構建數學生活的美好樂園

翁佳梅

【摘 ?要】課程改革強調，要以學生的發展為本，樹立正確的教學觀，為學生的終身發展打下堅實基礎。研究性學習作為一種以學生為主體的教法與學法，在小學數學教學活動中采用這一方法能夠激發學生的數學學習自主性，培養學生運用數學知識解決問題的能力。在小學數學教學過程中，筆者結合課程內容運用研究性學習的方式鼓勵學生聯結生活實際，自主研究;與同學共同交流探究，合作研究;在豐富的數學情境，實踐研究等。引導學生在研究中汲取數學知識并內化為自己的數學經驗，同時也體驗到數學學習的樂趣。

【關鍵詞】小學數學;研究性學習;教學實踐

一、小學數學研究性學習內涵

研究性學習是一種以學生為主體的教法與學法。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中關于研究性學習做出了三種釋義，基于學生角度其是一種學習方式;基于課程活動，其是一門課程類型;基于教學角度，其是一種教學策略。從學習方式角度進行釋義，研究性學習是指學生通過科學研究的方法進行科學研究的過程。研究性學習的方式為學生的學習注入了新的活力。從教學策略角度進行釋義，研究性學習也被稱之為研究性教學策略，是指教師通過啟發、引導、支持、指導等方式有目的性的與學生共同完成學習達成教學目標的一種教育方式。學生的研究性學習與教師的研究性教學是圍繞同一學習活動的兩個相輔相成的策略，共同作用學生的數學學習。

二、小學數學研究性學習價值

研究性學習的最大價值在于其能夠調動教師與學生雙方，以學生為主體，以研究性學習活動為核心，推動學生學習自主性。數學學習大多圍繞著探究數學問題、解決數學問題，而對問題進行研究正是研究性學習最本質的特點。因此，將研究性學習運用于小學數學教學之中，有利于轉變學生的學習方式，提升其數學思維能力以及數學問題解決能力，激發其數學知識實踐能力。

在小學數學教學中運用研究性教學，也有利于促進師生教學關系的轉化，活躍課堂教學氛圍。學習到的數學知識能否用于生活實踐之中，是小學生數學學習態度的重要影響因素之一，且隨著學生年齡的增長，這種影響愈發關鍵。因此，運用研究性學習的方式有利于聯結數學知識與學生的生活，幫助學生更加全面深入的了解數學學科。

三、小學數學研究性學習教學實踐

（一）聯結生活實際，鼓勵自主研究

《小學數學新課程標準》強調，小學階段的數學教育其主要目的是為小學生未來的學習與生活奠定基礎。指出教師應當鼓勵小學生在生活中收集數據，進行研究判斷，梳理數學信息。研究性學習的一個重要目的，就是使小學數學課堂教學與學生的數學體驗以及學生的真實生活相互聯結，使小學生體驗到數學學科的應用價值，學以致用，認知到數學也是一門具象的、實用性極強的學科。

以人教版小學六年級數學《百分數》教學為例。百分數的教學是在學生們已經有了小數、分數以及運用分數解決問題的基礎上進行的。百分數是人們在日常生活中經常會應用到的一類數，例如在各類文章、報紙、新聞中經常會看見百分數的“身影”。所以在百分數教學中聯結小學生的日常生后實際以及已有生活經驗，鼓勵其自主研究百分數有利于引導小學生更加深刻的認知與應用百分數解決實際問題。

（二）交流探索分析，鼓勵合作研究

小學生的數學學習實際上是一個探究數學問題，解決數學問題的過程。伴隨數學問題的解決，小學生的數學思維以及數學應用能力會得到進一步的提升。作為教師，我們應當支持學生研究數學問題，支持學生自主研究，合作研究，嘗試運用多種策略求解。

以人教版小學五年級數學《不規則物體的體積》為例。這一課時的數學能容應當注重結合學生日常熟悉的事物來設計，鼓勵學生通過親身體驗、自主探究學習等方式理解公式，掌握知識點并且學會運用數學知識。這一活動中，我們采用小組合作實驗操作與自主學習交流總結的方式來解決求不規則物體體積這一核心問題，通過小組合作研究的方式，激發學生的數學細微，引導學生感受運用數學知識解決各類問題的樂趣。

（三）豐富數學活動，支持實踐研究

生活中有很多問題都需要用到數學知識來解決，同樣可用于解決數學問題的數學策略也非常豐富。教師應當鼓勵學生掌握豐富的數學策略，并大膽嘗試用已有的數學經驗解決問題，創設多樣化的問題情境，支持學生在多樣化的活動中進行數學實踐。

以人教版小學五年級數學《分數的基本性質》為例。教學方法上采用創設情境，引導研究，自主歸納，理解運用的方式，引導學生掌握分數的基本性質的原理和應用方法。如創設故事情境“媽媽做了三塊一樣大小的餅，媽媽說我要一塊，爸爸說我要兩塊，姐姐說我要四塊。那媽媽要怎樣滿足大家分餅的要求又要分的公平呢？”對于這一問題，我們引導學生動手操作，例如準備三張大小一樣的正方形紙與不同顏色的彩筆，將紙平均分并將相應的份數圖上相應的顏色用分數表示出來，嘗試解決故事中的問題，研究與概括分數的基本性質與規律。在課后，也可以按照同樣的辦法嘗試計算食物，分取食物等，體驗學以致用的樂趣。

結語：

綜上，數學學科是一門在實際生活中應用非常廣泛的學科，運用研究性學習的方式能夠有效聯結數學知識與小學生的日常生活，充分調動小學生的已有數學經驗，增強其數學學習的情緒。小學數學教學中，教師應當合二為一的看待教師的教與學生的學，將其視為一個整體，建立起科學的數學教學模式，使小學生在觀察、分析、合作、解決的過程中真正的研究數學，理解數學。

參考文獻：

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[3]侍明瑞.淺談小學數學中的研究性學習[J].課程教育研究，2019（48）：49.

（作者單位：福建省漳州市漳州臺商投資區錦宅小學）