幼兒園家園共育有效方法探析

梁昌倩

【摘 ?要】幼兒是國家的未來和希望。隨時時代的發展，人們越來越重視幼兒教育，而幼兒教育也一直在改革的道路上。為了使得幼兒教育更加有效，幼兒教師應從教育改革的角度出發，認識到幼兒園和家庭都對幼兒的成長發揮著重要的作用，努力促成家園共育的教育合力，更好地推動兒童的全面學習成長，保障其身心健康發展。目前來看，部分教師在這方面做得還不夠，還有進一步討論的空間。本文從幼兒園家園共育的重要意義及其有效方法兩個方面進行論述，希望能夠對廣大同仁有所啟發。

【關鍵詞】幼兒園;家園共育;方法探析

在以往的很長一段時間內，幼兒教育是由幼兒園及幼兒教師這一方單獨進行的。家園雙方在很大程度上都認為幼兒教育是幼兒園和幼兒教師的責任，家庭教育沒有得到充分的重視。在這種情況下，幼兒教育一直缺少家長的合作，實際教育效果的發揮受到了很大影響。有的時候，家庭教育還會與幼兒園的教育相抵觸，更會造成幼兒教育效果的消解。為了提升幼兒教育效果，從以幼兒為中心的教育理念出發，幼兒教師必須對家庭教育提起足夠的重視，并通過多種途徑激發出家園共育的潛力。

一、幼兒園家園共育的重要意義

隨著幼兒教育改革的不斷深入發展，家園共育正在逐漸成為幼兒教育的有效手段，而且正在逐漸推廣開來。但是，有些幼兒園或幼兒教師其實并不完全理解家園共育的重要意義，只是因為家園共育是現在幼兒教育的發展潮流才參與進去。在這種理念沒有轉變的情況下，幼兒園或幼兒教師于教育中的各種操作必然會變形，達不到預期效果。有時還會傷害到家長或幼兒教師積極開展和參與家園共育的熱情。所以，必須對幼兒園家園共育的意義進行認真分析，深刻理解，為具體方法發揮作用奠定堅實基礎。以下即進行大致闡述。

首先，家園共育可以很好地滿足幼兒的成長和發展需求。父母無疑是幼兒成長中最重要的指導者，也是他們平時最信任和最愿意去模仿的人。家園共育可以保持家庭教育與幼兒園教育之間的步調一致，從根本上消除不必要的矛盾現象，確保幼兒始終受到父母和幼兒教師持續且一直的積極影響，使兒童獲得良好的學習和發展。其次，家園共育必然會有更為頻繁的幼兒父母與幼兒教師之間的溝通交流，家長的家庭教育觀念得以糾正，家庭教育水平得以提升，這對于幼兒長期的發展進步才是最有利的。

二、幼兒園家園共育的有效方法

1、更新教育理念

從教育改革的角度來看，幼兒園階段的家園共育有著重要意義，但不少幼兒教師尚沒有認識到這一點，所以教育理念還沒有得到更新。這一點上文已經提及，這里不再贅述。所以，幼兒教師應樹立正確的家園共育觀念，積極學習各種家園共育策略，提高專業水平和教學能力，確保順利進行家園共育，包括各種相關教育活動的開發與實施。而上文沒有提到的是，既然是家園共育，那么只有教師的理念得到更新，水平得到提升是不夠的，還應該積極幫助幼兒的父母樹立正確的家庭教育觀念，確保父母正確理解這一新的教學思想。

例如，在提升幼兒生活自理能力，或者在教給幼兒一些自我保健知識的時候，幼兒教師必須事先與父母溝通，以實現雙方教育理念的一致性，使得父母可以在家中發展幼兒的自我保健能力，教給幼兒一些生活常識，讓幼兒嘗試著自己的事情自己做。與幼兒教師單方面強調自理能力，而幼兒在家中衣來伸手飯來張口相比，顯然能夠取得更好的教育效果。而父母看到了幼兒的成長進步，以往不正確的家庭教育理念也會持續改觀。

2、優化教育內容

教室是幼兒學習的主要場所，幼兒教師則是幼兒的直接指導者。雙方圍繞著教室這一環境，根據一定的教育內容去開展各種互動，最終達到教育目標。從家園共育的角度來說，幼兒教師必須在教學結束之后，及時與家長就幼兒的學習情況進行溝通，以便父母可以了解幼兒學到的知識，有效地帶領幼兒進行學習效果的檢驗與鞏固。在這一過程中，幼兒教師應該結合家庭教育的效果，適時優化教育內容，拓寬內容知識的深度和廣度，使其更能夠符合家校共育的需求，進一步提高幼兒的學習效果。

例如，幼兒教師在帶領幼兒學習過計數等相關知識后，要與幼兒的父母迅速溝通，以便家長可以基于所學知識來測試幼兒的學習成長。這種家庭教育方式使父母可以及時與幼兒教師交流幼兒的學習情況，而學到了知識的幼兒也可以有效地增強自己對數字知識的理解和記憶。同時，教師還要提醒家長及時反饋幼兒的學習情況，根據家長的反饋結果對下一次同一領域的教學內容進行優化，比如拓展知識涉及的廣度，或者進一步培養幼兒的數感，在家園共育整體成果的基礎上，通過調整教育內容來進一步提高教育質量。

3、完善聯動機制

通過上文論述可以看出，為了有效地實施家園共育，幼兒教師與家長之間必然要進行頻繁的溝通，雙方共同合作，所以有必要建立健全的雙方聯動機制，使幼兒的父母可以及時與幼兒教師溝通，而教師也能盡快向父母反饋有關幼兒的實際學習情況信息，每次交流溝通之后雙方都要在共同認可的情況下采取有效的教育活動。在必要的時候，幼兒教師要靈活選擇與幼兒父母的溝通方式，是一對一還是一對多，要在聯動的過程中為家長的家庭教育方案提供意見建議，不斷提升家長的家庭教育能力和對家園共育的重視程度，加快幼兒的成長步伐。

例如，如果幼兒的心理狀態在家中發生嚴重變化，則幼兒的父母應及時向幼兒教師提供信息，而且要盡可能全面。比如幼兒的表現是什么，最近家里發生過哪些特殊的事情，家長對問題根源的初步判斷，是否采取了干預措施，效果如何，等等。這樣幼兒教師就可以在教育活動中更多地關注幼兒的心理變化，快速采取針對性行動，對幼兒加以有效的心理指導。又如，有幼兒出現了不認真學習，破壞正常秩序的情況，教師也要及時向其父母反映，并提供相關的教育指導，以便父母可以在家中對幼兒進行科學合理的指導。

綜上所述，所有幼兒教師都必須正確認識家庭教育的價值，理解家園共育的重要意義，并有效地將其納入實際的幼兒教育工作中，以確保幼兒教育的有效性。在教育的實際過程方面，則需要幼兒教師與幼兒的父母建立良好的溝通聯系，相互配合開展有效的教育工作，不斷創新和豐富教育內容及形式，促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]柴玉萍.教學改革視角下幼兒教育中家園共育方式探析[J].華夏教師，2019（25）：83-84.

（作者單位：廣西壯族自治區欽州市靈山縣平南鎮中心幼兒園）