用表演性朗讀的重要性，在朗讀教學過程中卻將表演性朗讀流于形式，難以真正發(fā)揮表演性朗讀的作用，教師要想提升表演性朗讀的效果，就必須要提高學生的想象力，只有學生具備了豐富的想象力，才能夠實現(xiàn)表演性朗讀的有效性。在課堂教學過程中，教師要發(fā)揮自己的引導作用，帶領學生學習，鼓勵學生進行大膽的想象，能夠立足于課文之中，并且能夠跳脫出文章內容的束縛，進行構思，從而豐富課文的場景，塑造更加生動有趣的故事情節(jié)。例如在學習《賣火柴的小女孩》這一部分內容時，教師就可以組織學生，讓學生采取圖畫的形式，畫出小女孩的生活場景，在此過程中，教師不能限制學生的思維，也不能給出學生一些提示，需要給學生留出自由發(fā)揮的空間，讓學生開動自己的腦筋，進行構思，最后在學生完成了作品之后，可以讓學生將自己的作品展示出來，最后在課堂上進行交流，讓學生說一說自己作品的構思以及內涵，從而能夠打開學生思維的廣度和深度。通過這樣的練習可以加深學生對文章內容的理解和記憶，在表演性朗讀的過程中，學生才能夠更好地展示出自己的才華，這樣才能夠發(fā)揮表演性朗讀的真正意義，用表演性朗讀帶動學生語文能力的提升。

綜上所述，表演性朗讀對于小學生們課堂的語文學習非常重要，它不但能提升小學生的感悟和理解能力，還能發(fā)展小學生的語言表達能力、思維能力以及審美能力。因此，我們可以通過對其進行運用研究來探索表演性朗讀在小學 ?語文課堂中的運用實效。在小學語文課堂中組織學生運用表演性朗讀是十分有必要的，教師要認識到表演性朗讀的重要性，改變自己的教學觀念，創(chuàng)新教學形式，將表演性朗讀和課堂教學結合起來，為學生選擇合適的閱讀教材，組織學生開展閱讀訓練，讓學生在朗讀的過程中能夠投入真情實感，并且可以掌握一定的朗讀技巧和表演形式，營造出輕松愉悅的課堂學習氛圍，促進課堂教學效率的提升。

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