小學(xué)語文課堂教學(xué)策略研究

劉小微

【摘 ?要】在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，因?yàn)樾W(xué)生的行為特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中容易分心。因此，在日常教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合更有效的教學(xué)方法來進(jìn)行語文知識內(nèi)容的講解，提高語文課堂效率。本文通過搭建課堂溝通平臺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;借助多媒體手段，降低學(xué)生理解難度;通過提高閱讀能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力幾個(gè)方面展開探討并提出了一些建議，希望對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;高效;課堂教學(xué)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對知識內(nèi)容的理解比較單一，因此教師在日常教學(xué)過程中需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與互動，這不僅可以激活課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以有效地改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度，一定程度上也可以加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。教師可以通過與學(xué)生的交流拉進(jìn)和學(xué)生的距離，建立和諧的師生關(guān)系。教師在向?qū)W生講解語文學(xué)科知識內(nèi)容時(shí)，可以將各種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，不僅可以為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以有效地鍛煉學(xué)生的溝通能力。

一、搭建課堂溝通平臺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師通過在日常課堂教學(xué)過程中增加與學(xué)生的互動交流，來激活課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也可以有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。將討論教學(xué)與小學(xué)語文課堂相結(jié)合，使學(xué)生可以在課堂上充分表達(dá)自己的想法。好的問題是討論的起點(diǎn)，小組討論是協(xié)作學(xué)習(xí)的一種形式，當(dāng)學(xué)生無法獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以使用小組合作學(xué)習(xí)模式，小組討論是一種集體解決問題的方式。根據(jù)教科書的內(nèi)容，教師可以提出問題，讓學(xué)生通過交流和討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組討論過程中，可以有效激發(fā)學(xué)生的思維能力，并激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)和家鄉(xiāng)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，老師向?qū)W生解釋本文的內(nèi)容后，可以首先讓學(xué)生討論自己的家鄉(xiāng)的樣子，這可以有效地調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生更好的融入課堂教學(xué)，有效地加深對知識內(nèi)容的理解和記憶，提高課堂學(xué)習(xí)效果。在日常教學(xué)過程中，教師可以將討論式教學(xué)與小學(xué)語文課堂相結(jié)合，提高學(xué)生的表達(dá)和交流技巧。

二、借助多媒體手段，降低理解難度

小學(xué)階段的學(xué)生思想不成熟、學(xué)習(xí)熱情不高，教師在日常課堂上，可以利用多媒體播放動畫片等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體具有直觀性的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生快速把握知識要點(diǎn)，使學(xué)生接受教師傳達(dá)的信息，在教育中起著重要的作用。具體來說，教師需要根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，插入圖片，動畫，視頻等，是教學(xué)內(nèi)容更生動，更有趣，更形象，使學(xué)生更容易理解、記憶，為語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在漢字教學(xué)中，可以首先使用多媒體工具為學(xué)生播放和課文漢字相關(guān)的圖片、視頻等，以使學(xué)生熟悉課文中的新詞的正確發(fā)音，然后總結(jié)本課的新單詞。教師在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生將漢字想象為直觀的事物，并將復(fù)雜的字符可視化，以便學(xué)生能夠更輕松的記住它們。

例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》一文時(shí)，學(xué)生讀了課文后，就大致了解了這篇文章的意思。戰(zhàn)國時(shí)宋國有一個(gè)農(nóng)民，看見一只兔子撞在樹根上死了，便放下鋤頭在樹根旁等待，希望再得到撞死的兔子。學(xué)生把握文章內(nèi)容后，教師可播放視頻，看動畫片段的過程中，學(xué)生更深刻地了解了內(nèi)容。通過文章，學(xué)生可以了解，不要對任何幸運(yùn)抱有幻想，要有通過辛苦勞動獲得收獲，不要死守經(jīng)驗(yàn)。這種多元化的教育不僅能讓學(xué)生深刻地理解文章內(nèi)容，還能讓他們將文章中所講述的道理與自己聯(lián)系起來，經(jīng)常進(jìn)行自我反省。

三、組織閱讀課，提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀是學(xué)生認(rèn)識和理解世界，獲取知識和信息的主要途徑，是語文教學(xué)的重要組成部分。它可以幫助學(xué)生積累語言，增強(qiáng)他們的語言意識，并提高和增強(qiáng)他們的語文學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)更加重視閱讀教學(xué)，積極參與課堂內(nèi)外的閱讀活動。一方面，教師需要教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法和技巧，學(xué)生需要獨(dú)立和個(gè)體地閱讀教科書和課文，以積累更多的語言和單詞，以及所學(xué)的語言表達(dá)方式。另一方面，教師需要定期組織學(xué)生閱讀課外科目。閱讀活動擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，幫助學(xué)生加深了他們的知識，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在上課前，教師可以首先鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，以使學(xué)生提前了解課文的結(jié)構(gòu)并感受到課文的情感變化。在此過程中，要求學(xué)生在課文中標(biāo)記段落，并對難以理解的句子做標(biāo)記。閱讀后，要求學(xué)生談?wù)撍麄兊拈喿x感受并提出自己的疑問。教師需要耐心回答學(xué)生的問題，并優(yōu)化學(xué)生的閱讀過程。隨著學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，語文教師需要再次鼓勵(lì)學(xué)生閱讀并增強(qiáng)他們的閱讀能力。這樣，通過組織閱讀教學(xué)，提升了學(xué)生的閱讀能力，理解能力，對語文課程的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

語文小學(xué)的教學(xué)與學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)。擁有必要的符號和文學(xué)知識以及學(xué)習(xí)語文的興趣非常重要。為了改善小學(xué)語文教學(xué)，我們需要注意，以學(xué)生為中心的教育理念應(yīng)牢固地融入小學(xué)語文教學(xué)中，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。在小學(xué)的課堂上教授語文時(shí)，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，靈活地將各種教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟霞.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教育研究[J].課程教育研究，2020（4）：46-47.

[2]劉凱俠.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫與教學(xué)模式的運(yùn)用[J].中國校外教學(xué)，2020（01）：63-64.

（作者單位：河北唐山蘆臺經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)桐城小學(xué)）